信息技術(shù)教學(xué)中的三步教學(xué)法

1、  信息技術(shù)教學(xué)中的三步教學(xué)法   摘要素質(zhì) 教育 作為一種教育 理論 、教育思想，是伴隨著人類教育進(jìn)入 現(xiàn)代 化階段而產(chǎn)生和 發(fā)展 的。信息技術(shù)的普及是素質(zhì)教育發(fā)展不可缺少的部分。中學(xué)信息技術(shù)課的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程要分三步實(shí)施：課前的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后知識(shí)的延伸。教學(xué)過(guò)程中突出教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)、教師示范的重要性、學(xué)生知識(shí)的遷移等。 關(guān)鍵詞信息技術(shù)、三步教學(xué) 二十一世紀(jì)的今天，隨著 社會(huì) 的發(fā)展，信息化程度愈來(lái)愈高，同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，“ 計(jì)算 機(jī)要從娃娃抓起”尤為重要，而中學(xué)信息技術(shù)課正是為了使學(xué)生能全面發(fā)

2、展，適應(yīng)社會(huì)這一要求而開設(shè)的，但是信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課任教老師都是依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)的，下面我就如何實(shí)施談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。 信息技術(shù)課要結(jié)合學(xué)生的性格及課程特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)中最大的一點(diǎn)是“好奇，好動(dòng)”，而“好奇，好動(dòng)”的特點(diǎn)恰恰是我們實(shí)施素質(zhì)教育中信息技術(shù)課程開展的最有利的條件。信息技術(shù)課的教學(xué)要分三步實(shí)施：一是課前的參與準(zhǔn)備，二是課堂教學(xué)，三是課后知識(shí)的延伸。 一、課前的參與準(zhǔn)備 課前的準(zhǔn)備工作是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)和銜接作用。這一環(huán)節(jié)中，包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的參與。教師的課前準(zhǔn)備一般包括對(duì)

3、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)即如何組織教學(xué)、相應(yīng)課件的制作。課件演示是教學(xué)過(guò)程中效果最好最有效的一種手段。讓學(xué)生積極參與到課前準(zhǔn)備工作中來(lái)，是我們上好一堂課的基礎(chǔ)，課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目，要求學(xué)生思考用不同的 方法 來(lái)解決同一 問(wèn)題 ，有條件的學(xué)生可試著做，讓學(xué)生提前參與進(jìn)來(lái)，自行完成，并做好課前檢查。這樣，可避免學(xué)生在上機(jī)時(shí)無(wú)目性的胡亂操作，為做到課堂教與學(xué)的互動(dòng)打好基礎(chǔ)。 二、課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它包括：課時(shí)操練、即時(shí)提問(wèn)答疑、討論和知識(shí)整合。 課時(shí)操練，即在老師演示、講解、指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)操作訓(xùn)練。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就在于理論和

4、實(shí)踐的結(jié)合，可采取邊講邊練地教法，首先用課件出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便學(xué)生明確本節(jié)課 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 ，加強(qiáng)注意力，然后演示和講解本節(jié)內(nèi)容。在此過(guò)程中老師可設(shè)計(jì)多種方案進(jìn)行教學(xué)操練，學(xué)生模仿操作，老師的示范操作對(duì)學(xué)生操練的引導(dǎo)起著很大的作用。學(xué)生往往在操作過(guò)程中所學(xué)知識(shí)同 應(yīng)用 操作的聯(lián)系不夠密切，比如教學(xué)生用畫圖程序繪圖時(shí)，學(xué)生只是在工具欄中用鼠標(biāo)亂點(diǎn)一氣，卻不知從何入手去使用這些工具繪圖。此時(shí)，老師可從線到面，從面到體的做法，讓學(xué)生從易到難，由淺入深，先畫一些簡(jiǎn)單的圖形，如三角形、矩形、橢圓等，老師示范，邊畫邊講解工具的用法，學(xué)生模仿著動(dòng)手畫，對(duì)工具不斷的熟練，完成從線到面的過(guò)程。接著可再

5、深一步操作：讓學(xué)生將眾多的圖形拼組成一幅小畫，并對(duì)每個(gè)同學(xué)完成的結(jié)果打分、進(jìn)行評(píng)比，讓他們嘗試成功的喜悅，同時(shí)又可增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后安排讓學(xué)生做老師指定的練習(xí)，這才真正是知識(shí)的應(yīng)用開始。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是熟悉和掌握了知識(shí)，而且也做到了利用不同的途徑和方法為解決同一問(wèn)題尋找到多種解決的方案。當(dāng)然，我們可對(duì)具有不同能力的學(xué)生提出不同的要求。 提問(wèn)和答疑，即在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題老師要做好即時(shí)解答。通過(guò)答疑幫助學(xué)生疏通障礙，迅速解決問(wèn)題，完成作業(yè)。通常學(xué)生在了解了知識(shí)后，對(duì)于簡(jiǎn)單作業(yè)可以迅速的完成，但怎樣將知識(shí)應(yīng)用起來(lái)去完成較復(fù)雜的任務(wù)作業(yè)時(shí)，就顯得束手無(wú)策。如有學(xué)

6、生提出在畫橢圓和矩形時(shí)很容易，但是如何快捷的繪制出圓和正方形呢?可告訴學(xué)生按住shift鍵不松手，再點(diǎn)擊矩形框或橢圓工具，按鼠標(biāo)左鍵向右下方拖拉，即可形成圓或正方形。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)后解決，繼而掌握這個(gè)技巧比將這個(gè)技巧直接授給學(xué)生去掌握的效果要好，這就是要“授之以漁，而不是授之以魚”。 討論和知識(shí)的整理是對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的操作方法、知識(shí)點(diǎn)的討論和小結(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生提出的各種快捷的方法進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)討論，學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到擴(kuò)展、并進(jìn)，對(duì)他們的成績(jī)要予以肯定。通過(guò)上述討論，再對(duì)本節(jié)課的整個(gè)操作過(guò)程回顧小結(jié)，對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，最終達(dá)到所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。 三、課后知識(shí)的延伸 最后是課后知識(shí)的延伸，這是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)鞏固和 應(yīng)用 昕必需的重要環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生將課堂所掌握的知識(shí)得到鞏固、應(yīng)用、和 發(fā)展 是教學(xué)的最終目的。課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立制作， 內(nèi)容 自定。學(xué)生可利用自己家的電腦或課外在