新課程理念下高中化學教學策略

1、新課程理念下高中化學教學策略新課程理念下高中化學教學策略摘耍新課程改革教學要求和目標發(fā)生了改革，在教學過程中教 師的教學策略做岀了更高的要求。關鍵詞新課程理念高中化學教學策略一、教學設計應以學生為中心課時教學設計要體現(xiàn)一節(jié)課的全過程,但不需要將各個環(huán)節(jié)一一 羅列，時間分配上要留有余地，應突出重點，突出設計理念及思路。設 計時多進行換位思考:如果我是學生，這一課題的學習中我有哪些問 題、想法和作為？大致步驟可分為：1、教學分析:教材分析，學生分析, 相關課程資源，背景資料等。2、教學目標:情感態(tài)度目標;知識技 能目標;過程與方法目標。耳的的確定要從學生、學校、地區(qū)的實 際出發(fā)。3、教學重點、難點

2、、關鍵。4、教學用具:實驗器材、課件 設計、目標反饋練習、教學媒體等。5、教學活動設計:情景創(chuàng)設、提 問設計、學生活動設計、設計說明、估用時間、總結(jié)、拓展、板書設 計等。二、在化學教學中關注三維目標的實現(xiàn)在教學中我們要處理好知識與技能、過程和方法,情感態(tài)度與價 值觀三者的關系,實際教學過程是知、情、意、行交織統(tǒng)一的過程， 需要做好整合過程,實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。過去由于過分追求知 識與能力目標，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀耳標，課堂上基 本上是以教師講解為主學生被動接受，缺乏師生之間的交往和感情共 鳴，課堂單調(diào)、古板、導致知識掌握不牢固。在新理念驅(qū)動下,教學更 注重學生的全血發(fā)展。例如:

3、在“水的組成”的探究活動中，教師可設 計如下基本思路:展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”,自 然地引入本課題的學習；質(zhì)疑、猜想，讓學生提出有關水的組成的猜 想;學生分組動手實驗探究,并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)處理，運用 物理、數(shù)學的和關知識推算水分子的構(gòu)成;運用分子、原子、元素 等概念解釋探究現(xiàn)象;討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實踐證明這種設 計效果非常好，在整個教學過程中體現(xiàn)了 “新課程”的教學理念，注 重科學探究的設計和培養(yǎng),不僅使知識與技能目標得到較好的落實， 而且過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀也得到很好的體現(xiàn),使課堂 活潑而有吸引力、生命力。三、引導學生轉(zhuǎn)變自己的學習方式，教為學服務傳統(tǒng)

4、的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的 一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學 習方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的 主體性、能動性、獨立性、不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程?！敖?構(gòu)主義者認為，學習是一個積極主動的構(gòu)建過程，學習者不是被動地 接受外在的信息，而根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息, 構(gòu)建當前事物的意義?！蹦敲唇逃母锞鸵鋵嵉綄W生學習行為上， 必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程。新課程理念強調(diào) 培養(yǎng)學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關注知識與技能的同 吋，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培

5、養(yǎng)學生積極的學習態(tài) 度和情感，結(jié)合化學教學的學科特點，使學生得到全面發(fā)展。例如，在 “水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學設計中,根據(jù)當?shù)氐那?況分析，水污染這一內(nèi)容學生較陌生，但水資源的缺乏學生體會很深 刻，為此我設計了自主學習的課題:內(nèi)麻鄉(xiāng)水資源的分布及質(zhì)量調(diào) 查;淡水資源短缺與我鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展;給鄉(xiāng)政府的建議書:合理開 發(fā)利用水資源;給全校師生的侶議書:節(jié)約每一滴水。而對水污染則 用講座、組織學工觀看視頻資料等方式進行。在開展這些活動的同時， 教給學生方法，而課堂則變?yōu)閷W生討論、交流的場所，教師及吋點評和 鼓勵,為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了 口主、合 作的學習方法，變

6、“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的主人。四、貼近?；?，優(yōu)化化學課程資源在教學中盡量多從學生熟悉的生活現(xiàn)象及生活體驗，引導學生發(fā) 現(xiàn)問題，探究并獲取有關知識和經(jīng)驗，挖掘素材,優(yōu)化化學課程資源， 尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論刨到生活，加深學 生對“科學一技術一社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例 如:（序言）收集生活中常見的物質(zhì)變化，并加以比較有什么不 同?（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件 滅火的方法一解釋“天 火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;（質(zhì)量守恒定理）探究化學變化前后的質(zhì) 量變化f解釋木柴燃燒后剩余的灰燼比木柴的質(zhì)量少;（甲烷）農(nóng)村 沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學纖

7、維的簡單區(qū)分;（鐵）現(xiàn)代 工業(yè)的支柱金屬材料;（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿 指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發(fā)這 樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學生 的視野，乂強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。五、教學中重視化學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)當今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的 挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要多學科的協(xié)同努力?；瘜W與物理、生物、 地理等學科有很多的聯(lián)系,在教學中我們應該有冃的的設計一些跨學 科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上,對問題的認識盡可能 全面，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如:二氧化碳與光合作用;溶液與 生命運動;土壤的簡單分析;水資源的分布;赤潮和水華現(xiàn) 象;水溶液的導電與金屬的導電:新能源的開發(fā)使用;食品添加 劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習中，學生體會到化學與 其他學科的聯(lián)系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學 生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的