新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)策略

1、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)策略新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)策略摘耍新課程改革教學(xué)要求和目標(biāo)發(fā)生了改革，在教學(xué)過程中教 師的教學(xué)策略做岀了更高的要求。關(guān)鍵詞新課程理念高中化學(xué)教學(xué)策略一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一節(jié)課的全過程,但不需要將各個(gè)環(huán)節(jié)一一 羅列，時(shí)間分配上要留有余地，應(yīng)突出重點(diǎn)，突出設(shè)計(jì)理念及思路。設(shè) 計(jì)時(shí)多進(jìn)行換位思考:如果我是學(xué)生，這一課題的學(xué)習(xí)中我有哪些問 題、想法和作為？大致步驟可分為：1、教學(xué)分析:教材分析，學(xué)生分析, 相關(guān)課程資源，背景資料等。2、教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度目標(biāo);知識(shí)技 能目標(biāo);過程與方法目標(biāo)。耳的的確定要從學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的實(shí) 際出發(fā)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2、、關(guān)鍵。4、教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)器材、課件 設(shè)計(jì)、目標(biāo)反饋練習(xí)、教學(xué)媒體等。5、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):情景創(chuàng)設(shè)、提 問設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、估用時(shí)間、總結(jié)、拓展、板書設(shè) 計(jì)等。二、在化學(xué)教學(xué)中關(guān)注三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中我們要處理好知識(shí)與技能、過程和方法,情感態(tài)度與價(jià) 值觀三者的關(guān)系,實(shí)際教學(xué)過程是知、情、意、行交織統(tǒng)一的過程， 需要做好整合過程,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。過去由于過分追求知 識(shí)與能力目標(biāo)，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀耳標(biāo)，課堂上基 本上是以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏師生之間的交往和感情共 鳴，課堂單調(diào)、古板、導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固。在新理念驅(qū)動(dòng)下,教學(xué)更 注重學(xué)生的全血發(fā)展。例如:

3、在“水的組成”的探究活動(dòng)中，教師可設(shè) 計(jì)如下基本思路:展示水資源的重要性，同時(shí)提出“水的組成”,自 然地引入本課題的學(xué)習(xí)；質(zhì)疑、猜想，讓學(xué)生提出有關(guān)水的組成的猜 想;學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用 物理、數(shù)學(xué)的和關(guān)知識(shí)推算水分子的構(gòu)成;運(yùn)用分子、原子、元素 等概念解釋探究現(xiàn)象;討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實(shí)踐證明這種設(shè) 計(jì)效果非常好，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了 “新課程”的教學(xué)理念，注 重科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng),不僅使知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)， 而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到很好的體現(xiàn),使課堂 活潑而有吸引力、生命力。三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，教為學(xué)服務(wù)傳統(tǒng)

4、的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的 一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué) 習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的 主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程?！敖?構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地 接受外在的信息，而根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地有選擇地知覺外在信息, 構(gòu)建當(dāng)前事物的意義?！蹦敲唇逃母锞鸵鋵?shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上， 必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強(qiáng)調(diào) 培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識(shí)與技能的同 吋，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培

5、養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài) 度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在 “水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)當(dāng)?shù)氐那?況分析，水污染這一內(nèi)容學(xué)生較陌生，但水資源的缺乏學(xué)生體會(huì)很深 刻，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題:內(nèi)麻鄉(xiāng)水資源的分布及質(zhì)量調(diào) 查;淡水資源短缺與我鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;給鄉(xiāng)政府的建議書:合理開 發(fā)利用水資源;給全校師生的侶議書:節(jié)約每一滴水。而對(duì)水污染則 用講座、組織學(xué)工觀看視頻資料等方式進(jìn)行。在開展這些活動(dòng)的同時(shí)， 教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及吋點(diǎn)評(píng)和 鼓勵(lì),為學(xué)生提供展示平臺(tái)，重在服務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了 口主、合 作的學(xué)習(xí)方法，變

6、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。四、貼近?；?，優(yōu)化化學(xué)課程資源在教學(xué)中盡量多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象及生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材,優(yōu)化化學(xué)課程資源， 尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚撆俚缴?，加深學(xué) 生對(duì)“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例 如:（序言）收集生活中常見的物質(zhì)變化，并加以比較有什么不 同?（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件 滅火的方法一解釋“天 火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì) 量變化f解釋木柴燃燒后剩余的灰燼比木柴的質(zhì)量少;（甲烷）農(nóng)村 沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學(xué)纖

7、維的簡(jiǎn)單區(qū)分;（鐵）現(xiàn)代 工業(yè)的支柱金屬材料;（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿 指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這 樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生 的視野，乂強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。五、教學(xué)中重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)今社會(huì)，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的 挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、 地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該有冃的的設(shè)計(jì)一些跨學(xué) 科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)盡可能 全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如:二氧化碳與光合作用;溶液與 生命運(yùn)動(dòng);土壤的簡(jiǎn)單分析;水資源的分布;赤潮和水華現(xiàn) 象;水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電:新能源的開發(fā)使用;食品添加 劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與 其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué) 生的參與意識(shí)、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的