美國(guó)高校教師發(fā)展的特色研究

1、    美國(guó)高校教師發(fā)展的特色研究    摘要：高校教師發(fā)展是目前世界各國(guó)共同關(guān)注的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，美國(guó)在高校教師發(fā)展方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在其機(jī)構(gòu)設(shè)置、發(fā)展模式、發(fā)展項(xiàng)目、主要活動(dòng)、發(fā)展理念、發(fā)展人員和發(fā)展資源等方面都形成了鮮明的特色，體現(xiàn)了多元化、系統(tǒng)化、全面化、多樣化、人性化、專業(yè)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，為支撐和提升美國(guó)高等教育質(zhì)量提供了有力保障。關(guān)鍵詞：美國(guó)，高校教師，教師發(fā)展基金項(xiàng)目浙江省教育科學(xué)2014年規(guī)劃課題“中美大學(xué)教師發(fā)展及高等教育質(zhì)量保障比較研究”(2014scg064)。教師是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等教育質(zhì)量保障體

2、系中的關(guān)鍵因素之一。目前，高校面臨不斷提高教育質(zhì)量的要求，而教師是提升高校信譽(yù)和教育質(zhì)量的基石，教師的水平?jīng)Q定著高校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平，好的教師能夠使學(xué)生學(xué)得更多，表現(xiàn)得更好。世界各國(guó)高校都在積極探索開展有效且高效的教師發(fā)展(faculty development)策略的活動(dòng)，通過開展豐富多樣的高校教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高水平的教師，不斷提升高等教育質(zhì)量。教師發(fā)展是以促進(jìn)教師個(gè)人提升、學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)校組織改善為目的的。以教師為發(fā)展主體，具體包括作為教師的教學(xué)發(fā)展、作為學(xué)術(shù)成員的專業(yè)發(fā)展、作為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)人發(fā)展和作為院校成員的組織發(fā)展四個(gè)方面1。在教師發(fā)展的實(shí)踐中，美國(guó)高校起步較早，在19世紀(jì)

3、初為了應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，美國(guó)高校就開始探索開展教師發(fā)展活動(dòng)，并逐步形成了一系列有效促進(jìn)大學(xué)教師發(fā)展的模式和經(jīng)驗(yàn)，建立起較為成熟、完善的教師發(fā)展體系，在其組織化、系統(tǒng)化、項(xiàng)目化和一體化發(fā)展進(jìn)程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的特色，且成效顯著。對(duì)美國(guó)高校教師發(fā)展的特色進(jìn)行研究，進(jìn)而指導(dǎo)我國(guó)的高校教師發(fā)展工作，具有一定的啟示和借鑒意義。一、美國(guó)高校教師發(fā)展組織的多元化高校教師發(fā)展是通過一定的組織來(lái)執(zhí)行和實(shí)施的。美國(guó)高校教師發(fā)展的組織主要包括四個(gè)層次：一是高校教師發(fā)展的校內(nèi)組織，二是國(guó)家性與國(guó)際性的高校教師發(fā)展組織與聯(lián)盟，三是高校教師發(fā)展服務(wù)公司，四是外部的基金會(huì)。這種高度的組織化為美國(guó)大規(guī)模開展高校

4、教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)提供了平臺(tái)和保障。(一)高校教師發(fā)展的校內(nèi)組織為促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展，美國(guó)的一些高校從20世紀(jì)60年代開始創(chuàng)建以促進(jìn)高校教師教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)的專門機(jī)構(gòu)，密歇根大學(xué)1962年設(shè)立了美國(guó)第一個(gè)高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心”(center for research on learning and teaching)。時(shí)至今日，美國(guó)幾乎每所高校都有自己的大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)雖然名稱各異，如高校教師發(fā)展中心(faculty development center)、教學(xué)與學(xué)習(xí)中心(teaching and learning center)、教學(xué)促進(jìn)中心(instructiona

5、l improvement center)、教師發(fā)展與多樣化辦公室(faculty development and diversity office)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心(elearning center)、信息技術(shù)辦公室(office of information technology)等2，但都擔(dān)負(fù)著組織和實(shí)施校內(nèi)教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)的責(zé)任。(二)國(guó)家性與國(guó)際性的高校教師發(fā)展組織與聯(lián)盟美國(guó)還有一些國(guó)家性與國(guó)際性的高校教師發(fā)展組織與聯(lián)盟，比如全美教師、專業(yè)及組織發(fā)展協(xié)會(huì)(ncspod)、高等教育專業(yè)和組織發(fā)展協(xié)會(huì)(pod network)、教職工與教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)(seda)、教育發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟(ice

6、d)等。這些組織與聯(lián)盟在加強(qiáng)高校教師發(fā)展研究、推動(dòng)教師發(fā)展實(shí)踐、交流教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)方面發(fā)揮著重要的作用，并在全美國(guó)范圍內(nèi)搭建起教師發(fā)展的聯(lián)系和分享平臺(tái)，推動(dòng)了教師發(fā)展的規(guī)范化。(三)高校教師發(fā)展服務(wù)公司在美國(guó)，一些營(yíng)利性教育企業(yè)、人力資源管理咨詢公司也針對(duì)部分無(wú)法或不愿單獨(dú)建立教師發(fā)展專門機(jī)構(gòu)的高校，提供高校教師發(fā)展的培訓(xùn)、咨詢等有償服務(wù)。例如太平洋之冠公司(pacific crest)通過與教師和院校合作，幫助其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的變革3。公司根據(jù)高校的需要提供一系列的研討會(huì)、短訓(xùn)班、出版以及咨詢服務(wù)。這類服務(wù)公司通過與院校之間形成協(xié)作關(guān)系，從而為促進(jìn)個(gè)人與組織學(xué)習(xí)和發(fā)展提供條件。(四)相關(guān)基金會(huì)外部的

7、相關(guān)教師發(fā)展基金會(huì)是美國(guó)高校教師發(fā)展活動(dòng)的重要資金來(lái)源。美國(guó)相關(guān)高校教師發(fā)展的基金會(huì)分為私人基金會(huì)和聯(lián)邦政府基金會(huì)。私人基金會(huì)中包括李列捐助基金會(huì)(lilly endowment)、卡耐基基金會(huì)(the carnegie foundation)等，聯(lián)邦政府基金會(huì)包括國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(nsf)、國(guó)家人文科學(xué)捐助基金(neh)等，這些基金會(huì)對(duì)美國(guó)高校教師發(fā)展活動(dòng)提供資助，并積極影響各高校教師發(fā)展活動(dòng)的內(nèi)容和方向。二、美國(guó)高校教師發(fā)展模式的系統(tǒng)化美國(guó)高校教師發(fā)展的組織相對(duì)完善，其教師發(fā)展模式也呈現(xiàn)出系統(tǒng)化特征。根據(jù)高校資源、管理理念的不同，美國(guó)高校教師發(fā)展可分為以下四種模式：(一)校園中心模式(cam

8、pus-wide center)這種模式只是存在于一個(gè)校園內(nèi)，由大學(xué)負(fù)責(zé)資金和工作人員配備。這一模式的機(jī)構(gòu)有：教師發(fā)展中心、教師和職員發(fā)展中心、教師發(fā)展辦公室、有效教學(xué)中心、教學(xué)發(fā)展中心等。中心為提高全校的教師隊(duì)伍和改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等目標(biāo)設(shè)立項(xiàng)目、提供服務(wù)。中心規(guī)模大小與院校規(guī)模和教師發(fā)展任務(wù)有關(guān)。(二)多校區(qū)合作模式(multi-campus cooperative program)這種模式一般存在于一所大學(xué)的多所分?；蛘咭粋€(gè)州的大學(xué)系統(tǒng)(statewide system of higher education)內(nèi)，多以前者為主，即一所學(xué)校多個(gè)校區(qū)。由一個(gè)教師發(fā)展核心委員會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和管理幾

9、個(gè)分校的教師發(fā)展活動(dòng)和資源，每個(gè)分校又設(shè)有負(fù)責(zé)任人和機(jī)構(gòu)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)造了各分校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)間的交流機(jī)會(huì)。(三)特殊目的中心模式(the university with special purpose center)這種模式通常有一個(gè)中心任務(wù)，特殊項(xiàng)目中心在校園內(nèi)根據(jù)不同的目的提供不同的服務(wù)，比如關(guān)注新教師教學(xué)發(fā)展、新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。規(guī)模較大的美國(guó)高校通常設(shè)有多個(gè)特殊項(xiàng)目中心，開展各種教師發(fā)展活動(dòng)。(四)院系教師發(fā)展模式(development components of other academic programs)這種模式一般存在于高校的某一個(gè)學(xué)院之中，為教師

10、提供定制的服務(wù)。一般在院長(zhǎng)辦公室或教師發(fā)展委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，教師發(fā)展項(xiàng)目通常由該學(xué)院的教授委員會(huì)負(fù)責(zé)。受資源的限制，一般院系教師發(fā)展項(xiàng)目的服務(wù)范圍較小，經(jīng)費(fèi)的數(shù)額也受到項(xiàng)目重要性和服務(wù)教師數(shù)量與規(guī)模等因素的影響。三、美國(guó)高校教師發(fā)展項(xiàng)目的全面化美國(guó)高校針對(duì)不同層次的教師提供有針對(duì)性的服務(wù)和靈活多樣的教師發(fā)展項(xiàng)目，以滿足不同的發(fā)展需求，全面系統(tǒng)地支持各種類型的教師發(fā)展。(一)新教師發(fā)展項(xiàng)目新教師發(fā)展項(xiàng)目是針對(duì)新教師特殊的需求，為他們快速適應(yīng)高校學(xué)術(shù)工作和生活提供各種服務(wù)的項(xiàng)目。美國(guó)高校的新教師發(fā)展項(xiàng)目主要包括三個(gè)，一是新教師的適應(yīng)項(xiàng)目(program for new faculty ori

11、entation)，旨在幫助新教師快速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和文化氛圍，為他們提供教學(xué)、科研、學(xué)校管理、資料和校園設(shè)施服務(wù)，縮短其融入高校的時(shí)間。這類項(xiàng)目主要包括新教師適應(yīng)培訓(xùn)、各類研討會(huì)、午餐聚會(huì)討論、新教師和資深教師交流會(huì)等。二是新教師發(fā)展項(xiàng)目(program for new faculty development in teaching and research)，旨在幫助新教師的教學(xué)和科研發(fā)展，為新教師迅速適應(yīng)教學(xué)和學(xué)術(shù)工作提供的各種服務(wù)。這類項(xiàng)目主要包括工作坊、研討班和咨詢等形式。三是新教師輔導(dǎo)項(xiàng)目(program for new faculty mentoring)，這類項(xiàng)目主要包括青年教師導(dǎo)師制，為新教師提供資深教師輔導(dǎo)服務(wù)。資深教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，為他們提供教學(xué)、科研和學(xué)生管理方面最便捷有效的指導(dǎo)，幫助他們迅速成長(zhǎng)4。(二)職業(yè)生涯中期教師發(fā)展項(xiàng)目教師在職業(yè)生涯中期階段，工作任務(wù)十分繁重，壓力最大，同時(shí)也是最能取得事業(yè)成功的時(shí)期。因此，一些高校的教師發(fā)展中心紛紛為職業(yè)生涯中期教師設(shè)立發(fā)展項(xiàng)目提供服務(wù)，旨在幫助教師克服職業(yè)怠倦，保持活力。發(fā)展項(xiàng)目主要包括三個(gè)方面：一是科學(xué)管理時(shí)間和