探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建模式

1、探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建模式探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建模式 探究職校物流 仿真機(jī)制構(gòu)建模式探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建模式文章來(lái) 源自3edu教育網(wǎng)一、人才培養(yǎng)仿真體系構(gòu)建的基本思路考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)的具體需求及企業(yè)接受學(xué)生實(shí) 習(xí)的局限性，利用校內(nèi)資源及校企合作關(guān)系考慮在校內(nèi)構(gòu)建 仿真體系,將仿真培養(yǎng)的理念滲透在培養(yǎng)方案的制定和教師 的教學(xué)設(shè)計(jì)中。仿真培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是教學(xué)方法的多元 化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)化。所謂教學(xué)方法的 多元化，即是指采用新的動(dòng)態(tài)仿真課程設(shè)置，組織大量的案例 教學(xué),安排現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)診斷，分組討論，角色扮演, 學(xué)術(shù)講座，技能大賽等手段,將企業(yè)的實(shí)際

2、情況搬進(jìn)學(xué)校，在校 園內(nèi)形成仿真職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能熟知企業(yè)的基本運(yùn)行狀況, 能夠用不同的方法解決企業(yè)不同的問(wèn)題、最終更好的從事物 流管理的相關(guān)工作，使教師從單純的“物流管理知識(shí)的傳授 者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呒?jí)物流管理人員的造就者3。仿真體系構(gòu)成的 主要內(nèi)容及基本思路如下：1、崗位情境模擬根據(jù)不同的崗位，在不同的專業(yè)課程教學(xué) 中穿插進(jìn)行工作情境模擬，如采購(gòu)管理課程中的招標(biāo)采購(gòu)、 采購(gòu)談判；報(bào)關(guān)員課程中報(bào)關(guān)單據(jù)的填寫?？捎山處熃o定 背景，學(xué)生分別扮演不同的角色，教師提前予以指導(dǎo)，由學(xué)生演 練整個(gè)工作過(guò)程。從而讓學(xué)生對(duì)物流管理不同的崗位從工作 流程、工作內(nèi)容、工作技巧上掌握理論知識(shí)的運(yùn)用。2、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿

3、真高?？稍谛?nèi)建立沙盤實(shí)驗(yàn)室，利用物理沙盤及沙盤軟件讓教師與學(xué)生參與其中,扮演不同部門 的角色，進(jìn)行物流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)操作。以便學(xué)生深入理解企業(yè)管 理中的各種問(wèn)題并能提出相應(yīng)處理對(duì)策。3、可視化仿真與優(yōu)化在物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域中，生產(chǎn)物流的 運(yùn)行控制、供應(yīng)鏈與庫(kù)存管理、作業(yè)排序、資源分配、流程 再造等問(wèn)題需要相關(guān)人員做出決策。高校可考慮引進(jìn)witness 等計(jì)算機(jī)仿真軟件，指導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng) 的仿真建模與優(yōu)化。讓學(xué)生掌握對(duì)物流系統(tǒng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn) 行建模仿真的方法,與物流管理專業(yè)課程相配合，提高學(xué)生解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、企業(yè)硬件環(huán)境仿真如果高校已經(jīng)建有硬件實(shí)驗(yàn)室，可安 排學(xué)生進(jìn)行參

4、觀與操作，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但由于物流設(shè) 施設(shè)備涉及范圍廣、成本高，高校硬件實(shí)驗(yàn)室條件非常有限。 可考慮去相關(guān)企業(yè)拍攝視頻，形成物流設(shè)施設(shè)備視頻資源庫(kù)。 為學(xué)生營(yíng)造“身臨其境，'的未來(lái)工作環(huán)境。5、企業(yè)軟件仿真高?？煽紤]引進(jìn)企業(yè)運(yùn)用比較普遍的 erp等信息化水平較高的軟件,讓學(xué)生在給定的背景下進(jìn)行 軟件操作。方便學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)的信息化程度有所了解，并為 以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)?？傊?，仿真培養(yǎng)的基本思路在于 理論與操作結(jié)合，硬件與軟件并舉，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán) 境，為滿足企業(yè)需求、學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。這里主要探討 的是專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的新思路。二、需解決的關(guān)鍵問(wèn)題1、加

5、強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)素質(zhì)由于現(xiàn)有的教師 大多沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施仿真項(xiàng)目就達(dá)不到 仿真的目的。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是物流管理人才培養(yǎng)的 關(guān)鍵，提高教師專業(yè)素質(zhì)，尤其是教師的實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急, 解決這一問(wèn)題的主要途徑，主要還是要安排這些教師到第一 線去或者經(jīng)過(guò)輪崗訓(xùn)練，讓他們?cè)谖锪鲗?shí)踐中學(xué)習(xí)、提高，練 就過(guò)硬的真實(shí)本領(lǐng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的 專門性人才。另外，可同時(shí)引進(jìn)有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教 師，讓其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)參與仿真體系構(gòu)建，盡可能使仿真項(xiàng)目與企 業(yè)真實(shí)情況高度吻合。2、產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行機(jī)制的核心是尋求高 校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的共同點(diǎn)，在進(jìn)行崗位需求分析、仿 真項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理人員參與進(jìn)來(lái)進(jìn) 行指導(dǎo)，以保證培養(yǎng)方案的可行性和針對(duì)性，并根據(jù)企業(yè)人才 需求變化進(jìn)行培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整。也可針對(duì)特定企業(yè)的相 關(guān)需求崗位進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為人才需求和供給搭建橋梁。同 時(shí)，教育機(jī)構(gòu)要主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),研究、解決實(shí)際問(wèn)題, 并將科研成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)和物流行業(yè)。3、人才培養(yǎng)效果評(píng)估為了對(duì)新的人才培養(yǎng)模式的效果進(jìn) 行評(píng)估，應(yīng)建立有效、可行的評(píng)估指標(biāo)體系。否則，這種培養(yǎng) 模式是否可行有效將無(wú)從考量。評(píng)估主體可以是用人單位和 學(xué)校相關(guān)部門，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能大賽的結(jié)果、就業(yè)情 況、工作表現(xiàn)等各方面進(jìn)行評(píng)