班主任15分鐘演講4篇

1、班主任15分鐘演講4篇 班主任15分鐘演講第1篇 各位領導，各位老師: 大家好!很快樂有這樣一個機會熬煉一下自己，其實我也知道自己講不了什么深奧的大道理，我只能為大家講一些班級管理中的細節(jié)。先跟大家講一個故事吧，不知大家是否聽過“墨菲定律”?歐洲有一個故事是這樣說的，由于失去了一顆鐵釘而失去了一個馬掌，由于失去了一個馬掌而失去了一匹好馬，由于失去了一匹好馬而失去了一個將帥，由于失去了一個將帥而失去了一個兵團，由于失去了一個兵團而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一個國家。這就是聞名的墨菲定律。這個定律告知我們一個道理:一個小細節(jié)的失誤，就有可能導致災難性的后果。這并不是駭人聽聞，在我們

2、的生活中諸如此類的事情時有發(fā)生，因此我們應當牢記墨菲定律的意義，時刻留意防微杜漸，以避免小錯釀成大錯。假如我們的班級管理能夠關注細節(jié)，并且解決一些細節(jié)問題，我們的班級管理就可以說是成功的。 一、從細節(jié)中熟悉、了解學生。 一個學生初來學校熱忱的和老師同學打招呼，那他應當是個活動能力強而且活潑的家伙;一個學生郁郁寡歡，獨來獨往，那他一定有什么心事或者有一個特別的家庭;一個學生假如披衣散扣，衣冠不整，那他應當是個懶散或者放蕩不羈的人本學期開學不久，我就發(fā)覺班上的一個男同學相比上個學期，發(fā)生了較大的轉變:上課經(jīng)常睡覺，大課間跑步也經(jīng)常偷懶，對老師同學的態(tài)度也不怎么好。所以我斷定他一定是在寒假發(fā)生了一些

3、事情。后來經(jīng)過與他真誠的談話，最終了解了他轉變的原因:他經(jīng)歷了一次失敗的“早戀”，由于分手，他變得自暴自棄。于是我理解他，教育他，使他意識到這樣一種狀態(tài)對自己的不良影響，他最終也接受了我提的一些建議?，F(xiàn)在盡管他還不能自覺地努力學習，但他已經(jīng)聽得進老師的教育，在各方面都盡自己的能力做好，我對他的進步也比較滿足。其實任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，學生假如有什么事情更能夠看出端倪，究竟他們涉世不深，還不懂得跟大人一樣掩蓋自己的意圖，還沒有那么深的城俯。他們的心理特點讓我們這些班主任能從學生的日常生活中的細節(jié)中熟悉學生的性格和思想，從他們行為神態(tài)的變化預見將要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事情，

4、并采用正確的方法解決。 二、用細節(jié)行動教育學生。 1.老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。假如老師由于各種原因，對承諾了的事情卻做不到，說話不算數(shù)。那么學生也會學著老師的做法，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。假如覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨便講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。 2.班主任對待學生要盡可能體現(xiàn)“公正”“公正”。很多班主任，包括我在內，在處理事情上，往往對學習不好的學生要求嚴格，對學習好的學生則網(wǎng)開一面。就拿遲到來說吧，學習不好的學生遲到了，班主任會很生氣

5、，對學生進行嚴厲批評;而當學習好的學生遲到了，班主任多數(shù)都能諒解這些學生晚上看書看得太晚，導致早上一不小心就睡過了頭，不但不批評，甚至還關愛地叫他以后要早點休息。這樣一來，鮮亮的對比，就簡單使學習差的學生對老師有抵觸心情，不利于班級管理。其實不管學習好的，還是學習差的，只要犯錯了，就一視同仁，學習差的學生就會覺得自己在老師心中沒有受到卑視，學習好的學生也會覺得自己在紀律上沒什么特殊的優(yōu)待，一樣要遵守紀律。 3.對待犯錯的學生進行教育時，留意遵循以下幾個原則:(1)不在公開場合點名批評甚至羞辱學生;(2)不用大聲吼叫的方式批評學生;(3)批評學生時不翻舊賬;(4)不用過激的言辭夸大學生的缺點和錯

6、誤;(5)對有悔改之意的學生要寬容。 三、用細節(jié)管理班級。 實行“崗位負責制”。對班委干部、課代表和其他同學都有明確詳細的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如:負責電燈的同學，教室內光線暗時準時開燈，教室內光線光明時或室內無人時準時關燈;負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛惜粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和懲罰;負責窗戶的同學，要保持窗戶干凈實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、

7、自我管理、自我教育。 班級管理就是由一個個細節(jié)組成的。細節(jié)是深入淺出的學問，細節(jié)管理包含在管理的整個過程中，并且要從班主任個人管理做起。班主任講求細節(jié)不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節(jié)。 以上是我的發(fā)言，不當之處，在所難免，懇請大家批評指正，感謝! 班主任15分鐘演講第2篇 可愛的同學們： 大家好！ 時間老人與我們同行已三月有余，在這三個多月的日子里，我們一起走過，為了同一個目標，為了共同的任務，那就是使在座的各位都能成為品學兼優(yōu)的好學生。我們能一起前行，那是我們的緣分。如今，我又以班主任的身份出現(xiàn)在同學們的面前，新的崗位賦予我新的身份，新的責任，也有新的挑戰(zhàn)。期望我們能共同走出

8、一條新的道路，開創(chuàng)一個新的局面，呈現(xiàn)一個新的八（六）班的風貌。而要做到這些，需要我們全體師生的共同努力，緊密團結。 俗話說：精誠所至，金石為開。我相信，只要我們做到嚴于律己、寬以待人，只要我們做到勤勤懇懇、扎扎實實，只要我們做到腳踏實地、遵紀守法，只要我們做到我們應當做到的，那么，成功自會向我們招手示意的，成功也會向我們張開懷抱的，生活定會沖我們露出笑臉的。親愛的同學們，三年的初中生活，我們已走了一半，接下來應當怎么走，打算權還是在你們自己手中，路就在腳下，一旦走錯了，將會釀成終身的遺憾。我不期望看到我的學生退步，更不期望看到我的學生墮落。我只想看到我的學生們朝氣蓬勃，勇于奮進，碩果累累，笑口

9、常開。 大家應當知道，老師是愛你們的，期望你們在學習和生活的道路上走得更好，因而，你們一定要順著老師指導的路線前進，因為，這條路會把大家?guī)У揭粋€更加寬闊而美好的天地。 我不期望看到有誰在這條路上掉隊，更不期望看到有誰在這條路上停步，甚至與這條路背道而行，誤入歧途。老師殷切地期望大家一改往日的懶散、怠惰、淘氣、甚至頑皮的狀態(tài)，以全新的姿態(tài)，精彩地完成八年級的學業(yè)任務，為九年級乃至高中的學業(yè)打下扎實的根基。老師會陪著你們一直走下去，走下去直到你們都進步了，老師就感到欣慰了。 最終，讓我們師生攜手并進，走出逆境，放飛期望，創(chuàng)造輝煌！ 班主任15分鐘演講第3篇 同學們：大家好！ 有個女孩，在月臺上追逐

10、一張被風吹飛了的紙。熱心的人們觀察她萬分著急的樣子，以為那是一張對她非常重要的紙，便紛紛加入追逐的隊伍，可那張紙仿佛要故意戲弄大家，飛起又落下，落下又飛起來，像附了魂一樣。越是這樣，女孩追它的決心就越大。 最終，在眾人的努力下，那張紙乖乖地就范了。那個追到紙的人，得意地將戰(zhàn)利品遞給女孩。女孩優(yōu)雅地向大家道謝，然后拿著紙在眾目睽睽之下走到一個垃圾筒跟前，將它塞了進去，回過身，她微笑著對大家說：好了，現(xiàn)在它最終去了它該去的地方。 故事講到這里，或許你會詫異于女孩的舉動，或許你會懷疑于故事的真實。好了，先放下這些都不說，同學們，讓我們閉上眼睛一同想象：在我們的四周，在我們的身邊，是否有垃圾從同學的手

11、中滑落，成為路面上醒目的感嘆號？是否有順手丟棄的塑料袋在風中“翩翩起舞”？是否會在廁所雪白的墻壁上看到幾個刺眼的腳??？ 同樣的，在你的四周，是否有人大聲叫嚷，讓你的耳膜陣陣發(fā)聾？是否有人口出臟話，污言穢語，招來人們鄙視的目光？是否有人唏噓起哄，吹口哨，叫人不可思議，令人費解？ 當發(fā)生這一切的時候，在它們主人的身上其實是丟掉了一樣東西，那就是文明幾千年來中華民族珍貴的精神財寶。這財寶世代相傳，它應當在你的身邊：她是路上相遇時的微笑；是同學有困難時的熱忱幫助；是平常與人相處時的親切與關懷；是不小心撞到對方時一聲“對不起”；是自覺將垃圾放進垃圾箱的舉動；是看到有人隨地吐痰、亂扔亂撂時的主動制止；是走

12、廊內的輕聲慢步；是宿舍里暖融融的家的感覺。它是一種品質，一種修養(yǎng)，一種受人尊敬的并被大家廣泛推崇的行為。 綠樹紅花，朗朗的讀書聲，暖人的話語，干凈的儀表，那是一幅秀麗的畫面。所以當有人離文明遠去的時候，請你溫馨地提示他：你掉了一樣東西。 班主任15分鐘演講第4篇 很快樂在這樣的場合與各位同仁相聚在一起，感謝六郎中學供應這個交流的平臺。班主任工作事無巨細，頭緒繁雜，同時它也是一門很講究技巧性的工作。今日我們在一起探討班主任工作的話題，我覺得很有必要，這不僅是我們六郎片區(qū)教研組工作講究實效性的體現(xiàn)，更是我們一線的班主任工作的需要。下面，我就畢業(yè)班的班級管理工作談點個人不成熟的做法，期望能得到各位同

13、仁的批評教導。 1、信念是第一要素。 畢業(yè)班學生整體上有一個較明顯的特點，那就是易產生兩種極端化的心情，由此會漸漸分化成兩個“派別”：一個是勤奮學習，致力于考高中的派別;另一個則是得過且過，無所事事，沒有目標的混日子型的派別。這在第一學期尤其明顯，第二學期隨著部分學生走春招或是流生等，這種極端的反差略微有所緩和，但依舊是畢業(yè)班面臨的重要問題，因為這種現(xiàn)象始終是班級中的一大隱患。如何有效解決這種問題，必需要對癥下藥，找到問題的根源。我認為學生面對學習徹底散失信念是造成這種現(xiàn)象的重要因素。 如何幫助學生逐步恢復自信，重新建立起對美好生活向往和追求的信念，是畢業(yè)班管理工作的重要部分。 首先，我會把我

14、對于他們的信念傳達給他們，要讓每一位學生覺得老師堅信他們每一個人都是有潛力的，而不是帶著有色眼睛在看他們。老師的這種信念的傳達可能會逐步形成師生彼此間的互信和默契，特殊是對于后進生更是一股心理撫慰劑，在不再受漠視甚至卑視的環(huán)境里，他們的信念源泉較易被挖掘出來，從而被進一步轉化成學習的動力。 其次，個別交流在班級管理里是一種重要手段，這需要班主任保持持續(xù)作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗力，最好能照看到全體，一個學期能與每一位學生至少有一次的個別交流，這也是建立師生互信的重要手段。當然交流的形式可以多樣化，辦公室、操場、教室，都可以成為師生交流的場所。每一次的交流不一定要多長時間，甚至可以是簡潔問候式的，當然特殊問題需

15、要急需解決的另當別論了。另外，與學生保持不間斷的文字交流也不失為一種有效途徑，特殊是對于性格內向或不擅長語言交流的學生很有效。這種交流每間隔三到四個星期一次即可，不可過多，否則學生會把它當成新的作業(yè)負擔。 2、班風是班級靈魂 班風建設是班主任工作的核心內容，也是最能體現(xiàn)班主任工作成果的。班風建設不是集中開展運動式的活動就能完成的，它是靠長時間點滴積累而成的，是在小升初進入七年級時就應當開頭的。帶過班主任的都有同感，七年級一旦形成了良好的班風后，接下來就會“輕松”許多。雖然隨著學生年齡的增長，會有不同時期特定的問題出現(xiàn)，但應當不會成為普遍性、廣泛性而無從抓起的管理上的疑難雜癥。我個人感覺，班風建

16、設的最佳時期就是七年級，學生剛進入新的學習環(huán)境，他們不僅在感觀上直接感受到了與小學不一樣的東西，更在心理上有了種身份轉換的變化，但年齡小的特征還在，所以我認為這樣年齡段的學生相對來說是比較簡單引導的。經(jīng)歷過八年級的動蕩期后，進入九年級，假如良好的班風還沒能形成的話，是要付出相當大的代價才有可能收獲一些成效的。 我剛好經(jīng)歷了這樣的一個班級，學生們普遍對他們自己已沒有多少信念了，心理定位是垃圾班級，對學習上的事情興趣不大，所以他們的精力都轉移到了其他方面，比如，手機、小說、游玩、籃球等，上課精力不集中，作業(yè)馬虎不專心是共性。去年九月份，我在接手這樣的班級前思索了許多，也預備了許多。 信念鼓舞是首要的，我給每個人做了一份小升初至八年級升九年級的期末考試共五次的成果分析，并附有點評(鼓舞和建議的話語)，開學報名的班會上我足足開了兩個小時的班會，學生至今印象深刻。 在接下來的時間里，每周我都會依據(jù)我觀看到的或是了解到的班級狀況進行匯總分析，細心確定主題，開好班會課。慢慢的，學生就有了一種對每周班會課的期盼，因為他們在班會課里總能找到他們所期盼的或是令他們眼前一亮的東西。 培育出一個愛集體，敢擔當?shù)陌喔申犖槭前嗉壒芾淼闹匾侄?。所以，在班干選拔上，我結合了