洛陽市教師招聘考試真題doc

1、2018 洛陽市教師招聘考試真題一、判斷題(30題，每小題0.4分，共12分你認(rèn)為正確的涂“a”錯(cuò)誤的涂"b')1 、 教育學(xué) 本身具有客觀性， 但教育方針、 政策具有主觀性， 并相互影響。 ()2、現(xiàn)代的教學(xué)觀倡導(dǎo)教師是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者和吸收者。 ()3 、家庭背景是個(gè)體身心發(fā)展的先決條件，為個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ()4 、教學(xué)原則的直觀性特點(diǎn)是教學(xué)的目的而不是手段。 ()5、道德教育重在提高學(xué)生的人際意識與社會(huì)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒，這是德育的社會(huì)模仿式所主張的理念。 ()6 、 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動(dòng)是平行管理的班級管理模

2、式。()7 、 所謂再認(rèn)是指識記過的事物不在面前時(shí)能夠把它在頭腦中重現(xiàn)出來。 ()8 、一般來說，場依存型強(qiáng)的學(xué)生的成績要比場獨(dú)立型強(qiáng)的學(xué)生差。 ()9 、 同伴教育在個(gè)體成長中具有奠基作用， 是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。 ()10 、學(xué)生的價(jià)值觀介于兒童世界和成人世界之間，體現(xiàn)學(xué)生文化的非正式性的特點(diǎn)。 ()11 、洛克的 “白板說 ”強(qiáng)調(diào)了外在環(huán)境在教育中的重要作用。 ()12 、心理過程主要由認(rèn)識過程、情感過程和意志過程所構(gòu)成。 ()13 、中學(xué)生機(jī)械識記的效果優(yōu)于意義識記，因此教師更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)材料的外部聯(lián)系表現(xiàn)形式。 ()14 、只要個(gè)體的行為或者行為潛能發(fā)生變化就可認(rèn)為個(gè)體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。1

3、5 、性格在一定程度上會(huì)掩蓋或改造人的氣質(zhì)特征。()16 、關(guān)鍵期體現(xiàn)的是不平衡性。 ()17 、前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是能夠從他人的角度看問題。()18 、兒童社會(huì)性發(fā)展的主要標(biāo)志是去自我中心主義。()19 、看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的選擇性。()20 、學(xué)生心境管理屬于學(xué)習(xí)策略里的認(rèn)知策略。 ()21 、教師對學(xué)生使用的的心理評估主要是心理測量法。 ()22、教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容切記繁多，為避免學(xué)生吃不消，應(yīng)體現(xiàn)多媒體教學(xué)的科學(xué)性原則。 ()23 、抓住學(xué)生心理發(fā)展的 “關(guān)鍵期 ”，教育能收到事半功倍的效果。 ()24、教師的專業(yè)情操是個(gè)體對自我

4、從事教育工作的感受，接受和肯定的心理傾向。 ()25 、結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對重要關(guān)系。 ()26、有了一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨(dú)立開展各項(xiàng)工作是班級群體形成的標(biāo)志。 ()27、行為主義心理學(xué)主張人的行為都根源于心靈深處的某種欲望動(dòng)機(jī)，重視對異常行為的研究。 ()28 、教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。 ()29 、 “身教重于言傳”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。 ()30 、陶行知先生的 “捧著一顆心來，不帶走半棵草去 ”的教育信條體現(xiàn)了教師的過硬的教學(xué)基本素質(zhì)。 ()二、不定項(xiàng)選擇 (20 題，每小題 1.8 分，共 36 分每題的備選答案中至少

5、有一項(xiàng)是符合題意的正確答案，全部選對得滿分，少選得相應(yīng)分值，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。 )31 、眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為 ()a.范例式教學(xué)b.啟發(fā)式教學(xué)c.注入式教學(xué)d.灌輸式教學(xué)32 、明代教育家王守仁說： “今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。 ”這說明 ( )a.在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素b.教學(xué)的中心是開發(fā)學(xué)生的智力因素c.興趣和努力可以相互促進(jìn)d.教育教學(xué)中必須順從學(xué)生的興趣33 、干部輪換制是哪一種班級管理模式()a.常規(guī)管理b.平行管理c. 民主管理d. 目標(biāo)管理34、在教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生提供有代表性的事物，讓學(xué)生通觀察，比較，從諸

6、多事物中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，培養(yǎng)a.觀察力b.記憶力c.抽象概括d.想象力？35 、學(xué)生評價(jià)信息的來源( )a.成績b.調(diào)查c.活動(dòng)計(jì)劃d.教學(xué)設(shè)計(jì)36 、以下不屬于課堂教學(xué)板書基本要求的是()a. 內(nèi)容簡練b.條理分明c.布局合理d.書寫工整37 、課堂紀(jì)律具有的特征()a.約束性b.強(qiáng)制性c.標(biāo)準(zhǔn)型d. 自律性38 、高成就動(dòng)機(jī)得人()a.選擇中等難度的任務(wù)b.選擇難度大的任務(wù)c.成功是因?yàn)樽约耗芰?qiáng)d.失敗是因?yàn)樽约簺]有付出足夠的努力39 、知識學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括()a.獲得b.保持c.提取d.鞏固40 、班干部輪換制度屬于 ()a.常規(guī)制度b.平行制度c. 民主制度d

7、. 目標(biāo)制度41 、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干除了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生( )a.缺乏正確的道德認(rèn)識b.缺乏良好的情感c.道彳惠意志薄弱d.沒有掌握正確的道德行為方式42 、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?( )a.高智商一定具有創(chuàng)造性b.高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件c.低智商也可能具有創(chuàng)造性d.高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件43、課程表是課程理論與實(shí)踐的重要銜接，直接影響著課程實(shí)施的效果。教師安排課程表時(shí)應(yīng)遵循的原則有( )a.穩(wěn)定性原則b.整體性原則c.遷移性原則d.生理適宜原則44 、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富

8、案例知識時(shí)不常用的方法有()a.觀摩b.微格c.反思d.教學(xué)案例研究45 、關(guān)于心理測試，下列說法正確的是( )a.學(xué)校心理測試可以是集體測試，也可以是單一測試b.通過心理測試，可以進(jìn)行科研，了解學(xué)生的心里狀態(tài)c.心理測試的目的是為了篩查有問題的學(xué)生，做好預(yù)防d.對學(xué)生進(jìn)行心理測試是為了做好學(xué)校的宣傳工作46 、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示有( )a.兒童不是小大人”，有不同于成人的思維方式b.智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序的c.通過適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童完全可以跨越某些階段d.再好的教育也不能加速兒童的發(fā)展47 、學(xué)習(xí)遷移的相似性因素()a.學(xué)習(xí)材料的相似性b.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)

9、過程的相似性c.學(xué)習(xí)效果和反饋的相似性d.學(xué)習(xí)情境的相似性48 、教育史上，活動(dòng)課程理論重視兒童的興趣和需要并( )a.注重教材的邏輯組織b.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值c.重視成人的生活d.認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備49、教學(xué)策略指教師設(shè)計(jì)的幫助達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，其中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略是()a.程序教學(xué)b.發(fā)現(xiàn)教學(xué)c.情境教學(xué)d.合作教學(xué)50 、青少年的人際關(guān)系呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有( )a. 以親子關(guān)系為主b.朋友關(guān)系開始變得非常重要c.在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的幫養(yǎng)性作用開始弱化d.開始評價(jià)老師的好壞，有自己喜歡或不喜歡的老師三、單選題 (40 題，每小題 0.7 分，共

10、28 分。每題的備選答案中只有一項(xiàng)是正確的 )51 、認(rèn)為學(xué)習(xí)是指個(gè)體通過對他人或榜樣的行為的觀察而獲得某些新的行為反應(yīng)及習(xí)得復(fù)雜動(dòng)作，這一觀念是( )提出來的。a.班杜拉b.桑代克c.布魯姆d.布魯納52 、根據(jù)課程內(nèi)容組織形式，將課程劃分為 ()a.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程b.分科課程和綜合課程c.必修課程和選修課程d. 國家課程和地方課程53、只要提供了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)這種思想構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式為 ()a.程序模式b.發(fā)現(xiàn)模式c.掌握學(xué)習(xí)d.非指導(dǎo)性教學(xué)模式54 、備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計(jì)劃 ()a.課時(shí)計(jì)劃，單元計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃b.學(xué)期計(jì)劃，單元計(jì)劃，課

11、時(shí)計(jì)劃c.單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃d.學(xué)期計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃，單元計(jì)劃55 、 “倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱 ”反映人的需要具有層次性()a.整體性b.選擇性c.層次性d.動(dòng)力性56、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，他的這種行為屬于 ()a. 自我認(rèn)識b. 自我信任c. 自我體驗(yàn)d. 自我調(diào)控57 、 “嗯，我懂 ! ”、 “我能體會(huì) ! ”“原來如此 ! ”，采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評估性會(huì)談屬于會(huì)談的 ( )a.傾聽技術(shù)b.面質(zhì)技術(shù)c.詢問技術(shù)d.鼓勵(lì)技術(shù)58、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)

12、的行為等表現(xiàn)，稱作()a.心理異常b.不適應(yīng)表現(xiàn)c.不良表現(xiàn)d. 問題行為59、根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開的年齡()a.14 歲以下b.14 歲-16 歲c.16 歲-17 歲d.18 歲以下60 、課程目標(biāo)與幾個(gè)相關(guān)概念，正確的包含關(guān)系 ()a.培養(yǎng)目標(biāo)一教育目的一教學(xué)目標(biāo)一課程目標(biāo)b.培養(yǎng)目標(biāo)一教育目的一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)c.教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)一課程目標(biāo)d.教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)61 、基礎(chǔ)性課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所以需的以 “三基 ”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 “三基 ”指的是 ( )a.讀、寫、畫

13、62 讀、畫、算c.u、寫、算d.讀、寫、算62 、第斯多惠有一句名言： “一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ”這體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )a.直觀性原則b.啟發(fā)性原則c.鞏固性原則d. 因材施教原則63、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了德育的 ( )a.疏導(dǎo)原則b.定向原則c. 因材施教原則d.一貫性原則64 、 心理學(xué) 家 ( )提出把學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段，領(lǐng)會(huì)階段，習(xí)得階段，保持階段，回憶階段，操作階段，反饋階段。a.加涅b.奧蘇貝爾c.伊利d.布魯納65 、教師一邊講題，一邊觀察學(xué)生反應(yīng)，屬于 ( )特征。a

14、.注意的廣度b.注意的穩(wěn)定性c.注意的分配d.注意的分散66 、下列哪個(gè)概念可以解釋 “月明星稀，月暗星密” ( )a.感覺適應(yīng)b.感覺對比c.聯(lián)覺d.掩蔽67 、創(chuàng)造性思維的基本過程：準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和 ( )a.啟發(fā)b.批判c.驗(yàn)證d.變通68、略69、耶克斯多德森定律表明：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起的水平對動(dòng)機(jī)效果的提a.中等b.不利c.關(guān)系不大d.最有利70 、剝奪學(xué)生正常的休息時(shí)間屬于 ( )a.侵犯學(xué)生的受教育權(quán)b.侵犯學(xué)生的人身權(quán)c.侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)d.侵犯學(xué)生人格權(quán)71 、現(xiàn)在我國主要的授課形式，課堂大部分時(shí)間仍然是教師講授為主，這種授課模式所采用的語言形式是 ( )a.對話b.獨(dú)白c.

15、書面d. 內(nèi)部72 、班級管理中班主任要想發(fā)揮主導(dǎo)作用，前提是( )a.樹立育人觀念b.有正確的學(xué)生觀c.具備科學(xué)的管理能力d.應(yīng)具備專業(yè)化的素質(zhì)73 、 ( )注重拓展學(xué)生知識與能力 、開闊學(xué)生的知識視野、發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。a.拓展型課程b.實(shí)踐型課程c.研究型課程d.工具型課程74、教師通過一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是 ( )a.課堂傾聽技能b.課堂反饋技能c.課堂對話技能d.課堂強(qiáng)化技能75、渴求知識的人得到一本好書會(huì)感到滿意，無端遭到攻擊會(huì)感到憤怒，這說明情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或( ) 為中介的。a.認(rèn)知b.意志c.思維d.需要76、如果一個(gè)學(xué)

16、生不敢拒絕別人的無理要求，不敢表示自己的不滿情緒，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)不敢正面解決問題， 而是哭著找老師。 對待這樣的學(xué)生， 應(yīng)采取的輔導(dǎo)方法是( )a.放松訓(xùn)練b.代幣獎(jiǎng)勵(lì)c.系統(tǒng)脫敏法d.肯定性訓(xùn)練77、有些教師把很多時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，以贏得學(xué)生的喜歡，而不是專注于知識和技能的傳授，這樣的教師處在( )a.關(guān)注生存階段b.關(guān)注情境階段c.關(guān)注學(xué)生階段d.關(guān)注自我階段78 、學(xué)生考試之后對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的檢查和反饋屬于( )a.組織策略b.計(jì)劃策略c.監(jiān)控策略d.調(diào)節(jié)策略79 、教師讓小學(xué)生自己根據(jù)蘋果梨等，總結(jié)出水果的概念的教學(xué)方法是()a.發(fā)現(xiàn)教學(xué)b.情景教學(xué)c.程序教學(xué)d.合

17、作學(xué)習(xí)80、在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)效果差異所做的評價(jià)屬于 ()a.形成性評價(jià)b.總結(jié)性評價(jià)c.診斷性評價(jià)d.配置性評價(jià)81 、學(xué)生李曉總是在考試前心情極度緊張，考試不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種 ()心理問題a.強(qiáng)迫癥b.焦慮癥c.恐懼癥d.心理障礙82、兒童在10 歲以后，判斷是非對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不只依據(jù)社會(huì)規(guī)則和對權(quán)威的遵從， 開始受自己主觀情感的判斷標(biāo)準(zhǔn)支配。 這說明兒童這個(gè)時(shí)期的道德判斷特點(diǎn)()a他律b. 自律c.前習(xí)俗d.習(xí)俗83 、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分是( )a.教師職業(yè)道德b. 良好的知識結(jié)構(gòu)c.較好的教育能力d.熟練的職業(yè)技能84、兒童身心發(fā)

18、展有兩個(gè)高速發(fā)展期，新生兒期和青春期，這是人的身心發(fā)展()規(guī)律的反映a.順序性b.不平衡性c.階段性d.個(gè)別差異性85 、實(shí)驗(yàn)證明、當(dāng)過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150% 時(shí)，記憶效果( )a.最差b. 一般c.最好d.不好不壞86 、關(guān)于認(rèn)知、情感、意志關(guān)系的說法，正確的是( )a.認(rèn)知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)b.意志不能夠調(diào)節(jié)情感c.人們在認(rèn)知世界過程中，需要意志克服困難達(dá)到目的d.情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為阻力87、學(xué)習(xí)者首先能夠理解語言，文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式是( )a.發(fā)現(xiàn)b.接受c.機(jī)械d.有意義88 、在教育過程中，教師對突發(fā)事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚?/p>

19、被稱為“教育機(jī)智 ”，這反映了教師職業(yè)勞動(dòng)的 ( )特點(diǎn)。 ()a.創(chuàng)造性b.示范性c.連續(xù)性d.長期性這是在考查學(xué)生思維的 ()89 、 一位老師讓學(xué)生盡可能多地說出報(bào)紙的用途，a.靈活性b.流暢性c.變通性d.獨(dú)特性90 、許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽課。這種內(nèi)心沖突屬于 ()a.雙趨沖突b.雙避沖突c.趨避沖突d.多重趨避沖突四、多選 (20 題，每小題 1.2 分，共 24 分。每題的備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的正確答案，多選、少選、錯(cuò)選、不選均不得分。 )91 、能力的影響因素( )a.遺傳與營養(yǎng)b.早期經(jīng)驗(yàn)c.教育教學(xué)d.社會(huì)實(shí)踐與主觀努力92 、教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性

20、方面的方法措施有( )a.教育目標(biāo)反映社會(huì)發(fā)展93 重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)c.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)d.尊重學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教學(xué)94 、 為了體現(xiàn)在學(xué)生評價(jià)的全面性、 客觀性原則， 學(xué)生評價(jià)的信息來源于 ( )a.成績b.調(diào)查報(bào)告c.活動(dòng)方案d.設(shè)計(jì)的作品95 、說服法是進(jìn)行德育的基本方法之一，運(yùn)用說服法時(shí)注意( )a. 明確的目的性b. 以誠待人c.注意時(shí)機(jī)d.知識性趣味性95 、針對我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( )a.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展b.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神c.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力d.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展96 、 “學(xué)生是發(fā)展的人”的含義是

21、： ()a.學(xué)生具有發(fā)展的客觀需要b.學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性c.學(xué)生具有和成年人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)d.學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育的結(jié)果，沒有學(xué)校教育不可能有學(xué)生的發(fā)展97 、新課程 強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是( )a.合作學(xué)習(xí)b. 自主學(xué)習(xí)c.接受性學(xué)習(xí)d.探究性學(xué)習(xí)98 、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件包括( )a.性格b.需要c.誘因d.情緒99、想象是對大腦已有表象進(jìn)行加工改造而形成的新形象的過程，其功能包括 ( )a.預(yù)見功能b.補(bǔ)充功能c.代替功能d.協(xié)同功能100 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理狀態(tài)， 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源可分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

22、下列屬于外部動(dòng)機(jī)的是： ( )a.學(xué)習(xí)是為了取得老師表揚(yáng)b.學(xué)習(xí)是為不讓父母失望c.學(xué)習(xí)是為提高自身素質(zhì)d.學(xué)習(xí)是出于好奇心101 、布置作業(yè)是教師重要的常規(guī)工作之一，應(yīng)當(dāng)做到 ( )a.符合教學(xué)大綱和教科書要求b.分量適當(dāng)，難易適度c. 明確完成時(shí)間d.應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)102 、教師與學(xué)生家長應(yīng)有的基本關(guān)系有( )a.社會(huì)地位的平等性b.聯(lián)系交往的互尊性c.教育過程的配合性d.角色身份的對立性103 、通常情況下，當(dāng)個(gè)體注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)是( )a.適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn)b.無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止c.生理狀態(tài)的變化d.發(fā)散思維104 、學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)有三種功能，矯正功能和 ( )功能和()功能

23、( )a.學(xué)習(xí)b.發(fā)展c.預(yù)防d.解釋105 、教師職業(yè)道德主要范疇有()a.教師義務(wù)b.教師良心c.教師公正d.教師榮譽(yù)106 、宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年， 5 歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到 20 歲左右，則 “泯然眾人矣” 。方仲永的實(shí)例說明了什么?( )a.后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用b.遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用c.遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境，教育和主觀努力，就得不到充分 發(fā)展d.如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便 不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。107 、有的人聰明早