高校教學管理制度建設與改革創(chuàng)新

1、    高校教學管理制度建設與改革創(chuàng)新    摘要：制定科學規(guī)范的教學管理制度，建立健全全面教學監(jiān)督、評價、激勵和考核的管理機制，并在教學管理中進行改革創(chuàng)新，只有通過加強教學管理的過程管理機制，建立可持續(xù)發(fā)展的有效運行教學管理機制，才能保證高校的教學質 關鍵詞：教學管理；制度建設；創(chuàng)新；高校 隨著高校教學改革深入和發(fā)展，高等院校要按照“轉換機制、優(yōu)化結構、增強活力、提高效率”的原則，不斷深化內部管理體制和機制改革，才能適應新形勢的要求。當前，隨著高校辦學規(guī)模擴大，在校學生和教師不斷增加，如何來保證教學質量和組織教學管理是高校亟待研究的

2、一項重要課題。只有通過制定科學規(guī)范的教學制度，建立健全教學管理監(jiān)督、評價、激勵、考核機制，并在教學管理中進行改革創(chuàng)新，才能保證高校的教學質量，從而保證高校的可持續(xù)發(fā)展。 一、教學管理制度建設 管理制度是指管理體制過程中規(guī)范的整合。高校教學管理制度規(guī)范就是對培養(yǎng)計劃、開課計劃、課程建設、教材建設、教學效果等做出明確細致的規(guī)定，并在研究教學管理方面逐步形成適合學校自身特點的體制，建立和健全自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的機制。 在教學管理中，堅持對教學活動的科學組織和管理，保障教學工作始終圍繞著人才培養(yǎng)計劃有條不紊地進行。從制訂學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學年度工作計

3、劃，到組織和引導各院系各專業(yè)教研室進行專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、現(xiàn)代化教學手段建設和專業(yè)教學改革等都要有一套科學的教學管理制度。同時，在教學管理全過程中，堅持新開課和開新課試講制度、院系領導聽課制度、教師相互之間觀摩(同行專家)聽課制度、特聘督導專家聽課制度、期中教學檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計(論文)管理制度等。通過強化教學制度管理，對教學狀態(tài)進行科學規(guī)范化管理，保證高校教學高質量穩(wěn)定運行。 二、教學質量監(jiān)督機制和激勵機制的建立 建立一套科學的“監(jiān)督、評價、激勵、考核”管理機制，是教學管理工作的核心任務。

4、加強對教學狀態(tài)的全面過程監(jiān)督管理，建立全面的教學過程的監(jiān)督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。只有將教學效果的檢查評價結果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤，獎優(yōu)罰劣，才能使教學管理工作、組織管理更合理、更完善。高校只有在管理體制形式、組織結構和分配關系上，建立起自我發(fā)展、自我約束的機制，既是激勵和約束體制互補，才能保證高等教育教學質量的持續(xù)穩(wěn)步提高。 建立健全全面教學質量管理監(jiān)督機制，建立教學質量監(jiān)控體制，將課堂教學、實驗教學、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)、課程考試等質量標準，為嚴格監(jiān)控和正確評價教師教學質量提供可靠依據(jù)。與此同時，建立保證教學質量監(jiān)控的相應制度：教學檢查制度應

5、包括授課質量管理制度、領導聽課制度、考試分析制度、學生對教學工作的評價制度、教學例會制度、教學督導制度，課程評估制度、學生評教制度、教師講課大賽制度、教學質量診斷制度，畢業(yè)生座談會制度等等。 如對全校的課堂教學狀態(tài)質量進行評價，是運用聽、評、考、查等形式和手段，對教學質量進行宏觀、動態(tài)監(jiān)控。按照執(zhí)行教學規(guī)范、教學內容、教學狀態(tài)和教學成果四項內容進行考評；將領導、同行專家、督導專家和學生對教師上課效果評價打分綜合確定教師的教學質量和效果。首先，建立黨政領導聽課制度、同行專家聽課制度、督導專家聽課制度。采用隨堂聽課方式，對教師的教學內容、教學方法、教學態(tài)度、教學手段、教風、教材使用情況、

6、學生課堂紀律、學風情況、教師批改作業(yè)、答疑等教與學狀態(tài)進行檢查。其次，讓學生參與到教學管理中，樹立以學生為本的辦學理念，采用調查問卷形式，對教師實行“教學效果的學生評價”制度，由學生填寫對任課教師教學效果的評價。問卷內容包括一般信息、課堂教學評價及課程總體成功度評價三部分，一般信息包括所評價課程性質、課程的課堂教學內容深度、課程參考書數(shù)量及學生該課程的出勤率4個方面。課堂教學評價則包括教師教學態(tài)度、教學內容、教材選用、教學方法、教學秩序、課后輔導、能力培養(yǎng)7個方面。課程總體成功度評價反映的是學生對課程的總體印象。 建立教學激勵機制，圍繞教學的各個方面，建立獎勵制度，激發(fā)教師投入教學的

7、熱忱，如設立教學質量獎、教學成果獎、優(yōu)秀教材獎、優(yōu)秀課程獎、優(yōu)秀論文獎、講課比賽獎、教學網(wǎng)絡課件大賽獎、教學創(chuàng)新獎、教書育人獎、優(yōu)秀班主任獎、師德模范獎等等，調動教師參與教學投入和教學改革的積極性；在人事分配、崗位津貼制度上，實行崗位津貼制、專業(yè)負責人制、學科帶頭人制、主講教師制，樹立教師的中心地位，為教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件，使教師的待遇得到相應的保證和提高。 積極推進激勵機制和分配制度的改革，建立體現(xiàn)貢獻的分配激勵機制，拉開收入差距，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵機制。加大學校的人事改革步伐，強化學校內部的競爭機制，教師崗位聘任要遵循“按需設崗、公平競爭、擇優(yōu)聘任、簽約管理”的原則

8、，打破教師職務終身制，調動廣大教師的工作積極性，形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機制和按勞取酬的分配機制。 三、教學管理制度的改革創(chuàng)新 教學管理改革創(chuàng)新是以管理者為主體，從管理基本職能出發(fā)，對教學管理工作進行改革、變化和重組，以適應社會和經(jīng)濟發(fā)展，并使之處于動態(tài)協(xié)調之中的活動總和。高校教學管理創(chuàng)新的實質，是研究和探討教學組織及組織內部資源有效配置，強調的是對師生員工主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在現(xiàn)代教學管理理念中，著重強調的是調動教師與學生兩方面的積極性，它是保證和提高教學質量的最重要因素，也是現(xiàn)代教學管理的重要內容。要以改革創(chuàng)新激活教學管理，激發(fā)起師生中教與學的熱忱。 從

9、教師的角度出發(fā)，提高教師的思想品德和教學藝術素質，增強工作責任心，加強教師專業(yè)知識和業(yè)務技能的學習與培訓，教師在完成一定的教學工作任務后，安排有進修和科學研究的時間。同時，確立教學是一門學問的觀念，克服只重專業(yè)科學研究成果，忽視教學科學研究成果的偏見，鼓勵教師認真總結有規(guī)律的教學經(jīng)驗，并使之理論化，從制度和政策上引導教師積極開展理論與實踐緊密結合的教學學術研究。 從培養(yǎng)學生的角度出發(fā)，學校要大力倡導“好學力行，求是創(chuàng)新”的學風，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，積極創(chuàng)建有利于學生全面發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才成長的新型教學模式和良好的教育環(huán)境。首先，要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程結構

10、，改革教學內容、方法和手段。在教學內容上，不斷充實最新成果和代表當今社會發(fā)展前沿的知識；在教學方法上，以學生為主體，遵循因材施教的原則，鼓勵教師開展啟發(fā)式、研討式、探究式教學；在教學手段上，充分利用現(xiàn)代信息和傳播技術，實現(xiàn)教育教學手段的現(xiàn)代化。在考試方法上，著手考慮改革傳統(tǒng)的考試方法，根據(jù)課程特點，開展讀書報告、問題分析報告、社會調查報告、案例解析報告、創(chuàng)新設計報告、技術改造報告等形式的課程考試。在基礎課和專業(yè)課教學方式、方法也要有新的改革和新的突破，如使用外語授課和雙語教學，使用最新的國外優(yōu)秀教材，使用多媒體教學，加大課程的信息量、采用網(wǎng)上輔導和答疑，要求教授和副教授為本科生上課、鼓勵院士為

11、本科學生授課或開設專題講座、客座教授講授專業(yè)課、國外教師為本科生講授專業(yè)課等等。其次，實施全面素質教育、重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，加強本科教學的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)改革，擴大設計型、綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例，逐步實現(xiàn)實驗室對本科生開放，開設學科前沿的研究型實驗內容。通過大學生研究訓練計劃的實施，進一步提高本科生的創(chuàng)新能力，建立本科生從三年級進入科研、進入管理的制度，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。設立創(chuàng)新成果獎勵學分制度，如科技競賽獎、學科競賽獎、專利發(fā)明獎、正式刊物上發(fā)表研究論文給予學分獎勵。 從教學管理隊伍出發(fā)，提高教學管理的藝術和能

12、力，加強教學管理隊伍的業(yè)務專業(yè)技能培訓，讓他們既懂得教育、教學的一般規(guī)律，又懂得現(xiàn)代管理的基本原理和理念，熟練地運用以計算機為核心的現(xiàn)代辦公自動化設備。具備教學信息的收集和處理技能，提高教學管理工作水平和效率。與此同時，在教學管理全過程中，實現(xiàn)計算機、網(wǎng)絡技術現(xiàn)代化管理，建立網(wǎng)絡教學管理信息系統(tǒng)，涉及教務管理的各個方面和各個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)計劃、開課計劃、教學任務書、學生成績、學籍管理、教材管理、師資管理、排課、選課等等，運用現(xiàn)代化的教學管理手段，使教學信息最大限度實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，為學校的教學決策提供了詳盡的數(shù)據(jù)支持。使一系列科學的管理制度落實到實際的管理活動中，保證學校的教學管理規(guī)范、有序、高效地

13、運作；建立教學信息服務系統(tǒng)，對課程的學習目標要求、教學內容、教學方法、教學手段、教學進度、考試、任課教師和教學資源的占用情況等；建立教師的教學管理業(yè)務檔案，包括教師的基本資料，如教學工作量、科研項目、參加課程建設和教學改革情況，獲得的教學獎、科研獎、教學效果等方面。 教學管理的核心是教學制度和政策的創(chuàng)新，現(xiàn)代教學管理制度是要引人現(xiàn)代科學管理理念和機制，一切有利于激勵和調動教學積極性的辦法都可嘗試。從提高教學管理藝術，從加強素質教育、鼓勵教與學創(chuàng)新，從利于培養(yǎng)學生的個性、特長等方面出發(fā)，對過去教學制度進行改革和探索，以創(chuàng)新激活教學管理。在教學管理制度上，以實施學分制為突破口，積極推進教

14、學管理的各項改革，如改革學籍管理，實行彈性學制，鼓勵學生分階段完成學業(yè)，允許修滿規(guī)定學分的學生提前畢業(yè)；鼓勵學生跨院系、跨專業(yè)選課，使學生在專業(yè)、課程以及學習方式的選擇上有更多的自主性；取消課程補考，實行不及格課程重修制；針對一些不好分配專業(yè)和就業(yè)難的專業(yè)，如一些國家控制布點專業(yè)，可采用“大類招生、中期分流、分類培養(yǎng)”教學管理模式進行培養(yǎng)；同時，為了充分調動學生學習的積極性，對在校的優(yōu)秀學生，可以實行主輔修制、雙學位制、本碩或本碩博連讀制；要積極探索合作辦學的新路子，學校要給學生選擇專業(yè)和學習的主動權，加大本科生自主選擇專業(yè)的比例，對入校的優(yōu)秀新生，入學后允許重新自主選擇專業(yè)，允許其中510的優(yōu)秀學生在相應科類中重新選擇專業(yè)。 高校管理創(chuàng)新既是管理方式、方法應用中的創(chuàng)新，更是對傳統(tǒng)管理的革新與揚棄。制度的建設和創(chuàng)新會有來自各方面的阻礙，因而具有更大的難度，體制改革深化的過程，就是破除舊制度、建設新制度，固化改革成果的過程，沒有制度的建設和創(chuàng)新，難有改革的進一步深化。 參考