高校三大職能協(xié)同關(guān)系探析

1、    高校三大職能協(xié)同關(guān)系探析    摘要：教學、科研、社會服務(wù)一直是高校的三大職能。梳理三者之間的關(guān)系，建立健全教學評價體系與教學激勵機制、樹立服務(wù)意識、找準科研定位，實現(xiàn)高校教學、科研、社會服務(wù)三者之間的相互促進、協(xié)同發(fā)展，有利于進一步提升高校綜合實力，促進高校健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學，科研，社會服務(wù)，協(xié)同創(chuàng)新基金項目：黑龍江省教育教學改革項目(gjz201301011)；黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目(15glc03)高校作為培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務(wù)社會的基地，只有清晰地認識和協(xié)調(diào)好教學、科研、社會服務(wù)這三者關(guān)系才能實現(xiàn)三者之間的相

2、互促進、協(xié)同發(fā)展。在以往的高校協(xié)同創(chuàng)新方面，大都集中在“產(chǎn)學研”戰(zhàn)略聯(lián)盟等角度，其形式主要是孵化器、科技園及校企合作。研究高校教學、科研和社會服務(wù)在高校協(xié)同創(chuàng)新中的關(guān)系，對于高校積極開展協(xié)同創(chuàng)新具有重要意義。1 高校教學、科研和社會服務(wù)工作之間的關(guān)系圖1 高校教學、科研、社會服務(wù)工作在高校協(xié)同創(chuàng)新中的關(guān)系1.1 教學是核心高校作為學術(shù)組織、教育機構(gòu)而存在，教學是它的首要職責，因此教學在高校協(xié)同創(chuàng)新中具有重要作用，是科研、文化、社會服務(wù)的基礎(chǔ)。高校協(xié)同創(chuàng)新實施的主體是人才，主體融合的關(guān)鍵是教學，教師是教學的發(fā)起者及實施者，學生是教學的接受者。教師在教學環(huán)節(jié)中能夠使自己的專業(yè)知識不斷鞏固，溫故而知

3、新；在與學生的交流中不斷獲取新靈感，提高自己的科研能力。學生通過教師的授課，系統(tǒng)地學習科學知識，為科研工作奠定基礎(chǔ)，成為高校協(xié)同創(chuàng)新的新鮮血液。因此，教學為高校協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)了大批高水平人才的同時，也為社會服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。1.2 科研是關(guān)鍵高?？蒲惺侵父咝熒鶑氖碌囊磺锌茖W研究活動，既包括自然科學研究，也包括社會科學研究；既包括基礎(chǔ)研究，也包括應(yīng)用、開發(fā)研究。創(chuàng)新知識的任務(wù)主要通過高?？蒲衼硗瓿?；科研既是教學的成果，又是服務(wù)社會的產(chǎn)品。因此，科研在高校協(xié)同創(chuàng)新中占據(jù)著重要位置。(1)科研提高教學質(zhì)量?？蒲凶鳛楦咝７?wù)社會的成果，其與當前社會的需求有著緊密的聯(lián)系，反映了當代科技發(fā)展的方向、最新動

4、態(tài)、發(fā)展趨勢和本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果，教師通過科研項目能夠從高層次駕馭和把握本專業(yè)的知識體系，與時俱進地優(yōu)化課程體系，深化教學內(nèi)容，改進教學方法，完善教學手段，及時將科研能力轉(zhuǎn)化為教學能力，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果，從而提升教學質(zhì)量。(2)科研實現(xiàn)服務(wù)社會。高校作為促進社會發(fā)展的重要基地，其科研成果不僅能解決企業(yè)所面臨的技術(shù)難題，而且還可以為國防安全和科學技術(shù)發(fā)展提供支持?？蒲谐晒环矫婺軌虮憩F(xiàn)當前社會的各種形態(tài)、需求，另一方面還能夠為社會提供各種服務(wù)，促進社會發(fā)展。社會服務(wù)作為教學和科研的目的，教學和科研目標都是為社會服務(wù)的，是先進知識的成果體現(xiàn)，社會服務(wù)功能的實現(xiàn)，是驗證高校教學和科研

5、水平的重要環(huán)節(jié)，也是高校教學和科研的最終目的。2 教學、科研和社會服務(wù)三者關(guān)系現(xiàn)狀2.1 教學工作的中心地位名不副實高校的主要目的就是培養(yǎng)社會需要的人才，這就要求高校的主要任務(wù)是教學。盡管多數(shù)高校都認為教學比科研更為重要，但不科學的評價標準在考評教學成果、評定教師職稱等方面難以做到公平有效，教學的中心地位名不副實。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校普遍從“德、能、勤、績”四個方面評價教師，并設(shè)計出評價的重點，但績效考評指標體系還存在評價內(nèi)容寬泛、評價指標模糊、評價缺乏可操作性、評價過于強調(diào)定量、定性評價不足等問題，對于教師教學工作的質(zhì)量關(guān)注不夠。其次，不同學科的績效控制點是不同的，采用統(tǒng)一的評價指標體系進行

6、評價無法充分反映教師實際績效情況，甚至會挫傷部分教師的工作積極性。在當前知識經(jīng)濟體系下，高校對教師工作量考察的體制中，教學工作在總工作量中只占很少的一部分，甚至有些教師完全不參與教學，僅靠科研等其他工作就可以完成當年的工作量，導致教師若專注于教學將難以維持生計。2.2 科研工作功利性強教學和科研都是學校的重要工作內(nèi)容，而科研不僅能給高校帶來可觀的經(jīng)濟效益，相關(guān)論文的發(fā)表還能提升高校的聲譽，同時科研水平還是評估一所高校綜合實力的重要指標，導致目前高校普遍存在“重科研、輕教學”的現(xiàn)象。2.3 社會服務(wù)意識呈兩極化趨勢目前高校教師的社會服務(wù)意識呈現(xiàn)兩級分化的趨勢，一種是社會服務(wù)意識“過熱”，另一種是

7、社會服務(wù)意識“過冷”。前者在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，將自己的全部精力投入到社會服務(wù)中，忽略作為高校教學、科研工作人員的本職工作，影響了正常的教學和科研工作；后者不重視、不支持、不參與社會服務(wù)活動，由于社會服務(wù)是高校教學和科研成果的體現(xiàn)，不重視社會服務(wù)造成高校學術(shù)聲望的降低。3 完善教學、科研和社會服務(wù)的協(xié)同對策3.1 完善教學評價體系與教學激勵機制(1)教學全過程動態(tài)評價體系。高校應(yīng)建立一個學生對教師的教學質(zhì)量評價平臺。首先，學生根據(jù)自己的需要或?qū)嶋H教學情況在該評價平臺上對教師的教學內(nèi)容、方法等方面提出一些建議；其次，教師在上課之前必須查看評價平臺上的相關(guān)信息，對自己的教學內(nèi)容、方法等根據(jù)實際情況作

8、出相應(yīng)改善，以滿足學生的需求；再次，學校有關(guān)教學管理機構(gòu)進行抽查、評閱該平臺上學生對教師提出的建議，然后詢問學生和教師教學的改善情況；最后，教師在教學質(zhì)量評價平臺要對學生的上課情況做一個評價，同時學生也會對相關(guān)授課教師做評價，學校教學管理部門通過平時授課和期末評語的情況對教師的教學質(zhì)量做出合理評價。(2)完善激勵機制。在教學激勵機制方面，做到四個“一視同仁”：教學工作和科研工作一視同仁，教學研究項目與科研項目一視同仁，教學成果和科研成果一視同仁，教學帶頭人和科研帶頭人一視同仁。實行教學考核一票否決制、教學和科研等效評價。其次，制定具有競爭力的授課工資制度，學校根據(jù)教師的授課質(zhì)量給予相應(yīng)的工資，

9、教學質(zhì)量越高，相應(yīng)的工資就越多。最后，定期舉辦教學討論會，促進教師之間的交流學習，提高教學的質(zhì)量。3.2 準確的科研定位高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，科研是輔助教學的一種手段，是教學的發(fā)展和提高。高校三大功能的定位，決定了其要將科研工作和教學工作相結(jié)合，培養(yǎng)社會所需的優(yōu)質(zhì)人才?？蒲泄ぷ鞯哪康氖峭ㄟ^科研在實現(xiàn)社會服務(wù)目的的同時，更重要的是為教學服務(wù)，將最先進的科研成果應(yīng)用于教學，進而提高教學質(zhì)量。不同高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況設(shè)置適當?shù)膶Ｂ毧蒲袓彛瑢τ谀切┛蒲兴礁?、科研設(shè)備好的教學研究型大學，可以適當允許一部分非教學人員(專職科研人員)進入學校，進行專門的科研工作，以實現(xiàn)教學和科研并重，減少教學和科

10、研沖突，滿足大學科研需要。3.3 樹立社會服務(wù)意識為防止教師服務(wù)意識的“兩極分化”，在不影響教學、科研等正常工作開展的情況下，可以在教師服務(wù)社會時在財力、物力、人力等方面給予一定的照顧支持，這樣既有利于教師工作開展，又兼顧學校正常教學秩序。鼓勵教師在做社會服務(wù)項目時，應(yīng)該盡量與自己從事的教學工作、科研任務(wù)相結(jié)合，這樣可以做到教學、科研、社會服務(wù)相互促進、協(xié)同發(fā)展。既保障高校教師能夠在規(guī)定的期限內(nèi)完成科研任務(wù)，又能保障教學質(zhì)量，同時還能取得一定的經(jīng)濟效益和社會效益。參考文獻：1何郁冰.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式j(luò).科學學研究，2012(2)：165174.2張斌賢.艱難歷程：史密斯休斯法的創(chuàng)制j.華中師范大學學報，2015(2)：158170.3徐冠華.關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型國家的幾個重要問題j.中國軟科學，2006(10)：114.