網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的現(xiàn)狀

1、    網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的現(xiàn)狀    摘  要：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想教育研究經(jīng)過(guò)了近十年的發(fā)展。本文按照縱向發(fā)展的脈絡(luò)對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的理論成果進(jìn)行梳理，把研究的發(fā)展?fàn)顩r分為三個(gè)主要階段，并對(duì)每個(gè)階段的主要理論成果進(jìn)行了分類整理。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)當(dāng)前理論研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，提出創(chuàng)新性不足、層次性模糊、典型案例研究不深入、多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)缺乏等四個(gè)主要問(wèn)題。針對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的進(jìn)一步發(fā)展，本文提出了需要重點(diǎn)加強(qiáng)的六個(gè)研究方向。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想教育；研究現(xiàn)狀；問(wèn)題與不足；研究方向1994年，我國(guó)正式成為聯(lián)接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)家，從此也開(kāi)啟了

2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想教育工作的新局面。從近十年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，特別是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，大體經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：以基層的自發(fā)探索為特征的被動(dòng)適應(yīng)階段；以各類“紅色網(wǎng)站”的建設(shè)為特征的主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)階段；以綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)展為特征的自覺(jué)深入階段。就目前一些高校的情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的格局已基本形成，大體上可以概括為三個(gè)方面：一是立足于自發(fā)形成和自覺(jué)建設(shè)的兩類網(wǎng)絡(luò)陣地；二是協(xié)調(diào)好思想政治工作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩支隊(duì)伍；三是落實(shí)到建設(shè)和管理兩大任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)思想教育工作不斷拓展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想教育的理論研究在實(shí)踐中不斷深入，近十年來(lái)積累了相當(dāng)豐富的資料。但是就目前的情況來(lái)看，尚沒(méi)有人對(duì)該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理，

3、缺乏對(duì)當(dāng)前理論研究現(xiàn)狀的整體把握，這種狀況不利于網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了從整體和宏觀的角度把握該研究領(lǐng)域的狀態(tài)和走向，我們按照縱向發(fā)展的脈絡(luò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，把研究的發(fā)展?fàn)顩r分為三個(gè)主要階段，并在每一個(gè)階段中對(duì)主要的理論研究成果進(jìn)行分類整理。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)當(dāng)前理論研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育研究進(jìn)一步的深入提出了一些思考。一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的發(fā)展階段第一階段是從1994年到1998年。在這一時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)得到初步發(fā)展和應(yīng)用，思想教育工作遭遇互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)?；镜那闆r和問(wèn)題可以概括為：青年大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用走在社會(huì)前列，在思想、道德、心理等方面受到網(wǎng)

4、絡(luò)帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐所提出的問(wèn)題引發(fā)了相應(yīng)的理論探討，我國(guó)最早使用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一批科學(xué)技術(shù)工作者、學(xué)術(shù)研究人員和高校教師根據(jù)自身的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐以及對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況的了解，較早關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的影響并提出了一些具有前瞻性的建議，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想教育給予了啟示。基于對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展以及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和思想觀念變化的思考，高校思想教育工作者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想教育的論述在1997年前后開(kāi)始出現(xiàn)。如一些高校思想教育工作者及時(shí)關(guān)注“信息高速公路”對(duì)高校德育的挑戰(zhàn)，提出必須重視網(wǎng)絡(luò)上的安全和犯罪問(wèn)題、西方意識(shí)形態(tài)和文化滲透、信息污染、心理和社會(huì)化等問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)條件下高校大學(xué)生道德?tīng)顩r的變化也受到關(guān)注，一些論者認(rèn)為

5、網(wǎng)絡(luò)給青年學(xué)生帶來(lái)道德相對(duì)主義、自由主義、人際情感疏遠(yuǎn)、道德規(guī)范弱化、道德失范行為和犯罪行為等。如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，研究者們也提出了許多建議，如國(guó)家應(yīng)該給予高度重視，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)立法和行政管理，并加強(qiáng)高校德育中的網(wǎng)絡(luò)法制教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育；進(jìn)行兩課教學(xué)信息化改革、利用計(jì)算機(jī)工作站開(kāi)展正面宣傳等；加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義信念教育、人生觀價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義道德教育、正確的網(wǎng)絡(luò)觀教育等。在這一段時(shí)期，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想教育的認(rèn)識(shí)還比較初步，理論討論的焦點(diǎn)主要集中在互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的負(fù)面影響方面，特別關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青年政治思想觀念、道德和心理方面的危害性。在應(yīng)對(duì)策略上，研究者的對(duì)策建議主要是三個(gè)方面

6、：一是建立相應(yīng)的法律規(guī)范和管理制度；二是采用技術(shù)手段防范有害信息的傳播；三是加強(qiáng)青年的思想教育，引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)的利弊。第二階段是1999到2000年的一段時(shí)期。隨著高校校園網(wǎng)建設(shè)的全面展開(kāi)，高校思想教育工作主動(dòng)走上網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)宣傳教育網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想教育活動(dòng)。這一階段理論研究的主要內(nèi)容有：一是在理論認(rèn)識(shí)上，不僅僅局限于對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的分析，更強(qiáng)調(diào)了思想教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的必要性，突出了網(wǎng)絡(luò)給思想教育帶來(lái)的機(jī)遇。二是如何構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。一些研究者提出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要把握四個(gè)原則：完整性原則、積極性原則、主動(dòng)性原則、參與性原則。也有人分析了思想政治工作網(wǎng)站的現(xiàn)狀與不足，提出建設(shè)有吸引力的思想政治

7、工作網(wǎng)站需要在內(nèi)容上加強(qiáng)五個(gè)方面，即增強(qiáng)內(nèi)容的理論性、現(xiàn)實(shí)性、客觀性、實(shí)效性、歸屬性。還有研究者具體論述了如何建立德育主頁(yè)和德育網(wǎng)站，提出在內(nèi)容上既要主題突出、莊重嚴(yán)肅，又要生動(dòng)活潑、豐富多彩，做到動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、實(shí)起來(lái)，在形式上合理布局、精心設(shè)計(jì)各個(gè)版塊。清華大學(xué)根據(jù)“紅色網(wǎng)站”的發(fā)展歷程，闡述了高校紅色網(wǎng)站建設(shè)的啟示：(1)重視廣大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和追求共產(chǎn)主義理想的廣泛積極性； (2)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性；(3)利用網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)思想交流和交鋒；(4)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治工作，培養(yǎng)一支思想素質(zhì)和技術(shù)水平過(guò)硬的隊(duì)伍。概括而言，在這一階段網(wǎng)絡(luò)思想教育的實(shí)現(xiàn)形式成為研究重點(diǎn)，許多研究超

8、越了以往的“分析負(fù)面影響一提出對(duì)策建議”的分析框架，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育所帶來(lái)的機(jī)遇和條件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)特性的認(rèn)識(shí)有所深入，主動(dòng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育陣地成為研究熱點(diǎn)，并取得了一些成果。在研究方法上，一些研究從傳播學(xué)、心理學(xué)的理論視角切入，采用了實(shí)證研究方法分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理和行為的影響等。第三階段是從2001年至今。在這一時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)深入到青年大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，一些高校社區(qū)形成了比較成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)思想教育工作走向深入。理論研究的主要內(nèi)容包括：(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想教育理論創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)給教育環(huán)境帶來(lái)全面的變化，一些研究者開(kāi)始從整體上探討思想教育理論的創(chuàng)新，圍繞教育主客體、內(nèi)容、方式、

9、評(píng)價(jià)等各個(gè)要素展開(kāi)論述。其中，對(duì)德育主體的研究成為熱點(diǎn)之一。一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育主體要從思想權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)傳播中的“把關(guān)人”，通過(guò)制造、傳播、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)展教育工作。也有研究者提出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者的九種角色定位：觀察員、發(fā)布員、情報(bào)員、調(diào)解員、引導(dǎo)員、編輯員、咨詢員、技術(shù)員、檔案員。還有人從思想教育工作意識(shí)的角度入手，從生命線意識(shí)、陣地意識(shí)、真理意識(shí)、民主意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等六個(gè)方面分析了網(wǎng)絡(luò)思想教育主體觀念的改革與創(chuàng)新。(2)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)思想教育。在高校校園網(wǎng)絡(luò)不斷成熟發(fā)展的趨勢(shì)下，僅僅對(duì)德育網(wǎng)站的研究不足以反映網(wǎng)絡(luò)思想教育發(fā)展的需要，一些研究者試圖從網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的視角來(lái)深

10、入對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育的探討。(3)關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上思想教育的有效性。中共北京市委教育工作委員會(huì)2001年對(duì)北京市部分高校思想教育網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校宣傳教育網(wǎng)站雖然建設(shè)發(fā)展速度很快，但從總體上看，在高校師生中影響范圍并不廣。該研究認(rèn)為，高校宣傳教育網(wǎng)站影響力有限的原因主要在于功能不夠完善、登載新聞受到有關(guān)法律法規(guī)限制、覆蓋面不大、信息傳播方式的水平較低、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言反映宣傳內(nèi)容不夠等。并提出了在網(wǎng)站建設(shè)上采用先進(jìn)制作手段，提供強(qiáng)大服務(wù)功能，走綜合化建設(shè)道路；在內(nèi)容構(gòu)建上注意貼近師生思想、生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)際；借助傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)媒體影響力提高宣傳教育網(wǎng)站知名度；加大網(wǎng)下宣傳教育力度等對(duì)策建議。一些研

11、究者提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生德育有效性的困難在于大學(xué)生注意力的散失，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)德育的著力點(diǎn)在于競(jìng)爭(zhēng)到大學(xué)生的注意力，并在對(duì)策建議上提出了加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)吸引力等。這一階段理論研究的發(fā)展趨向在于全面性和深人性方面，注重了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想教育的創(chuàng)新，許多研究從網(wǎng)絡(luò)思想教育實(shí)現(xiàn)形式的探討中擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，深入到思想教育主體和客體、教育方式、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域；并在如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想教育有效性上的探討有所深入，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育規(guī)律的研究，這體現(xiàn)出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的發(fā)展要求。二、目前研究中存在的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)思想教育領(lǐng)域的研究立足于實(shí)踐發(fā)展，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某晒?，為?dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想教育工作奠定了重要的理論

12、基礎(chǔ)；但是就目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，在以下幾個(gè)方面還存在著不足，需要進(jìn)一步展開(kāi)深入研究。1研究的創(chuàng)新性不夠。近年來(lái)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想教育的論文數(shù)量增加很快，從中國(guó)期刊網(wǎng)的查詢結(jié)果來(lái)看，2001年有23l篇，2002年有345篇，2003年已經(jīng)上網(wǎng)的也在350篇以上，但是從論文的內(nèi)容來(lái)看，低水平重復(fù)性的研究比較多，缺乏創(chuàng)新性。許多論文還停留在談網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響提出工作對(duì)策的老套路上，進(jìn)行實(shí)證研究和深入理論分析的論文并不多見(jiàn)。當(dāng)前，思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要問(wèn)題是教育的實(shí)效性，而已有研究對(duì)教育實(shí)效性的問(wèn)題關(guān)注不夠，缺乏對(duì)于一些核心問(wèn)題的深入研究，如：決定教育有效性的基本要素是什么，與傳統(tǒng)的思想教育中的有效性

13、問(wèn)題有哪些相同之處和不同之處，基于網(wǎng)絡(luò)的思想教育的有效模式有哪些，等等。2研究的層次性模糊。已有研究大多沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育和基于網(wǎng)絡(luò)的思想教育兩個(gè)概念。我們認(rèn)為，前者是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育的廣義理解，提出的問(wèn)題是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想教育從理念到內(nèi)容、手段、機(jī)制與組織方式如何發(fā)展、如何創(chuàng)新的問(wèn)題，是一個(gè)思想教育整體體系的構(gòu)建問(wèn)題。后者是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育的狹義理解，所提出的問(wèn)題是，網(wǎng)絡(luò)作為思想教育的新陣地、新工具，根據(jù)其特點(diǎn)如何占領(lǐng)好這一新陣地，利用好這一新工具，是以網(wǎng)絡(luò)為陣地或工具的思想教育工作的局部體系的構(gòu)建問(wèn)題。在目前的研究文獻(xiàn)中，對(duì)研究對(duì)象論述模糊，缺乏層次性和針對(duì)性。3對(duì)近年來(lái)

14、與網(wǎng)絡(luò)思想教育有關(guān)的典型案例研究不夠。如諸多思想教育類網(wǎng)站的生生滅滅，近年來(lái)發(fā)生的一些校園網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件，非典期間部分高校由網(wǎng)絡(luò)謠言引發(fā)的學(xué)生恐慌離校事件等都是相關(guān)的典型案例。類似的案例已經(jīng)十分豐富，但對(duì)案例進(jìn)行深人的分析的文獻(xiàn)十分缺乏。4多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的研究成果缺乏?；ヂ?lián)網(wǎng)具有鮮明的技術(shù)性和意識(shí)形態(tài)性的雙重特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)思想教育這一命題涉及到思想政治教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科。已有研究局限在本學(xué)科之內(nèi)，難免顧此失彼，制約著研究的深入。比如大量來(lái)自思想政治教育學(xué)科的研究成果，往往表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特性理解不深，重視不夠之不足。三、網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的進(jìn)一步深化互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思想教育的影響

15、不是局部的、表面的，而是全面的、深刻的。一方面，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使得我國(guó)意識(shí)形態(tài)環(huán)境發(fā)生深刻變化，各種文化觀念相互激蕩，各種社會(huì)思潮激烈交鋒。處在變化過(guò)程中的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的思想教育不斷提出新的問(wèn)題，對(duì)教育實(shí)效性提出挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想教育理念、方法和途徑需要不斷探索和創(chuàng)新；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻地改造著人自身，尤其是青年大學(xué)生，在開(kāi)放的多樣的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，其主體意識(shí)、全球視野、民主觀念等都得到進(jìn)一步加強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青年思想政治素質(zhì)發(fā)展必然會(huì)呈現(xiàn)出更加復(fù)雜多樣的新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)。因此，實(shí)踐的發(fā)展要求網(wǎng)絡(luò)思想教育的理論研究必須加快腳步，不斷深入，努力創(chuàng)新

16、，使思想教育工作者在實(shí)踐中能夠始終站在時(shí)代前沿。具體而言，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想教育研究的進(jìn)一步深入，我們提出如下一些發(fā)展方向，與大家共同探討。1針對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展思想教育理論的創(chuàng)新研究。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和影響已經(jīng)深入到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活等領(lǐng)域，我們應(yīng)立足于網(wǎng)絡(luò)目前和未來(lái)可能對(duì)社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式的全方位影響，以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展為背景來(lái)深入研究思想教育的理論創(chuàng)新問(wèn)題，在研究中要突出前瞻性和深入性。2對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想教育主體客體關(guān)系研究?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致思想教育中的主客體關(guān)系這一核心論題的內(nèi)涵發(fā)生變化，對(duì)思想教育理論與實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響。應(yīng)該進(jìn)一步抓住主體與客體這一對(duì)基本矛盾，分析思想

17、教育過(guò)程中主體、客體及其關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主要特點(diǎn)，研究對(duì)思想教育理念、方法與具體途徑的影響。3適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)群的發(fā)展特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)思想教育模式研究。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的技術(shù)群，這些技術(shù)不但促進(jìn)知識(shí)、信息在全球范圍內(nèi)更加快捷廣泛的傳播，而且使知識(shí)和信息的傳播具有開(kāi)放性、非線性、非中心化等特點(diǎn)。在這個(gè)方面的研究應(yīng)在分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)群的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨向的基礎(chǔ)上，圍繞有效性問(wèn)題，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的思想教育從總體格局和有效模式方面進(jìn)行深入探討。4網(wǎng)絡(luò)輿情的把握與輿論危機(jī)管理研究。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了輿論形成的規(guī)律，導(dǎo)致了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的新情況，提出了公共輿論危機(jī)管理的新課題。今后的研究應(yīng)注重研究網(wǎng)上公共輿論場(chǎng)所話語(yǔ)焦點(diǎn)形成和輿情發(fā)展的基本規(guī)律，從信息收集危機(jī)識(shí)別發(fā)展預(yù)測(cè)決策處理等環(huán)節(jié)，研究和提出基于網(wǎng)絡(luò)的公