兒童心理學(xué)10大實(shí)驗(yàn)_第1頁
兒童心理學(xué)10大實(shí)驗(yàn)_第2頁
兒童心理學(xué)10大實(shí)驗(yàn)_第3頁
兒童心理學(xué)10大實(shí)驗(yàn)_第4頁
兒童心理學(xué)10大實(shí)驗(yàn)_第5頁
已閱讀5頁,還剩22頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、.2008-12-28 21:32:27 來自: 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)兒童何時(shí)開始理解他人的想法 59個(gè)讀者 sunrise 9小時(shí)5分鐘前 雙語對照 原文 字體大小 小 中 大 每個(gè)心理學(xué)家都夢寐以求的超能力就是“讀心術(shù)”。這不僅會(huì)讓心理學(xué)實(shí)驗(yàn)事半功倍,能夠成為另外一個(gè)人去感受他的經(jīng)歷,實(shí)在是太神奇了! 雖然心電感應(yīng)還只是科幻小說的情節(jié),但是大多數(shù)人只要轉(zhuǎn)換個(gè)角度,都有本事在某種程度上鉆進(jìn)別人腦袋里看看。 我們之所以能夠做到,是因?yàn)榇竽X是個(gè)超級模擬器比方說,我們可以預(yù)測網(wǎng)球從哪里飛過來,然后判斷是上網(wǎng)截?fù)暨€是到底線防守。同樣的道理,我們也可以站在別人的角度去體會(huì)他們的想法、目的或者可能的

2、行動(dòng)。實(shí)際上,如果不能模擬別人在想什么,我們就會(huì)迷失在社會(huì)生活中。 心理理論 心理學(xué)家將這種模擬或者猜測他人想法的能力稱之為“心理理論”。兒童出現(xiàn)心理理論,是發(fā)展過程中的重大里程碑。有些心理學(xué)家認(rèn)為,不能成功發(fā)展出心理理論,是孤獨(dú)癥的主要特征。 薩爾茨堡大學(xué)的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯(cuò)誤概念進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),為心理理論何時(shí)出現(xiàn)提供了最早的證據(jù)。 為了證明心理理論而是出現(xiàn),研究者們想知道孩子能不能通過錯(cuò)誤概念的測試。要通過這項(xiàng)測試,孩子需要明白別人的想法可能和自己的不一樣。這對那些剛接觸這個(gè)世界的孩子來說,這可是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。 錯(cuò)誤概念的測試 Wimmer 和Per

3、ner的實(shí)驗(yàn)對象是3至9歲的孩子,他們給孩子們講了一個(gè)叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的媽媽買了巧克力回家做蛋糕。Maxi看到嗎媽媽吧巧克力放進(jìn)了藍(lán)色的櫥柜,之后Maxi就去出去玩了。與此同時(shí),媽媽用巧克力做完蛋糕,把剩下的放到了綠色的櫥柜里。Maxi玩完回家覺得很餓,就想拿些巧克力來吃。實(shí)驗(yàn)者問參加實(shí)驗(yàn)的孩子:Maxi會(huì)到哪個(gè)櫥柜找巧克力?(而不是巧克力放在哪個(gè)柜子里) 在實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者還用玩偶和火柴盒表演了這個(gè)故事,讓孩子們有更直觀的理解。 結(jié)果 結(jié)果顯示,3到4歲的孩子一般不能通過這個(gè)測試,他們會(huì)回答巧克力實(shí)際的位置,而不是Maxi以為巧克力在哪。他們不能理解:雖然自己知道巧克力在哪兒

4、,但是Maxi并不知道。 Wimmer and Perner 認(rèn)為這是因?yàn)樗麄儾荒芡ㄟ^Maxi的視角,構(gòu)建一個(gè)與自己世界不同的心理模型。也就是說,他們還不具備心理理論。 從4、5歲開始,情況發(fā)生了戲劇系性的改變。突然之間,大多數(shù)孩子們就能夠指出Maxi認(rèn)為巧克力在哪個(gè)柜子里,而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是,有些孩子已經(jīng)5歲了,他們還是很難理解別人可能會(huì)有錯(cuò)誤的想法。 最后,6歲大的孩子都可以理解別人對世界的理解可能是錯(cuò)誤的。 純真年代的終結(jié) 這個(gè)實(shí)驗(yàn)指出,在4到6歲的時(shí)候,孩子們開始具備一系列重要的社會(huì)技能,這對他們?nèi)蘸竽芊裨谏鐣?huì)中應(yīng)對自如至關(guān)重要。他們開始知道,別人的想法可能是錯(cuò)

5、誤的,自己可以說謊,別人可以欺騙他們。 從某種意義上,喪失這種純真有些遺憾;但是從另外的角度,這是想要在社會(huì)生活中獲得成功的必要基礎(chǔ)。4歲左右,孩子們開始理解我們并不是生活在一個(gè)絕對的世界中,實(shí)際上我們在自己的腦袋里建造了一個(gè)自己的世界模型,而這個(gè)模型很容易就會(huì)出錯(cuò)。 質(zhì)疑和其他解釋 像很多兒童心理學(xué)研究一樣,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也引發(fā)了關(guān)于如何解釋試驗(yàn)結(jié)果的爭論。研究者們對其中的一些疑問進(jìn)行了說明: 實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,孩子專心么?是的。他們正確地回答了一些問題,說明他們很專心。 年齡小的孩子會(huì)不會(huì)把故事忘了?不會(huì)。他們通過了一個(gè)記憶測驗(yàn)。 年齡小的孩子是不是沒考慮問題,所以指出巧克力實(shí)際在什么地方?在另一個(gè)實(shí)

6、驗(yàn)中,特意讓孩子們停下來想一想但這對年齡小的孩子沒什么幫助。 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)受到質(zhì)疑的同時(shí),心理學(xué)家有發(fā)明了其他檢查孩子的心理理論的研究方法。至今,這些實(shí)驗(yàn)仍在世界各個(gè)角落使用著,發(fā)掘我們最初是在何時(shí)、如何擁有了解他人思想的能力。    收藏 22人推薦 推薦 ·2008-12-28 21:33:43 塵 10大兒童學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(1)-嬰兒早期記憶 很久很久以前,雖然現(xiàn)在看起來已模糊不清,我們都曾是孩子。我們咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒,我們對于剛剛起步的這條旅途幾乎一無所知。 除非遭遇不幸,在生命最初的幾年中,我們產(chǎn)生了記憶、語言、自我意識、記憶認(rèn)知、社會(huì)和情緒能

7、力。我們向著未來的自己走出了最初的幾步。 兒童心理學(xué)或者更寬泛的說,發(fā)展心理學(xué)并不僅僅是關(guān)于孩子的研究,而是研究像你我這樣的人,以及我們?nèi)绾纬蔀楝F(xiàn)在這個(gè)樣子。就像了解自己的歷史可以對未來有所借鑒,兒童心理學(xué)展現(xiàn)了我們的過去,甚至包括我們的將來。 這篇及以后幾篇將介紹兒童心理學(xué)幾個(gè)重要領(lǐng)域中的10個(gè)經(jīng)典研究。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是我們自己這個(gè)拼圖中的一塊,細(xì)細(xì)品味任何一個(gè)實(shí)驗(yàn),都將提醒我們,現(xiàn)在看來渾然天成的事情曾經(jīng)是多么復(fù)雜。 1、嬰兒從很早就有記憶 有些人認(rèn)為,我們不可能記得2到4歲之前的任何事情。另一些人則認(rèn)為我們能記住那之前的事可能甚至能追溯至出生之前?!皟和谑洝笨刹缓醚芯?,因?yàn)槲覀兒茈y證明成

8、人最早的記憶是真實(shí)的還是想象的。 不過心理學(xué)家也進(jìn)行了一些研究,通過一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來檢查幼年的記憶形成。如果真的很早就有記憶,那么從理論上成人當(dāng)然可能記住很早期的經(jīng)歷。 一踢腳就有聲 上世紀(jì)六十年代,Carolyn Rovee-Collier(現(xiàn)任職于Rutgers大學(xué))教授和同事們設(shè)計(jì)了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們得以了解嬰兒記憶的機(jī)制。這種方式提供了關(guān)于嬰兒記憶何時(shí)、如何發(fā)展的重要證據(jù)。 在他們的實(shí)驗(yàn)中,Rovee & Rovee讓9-12周大的嬰兒舒適地躺在家中的搖籃中,向上看著一個(gè)色彩鮮艷的木頭旋轉(zhuǎn)風(fēng)鈴。 在他們的腳上系一條繩子,另一端連到旋轉(zhuǎn)風(fēng)鈴上。所以當(dāng)孩子踢腳的時(shí)候,

9、風(fēng)鈴就會(huì)動(dòng)。如果他踢得用力,那些木頭裝飾就會(huì)相互撞擊發(fā)出悅耳的敲擊聲。小孩踢得越多,他們就可以聽到更多的敲擊聲。 如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗,那理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該沒什么問題。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是看看嬰兒可不可以對踢腳讓小車移動(dòng)產(chǎn)生條件反射。研究者首先記錄嬰兒踢腳次數(shù)的基礎(chǔ)水平(小車沒有連到腳上),之后和有激動(dòng)結(jié)果(風(fēng)鈴動(dòng)了!)的踢腳次數(shù)進(jìn)行比較。 Rovee&Rovee發(fā)現(xiàn)八周大的嬰兒就可以掌握踢腳和風(fēng)鈴轉(zhuǎn)動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。在45-55分鐘之后,這種概念依然不會(huì)削減。 早期記憶 雖然這個(gè)原始發(fā)現(xiàn)價(jià)值不大,但是利用這一程序?qū)е铝酥蠛芏嘤嘘P(guān)嬰兒記憶的新發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)。比如,在后續(xù)實(shí)驗(yàn)用不同的旋

10、轉(zhuǎn)風(fēng)鈴代替了旋轉(zhuǎn)的小車,看看嬰兒是否可以分別不同,以此來測試他們是否真的記住了。 另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,只有八周的嬰兒接受了為期三天,每天9分鐘的旋轉(zhuǎn)風(fēng)鈴訓(xùn)練。24小時(shí)之后,只有使用相同的風(fēng)鈴,嬰兒才會(huì)比基礎(chǔ)水平踢的多。這說明他們記得訓(xùn)練他們所使用的風(fēng)鈴而并不是隨便一個(gè)就風(fēng)鈴。這是一個(gè)特別激動(dòng)人心的發(fā)現(xiàn),因?yàn)樵谀侵叭藗冋J(rèn)為長期記憶(24小時(shí)對心理學(xué)家就算長期了)直到8或9個(gè)月才會(huì)出現(xiàn)。 因?yàn)檫@個(gè)和類似的一些實(shí)驗(yàn),我們現(xiàn)在更多地了解了嬰兒記憶。我們的記憶系統(tǒng)實(shí)際上從很早起開始就工作得相當(dāng)好。兒童的記憶也差不多和成人的有相同的工作方式只不過嬰兒的記憶更加脆弱而已。 Carolyn Rovee-Colli

11、er懷疑嬰兒期失憶是否真的存在。看起來,我們的大腦確實(shí)可以在一歲之內(nèi)就存儲長期記憶。成年后很難提取這時(shí)期的記憶是因?yàn)槲覀兊脑缙谟洃浵到y(tǒng)功能有限,之后又受到以后生活的干擾,最終我們會(huì)不可避免的忘記早期信息。> 刪除 ·2008-12-28 21:34:28 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(2)自我概念形成 自我概念的出現(xiàn):鏡子里的是我么? 至今為止,“鏡子測試”依然是最好的檢查嬰兒自我概念出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn) 大多數(shù)人總是首先想到自己,因此我們很難想象曾幾何時(shí),我們沒有“我”的概念。上世紀(jì)70年代初的一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)顯示,直到2歲左右,我們還不能在鏡子里認(rèn)出自己。由于這個(gè)研究,以及后來一些延伸的實(shí)驗(yàn)

12、,一些觀點(diǎn)認(rèn)為直到2歲生日,我們才出現(xiàn)自我概念。 鼻子上的紅點(diǎn) 1972年,北卡羅來納州大學(xué)的 Beulah Amsterdam發(fā)表了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),從此開啟了隨后幾十年關(guān)于自我認(rèn)識的研究。實(shí)驗(yàn)的過程很簡單。首先悄悄地在6-24個(gè)月的嬰兒鼻子上粘一小紅點(diǎn),然后把他們放在鏡子前。孩子的媽媽指著鏡子里的影像問孩子:“那是誰?”之后研究者們開始觀察嬰兒的反映。 Amsterdam測試了88個(gè)嬰兒,最終只能得到16個(gè)孩子的可靠資料嬰兒終究是嬰兒,而且很多孩子不想玩。從這16個(gè)嬰兒身上,Amsterdam發(fā)現(xiàn)了三類反應(yīng): 1、6-12個(gè)月:那是別的孩子!嬰兒的行為好像在鏡子里的是另一個(gè)人一個(gè)他們想友好相處的人

13、。他們會(huì)做出接近的動(dòng)作,比如微笑、發(fā)出聲音等。 2、13-24個(gè)月:退縮。嬰兒看到自己在鏡子里面的樣子不再感到特別興奮。有些看起來有些警惕,而另一些則會(huì)偶爾微笑一下并弄出些聲音。對這種行為的一種解釋是嬰兒這時(shí)的行為很自覺(感到自己存在,可能表現(xiàn)出自我概念),但是這也可能是面對其他孩子的反應(yīng)。 3、20-24個(gè)月以后:那是我!大約從這個(gè)時(shí)候開始,嬰兒開始能夠通過指著自己鼻子上的紅點(diǎn),清楚地認(rèn)出自己。這明確地表明他們認(rèn)出鏡子里的是自己,而那塊棉球是在自己的鼻子上。 雖然Amsterdam的結(jié)果是通過小樣本得出的,之后在更多的被試身上得到了同樣的結(jié)果。另外,之后設(shè)立控制情況的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),這個(gè)年齡段的孩

14、子孩子如果鼻子上沒有紅點(diǎn)就不會(huì)碰自己的鼻子。這說明摸鼻子并不是他們看到自己影像的自然反應(yīng)。 自我概念還是僅僅認(rèn)出自己? 當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡化了大量的復(fù)雜心理過程。心理學(xué)家就鏡子實(shí)驗(yàn)到底揭示了什么提出很多問題。比如,有可能嬰兒在2歲之前還不能很好地分辨面孔。所以,他們可能在更早的時(shí)候產(chǎn)生自我概念。 另一種可能是,在兩歲左右,嬰兒產(chǎn)生了牢固的外表或視覺的自我概念,不過還沒什么心理的自我概念。如果是這種情況,測試說明我們知道我們看起來很像,可能我們需要到更久以后才產(chǎn)生自我概念。 這僅僅是兩個(gè)常見的解釋,你肯定能相處更多其他解釋。這種多元可能性顯示了兒童心理學(xué)中一個(gè)重大障礙:由于只有有限的實(shí)驗(yàn)可以在孩子身

15、上實(shí)踐,因此結(jié)論特別模棱兩可。盡管有這么多的可能解釋,這么多年來鏡子實(shí)驗(yàn)依然牢不可催并且繼續(xù)得到應(yīng)用,而其他實(shí)驗(yàn)要就無人問津了。 社會(huì)性的孩子 鏡子實(shí)驗(yàn)之所以長盛不衰,其中一個(gè)原因是,從其他我們對孩子的了解,自我概念這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)產(chǎn)生了。正是2到4歲這段時(shí)間,孩子們開始迅速發(fā)展出很多社會(huì)性行為。簡單的互動(dòng)沒有大用,能夠區(qū)分自己和他人才是成功的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。如果嬰兒沒有一定的自我概念,他們大概不可能和別人建立關(guān)系。 鏡子實(shí)驗(yàn)也被用于測試動(dòng)物的自我概念,實(shí)際上,在Amsterdam之前,這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由Gordon Gallup教授用于黑猩猩的研究。所有的大型類人猿都“通過”了測試,其他還有海豚、

16、鯨魚和大象。在最近的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,一個(gè)8英尺高的鏡子被擺放在紐約Bronx公園的大象籠里。研究者在大象的頭上畫上記號,他們觀察到大象去碰他們自己腦袋上的記號。 大象和其他能夠通過這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的通過都擁有復(fù)雜的社會(huì)體系,這并不是巧合?;镜淖晕易R別是與其他動(dòng)物交流的關(guān)鍵;有了這個(gè)知識,嬰兒們開始一搖一擺地進(jìn)入了社會(huì)性的世界。> 刪除 ·2008-12-28 21:35:13 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(3)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展 孩子怎么明白地球不是圓的的 關(guān)于兒童時(shí)期學(xué)習(xí)過程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)指出:真正的理解建立在放棄固有的成見之上 想想那些我們都慢慢接受的知識:人類是從猴子進(jìn)化的,用字母代替數(shù)字可以幫

17、助解決問題,地球是個(gè)繞著太陽轉(zhuǎn)的圓球。他們除了可以幫助我們更好地了解周圍的事情,這些事實(shí)如今看來微不足道,似乎上學(xué)時(shí)只用一天的課程就可以掌握。 不論這些概念現(xiàn)在看起來多么明顯,曾經(jīng)一度我們無論如何也弄不明白,那時(shí)候我們堅(jiān)信算數(shù)只能用數(shù)字、人類是特殊的物種,而地球是平的。孩子們?nèi)绾闻まD(zhuǎn)了對世界的理解,這是兒童心理學(xué)中最引人入勝的領(lǐng)域之一。不過這不僅僅與兒童有關(guān),我們總要時(shí)不時(shí)地接受新的概念雖然可能不是物種起源這么重大的問題。 我們很容易認(rèn)為學(xué)習(xí)主要與記憶有關(guān)特別是糟糕的教育中,學(xué)習(xí)就是死記硬背。當(dāng)然更好的學(xué)習(xí)方式,不僅是知其然,還要只求所以然。那么是何種認(rèn)知過程讓我們從死記硬背發(fā)展成真正的理解呢

18、? Stella Vosniadou 和William Brewer 曾經(jīng)進(jìn)行過一項(xiàng)經(jīng)典的兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn),讓人們了解了我們?nèi)绾巍爸渌匀弧?。?shí)驗(yàn)的根據(jù)是一種叫做“心理模型”的認(rèn)知心理學(xué)理論,這種理論認(rèn)為我們先建造一個(gè)解釋某件事情原理的心理模型,然后測試這個(gè)模型,以獲得對于周遭的理解。這個(gè)理論指出在我們理解一個(gè)概念的過程中,可能有一系列的中間點(diǎn),每達(dá)到一處都了解了事情的一個(gè)部分而非全部。Vosniadou 和 Brewer希望從這些心理模型的中間點(diǎn)中找出證據(jù)說明理解的發(fā)展過程。 地球是什么形狀的? Vosniadou 和 Brewer在實(shí)驗(yàn)中共采訪了60個(gè)6-11歲的孩子。每個(gè)孩子需要回答48

19、個(gè)問題,開始的問題很簡單:“地球是什么形狀的?”,后面的設(shè)計(jì)的問題則更有試探性,用以了解孩子有關(guān)地球的心理模型。 盡管大多數(shù)孩子開始的時(shí)候都說地球是圓的,研究者很快發(fā)現(xiàn)孩子們有各種各樣的心理模型。當(dāng)問到如果你年復(fù)一年一直走路會(huì)發(fā)生什么情況,很多孩子說會(huì)掉下去,考慮到他們認(rèn)為地球是個(gè)圓球,這個(gè)答案讓人吃驚。有些孩子甚至說你會(huì)掉到其他的星球上。還有孩子說雖然地球是圓的,但我們住在地球里面的一個(gè)平面上。 最初,這些答案看起來雜亂無章也不具統(tǒng)一性,好像是孩子們自己編造出來的。但隨著進(jìn)一步提問,出現(xiàn)了一個(gè)明確的回答模式(括號的數(shù)字包含了具有該種心理模型的孩子的數(shù)量) 長方形的地球:認(rèn)為地球是一個(gè)平的長方

20、形,你可能掉下去(1/60) 圓盤形的地球:認(rèn)為地球是一個(gè)平的盤子,你可能掉下去(1/60) 兩個(gè)地球:認(rèn)為我們站在一個(gè)“地球”上,它是平的,而另一個(gè)在天上的“地球”是圓的。這個(gè)答案說明當(dāng)被問到“地面”的時(shí)候,他們認(rèn)為這個(gè)星球是平的,;而被問道“地球”是則認(rèn)為是圓的(8/60) 空心球:認(rèn)為我們住在地球內(nèi)部的一塊平地上(12/60) 鋪平的球體:認(rèn)為地球是個(gè)鋪平的圓球,人可以在上面(和下面)生活(4/60) 球形:隨著年齡的增長,持有地球是球狀的常規(guī)觀點(diǎn)的孩子穩(wěn)步增多。 混合模型:剩下的孩子或者是沒有給出統(tǒng)一的答案,或者難以歸納出一種模型(11/60) 理解的發(fā)展 以上結(jié)果說明我們需要一個(gè)發(fā)展

21、過程來接受一個(gè)本來猶如天方夜譚的全新概念。日常生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,地球一定是圓的。否則,向下的重力會(huì)把我們拽到。這是我們最初關(guān)于地球的“心理模型”。之后我們被告之地球差不多是個(gè)球形,而我們盡力改造原有的模型,但過了一段時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)我們陷入了兩難的處境。 這些心理模型的中間點(diǎn)指出,我們?yōu)榱伺逡粋€(gè)新的概念,最初想通過某種辦法,將其歸入已有的理解中。認(rèn)為地球是個(gè)空心球,或者認(rèn)為有兩個(gè)地球就是這樣的例子。這兩種模型都希望能同時(shí)維持“地球是平的”和“地球是圓的”兩個(gè)概念。 讓孩子很難學(xué)習(xí)新知識的是從日常經(jīng)驗(yàn)得來的固有思維:地球是平的。如果他們不能放棄看待地球的老眼光,就很難全部接受新的觀點(diǎn);他們只能創(chuàng)

22、造一個(gè)不倫不類的混合體,偶爾也可能有些奇思妙想。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)得出的建立起的固有思維很頑強(qiáng),是很難放棄的,即使矛盾的證據(jù)明明白白地?cái)[到面前。有時(shí)候,真正的理解有時(shí)候并不僅僅是學(xué)習(xí)新的觀念,而更多的是放棄原來的觀念。> 刪除 ·2008-12-28 21:35:55 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(4)依戀類型 陌生情境:窺視兒童的過去與未來 我們是社會(huì)動(dòng)物,和他人建立關(guān)系是生存的必須,并將幫助我們走過漫漫人生路。對那些不善于人際關(guān)系的人來說,平常生活中“付出-得到”這種常見相處方式往往都很難應(yīng)對。他們可能變得對他人充滿敵意,學(xué)業(yè)也可能出現(xiàn)問題,在以后的人生中更可能出現(xiàn)精神疾病。 正因如此

23、,心理學(xué)家會(huì)對我們與最初的主要撫養(yǎng)者之間形成的第一段關(guān)系極為關(guān)注。這段最初的關(guān)系對于我們未來的各種關(guān)系至關(guān)重要,它影響著我們和配偶、同事、子女之間的相處。雖然你不能把所有責(zé)任都推給父母,但早期的關(guān)系就像一個(gè)模板,會(huì)對以后的生活打上烙印。 依戀是怎么測量的? 我們將最初的關(guān)系稱為“依戀”,它的發(fā)展至關(guān)重要。很自然,兒童心理學(xué)家意識到了解孩子和父母之間的依戀程度非常有用。不過問題來了:你怎么來測量依戀?8個(gè)月的嬰兒可說不出什么有用的話,而家長的報(bào)告往往并不可靠。 很顯然,心理學(xué)家需要觀察撫養(yǎng)者和孩子之間的互動(dòng)。 著名兒童心理學(xué)家Mary Ainsworth和同事發(fā)展了一種研究孩子和撫養(yǎng)者之間感情依

24、戀的方法,而這一方法目前已成為這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)程序。不少人認(rèn)為這是研究兒童社會(huì)性和情感發(fā)展的最有力的實(shí)驗(yàn)。 陌生情境 Ainsworth基于人類最基本的情緒害怕,設(shè)計(jì)了她的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)嬰兒對撫養(yǎng)者產(chǎn)生依戀,6個(gè)月之后,會(huì)在下面這兩個(gè)容易復(fù)制的情境中感到害怕。 陌生人焦慮:6個(gè)月之后,嬰兒往往會(huì)開始害怕陌生人。當(dāng)撫養(yǎng)者不在場的時(shí)候,尤其如此。 分離抗議:大概與此同時(shí),也是6個(gè)月的時(shí)候,當(dāng)撫養(yǎng)者離開的時(shí)候嬰兒也會(huì)開始感到沮喪。 為了研究嬰兒和撫養(yǎng)者之間如何互動(dòng),Ainsworth設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性實(shí)驗(yàn),來測試嬰兒在陌生人焦慮和分離焦慮情境下的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)的過程就像精心編排的芭蕾舞,每一幕大約3分鐘: 1、

25、實(shí)驗(yàn)者將嬰兒和撫養(yǎng)者安排在實(shí)驗(yàn)的房間里,隨后離開。 2、當(dāng)嬰兒探索房間的時(shí)候,撫養(yǎng)者什么都不做。 3、進(jìn)來一個(gè)陌生人,前一分鐘什么都不說,之后開始和撫養(yǎng)者說話。再過一分鐘,陌生人開始接近嬰兒。 4、然后,撫養(yǎng)者盡量小心地離開房間,這時(shí)候,房間里只有嬰兒和陌生人。 5、撫養(yǎng)者回來安撫嬰兒,然后再離開。 6、嬰兒一個(gè)人在房間里。 7、陌生人進(jìn)來,開始和嬰兒玩。 8、撫養(yǎng)者回來,陌生人離開。 就像你看到的,隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,這些情境對于嬰兒來說,越來越陌生。最開始,嬰兒只是在一個(gè)陌生的房間里,然后陌生人進(jìn)來了,然后陌生人開始和他們說話,最后連撫養(yǎng)者也看不到了。嬰兒的壓力也越來越大。 結(jié)果 在很多嬰兒身

26、上重復(fù)實(shí)驗(yàn)之后,Ainsworth從資料中分析發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人驚喜的規(guī)律。在觀察到的現(xiàn)象中,最有意思的是當(dāng)撫養(yǎng)者回來之后孩子的反應(yīng)。根據(jù)在母親回來后嬰兒的反應(yīng),分析得出三種不同的依戀類型,其中一種是“好”的,另兩種則被成為“混亂的依戀類型”。 安全型依戀:這種嬰兒對母親的依戀很有安全感,在撫養(yǎng)者離開的時(shí)候會(huì)有些沮喪,但當(dāng)他們回來的時(shí)候就會(huì)很開心而且可以很快平靜。深入的研究顯示70%的嬰兒屬于這個(gè)類型。 不完全/回避型依戀:這些孩子對撫養(yǎng)者沒什么興趣,雖但當(dāng)撫養(yǎng)者離開房間的時(shí)候會(huì)大哭。奇怪的是,當(dāng)撫養(yǎng)者回來的時(shí)候他們也不覺得高興,總是轉(zhuǎn)過身哭著就爬開了。大約20%的嬰兒屬于這種類型。 不安全/抗拒

27、型依戀:這些嬰兒最開始不想離開撫養(yǎng)者去探索新環(huán)境。之后,和不完全/回避型一樣,當(dāng)撫養(yǎng)者離開的時(shí)候他們會(huì)大哭,撫養(yǎng)者回來并想靠近嬰兒的時(shí)候,他們又開始抗拒。他們看起來很生氣。大約10%的嬰兒屬于這種類型。 以后的研究又確認(rèn)了另一種不安全依戀類型: 不安全/混亂型依戀:這些嬰兒沒有固定的模式:他們看起來總是害怕?lián)狃B(yǎng)者,并對其感到迷惑。對嬰兒來說,壓力經(jīng)常過大。這種依戀類型和抑郁的撫養(yǎng)者或者兒童虐待有關(guān)。 依戀類型的成因 為什么嬰兒會(huì)形成不同的依戀類型,研究者們進(jìn)行了大量的研究。撫養(yǎng)者如何對待嬰兒是研究的焦點(diǎn)。安全型依戀被認(rèn)為和撫養(yǎng)者的這些特征有關(guān): 感覺敏銳而有責(zé)任心 鼓勵(lì)雙方的互動(dòng) 溫暖和接受的

28、態(tài)度 那些明顯與上述特征相反的行為或態(tài)度更容易導(dǎo)致不安全的依戀類型。還有研究發(fā)現(xiàn)嬰兒的氣質(zhì)(性格)也是一個(gè)重要因素。 依戀類型的結(jié)果 很多研究者認(rèn)為依戀類型會(huì)導(dǎo)致很重要的社會(huì)性、情緒和認(rèn)知方面的結(jié)果。有些研究者認(rèn)為嬰兒早期的依戀越積極,他們長大后就可以更成功地離開撫養(yǎng)者。安全型依戀的其他好處包括: 更自信 更多朋友 成人階段的關(guān)系更好 與之相反,不安全型依戀的孩子更容易: 呈現(xiàn)更多負(fù)面情緒 有行為問題 對其他孩子充滿敵意 了解未來的窗戶? 關(guān)于“陌生情境”的批判認(rèn)為,這個(gè)場景太奇怪了。比如: 為什么撫養(yǎng)者要特地不理睬嬰兒? 嬰兒真的可以注意到實(shí)驗(yàn)過程中周圍人的來來去去? 其他文化中,是不是也一

29、樣? 雖然有這些批評,“陌生情境”還是很好的回答了很多問題。它為了解我們最早的、和撫養(yǎng)者之間形成的關(guān)系提供了一條標(biāo)準(zhǔn)途徑。它為嬰兒對于社會(huì)性和情感自我可能有的四個(gè)主要問題,提供了答案: 我怎么才能和他人建立良好關(guān)系? 當(dāng)我探索環(huán)境的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情? 我能得到什么? 當(dāng)我不高興的時(shí)候,別人會(huì)做些什么? 正式嬰兒的依戀類型,為我們提供了一個(gè)線索:對這些問題,嬰兒有什么答案,并為我們提供了一個(gè)可以窺視嬰兒過去和未來的窗口。> 刪除 ·2008-12-28 21:36:38 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(5)嬰兒的社會(huì)行為 模仿他人是最基本的而社會(huì)行為之一。雖然模仿對成人來說再自然不過

30、,但對年幼的嬰兒來說,的確是個(gè)挺艱巨的過程。 模仿的核心是理解自己和他人的區(qū)別瑞士著名心理學(xué)家Jean Piaget(皮亞杰)認(rèn)為對于嬰兒來說,這并不是很快就能做到的。他認(rèn)為,嬰兒要到8-12個(gè)月才能模仿他人。 吐舌頭 1977年,牛津大學(xué)Andrew Meltzoff和華盛頓大學(xué)的Keith Moore 發(fā)表了一項(xiàng)研究,對皮亞杰的理論進(jìn)行質(zhì)疑。這項(xiàng)研究后來成為了兒童心理學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 他們的實(shí)驗(yàn)非常直接。一位實(shí)驗(yàn)者坐在12-21天大的嬰兒面前,對著嬰兒吐舌頭、張大嘴、撅起嘴唇并搖動(dòng)手指。之后實(shí)驗(yàn)者一臉平靜地看著嬰兒,等待他的反應(yīng)。 很明顯,嬰兒在模仿他。 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是確定嬰兒的確是在

31、模仿實(shí)驗(yàn)者,而不是因?yàn)槠渌蛲律囝^或者張大嘴。換句話說,這真的是模范還只是一些不能算作社會(huì)性互動(dòng)的本能動(dòng)作? 到底是不是模仿? Meltzoff and Moore對其他各種可能的原因進(jìn)行了排查: 嬰兒是不是單純因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者而感到興奮?大概不是:當(dāng)實(shí)驗(yàn)者張大嘴的時(shí)候,嬰兒也張開嘴,但卻沒有吐舌頭。實(shí)驗(yàn)者吐舌頭的時(shí)候,嬰兒才吐舌頭。 這些模擬是不是一種反射性動(dòng)作?大概不是:即使實(shí)驗(yàn)者吐舌頭的時(shí)候嬰兒含著奶嘴,如果隨后取下奶嘴,嬰兒也會(huì)跟著吐舌頭。 是不是父母事前訓(xùn)練過孩子?不是。家長直到實(shí)驗(yàn)之后才被告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?實(shí)驗(yàn)者在最初吐舌頭或者努嘴之后,有沒有一些其他的面部表情給了孩子提示?沒有。實(shí)驗(yàn)者

32、的面部被錄了下來并進(jìn)行單獨(dú)的評定,在“嬰兒反應(yīng)期”的段時(shí)間內(nèi),他的面部表情被評定為“空白”。 與生俱來的社會(huì)性技能 對那些認(rèn)為嬰兒天生具備部分社會(huì)交往能力的人來說,這項(xiàng)研究無疑是他們的一張王牌。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后來被多次驗(yàn)證,說明嬰兒并不需要赤手空拳闖天下,從很早起開始,他們就能控制自己的身體并且可以模仿他人。> 刪除 ·2009-01-09 17:48:00 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(7)物體恒存在 嬰兒的直覺=科學(xué)家的論證?兒童對物體恒存在的理解 如果宇宙中的物理定律發(fā)生改變,周圍發(fā)生的事情會(huì)讓我們覺得自己進(jìn)入了愛麗絲的夢世界。在那里,重力失去了作用,物體運(yùn)動(dòng)不再遵守慣性定律、物體

33、也可以突然消失,變得無影無蹤。這樣的夢境之所以讓人驚奇、眼花繚亂,正是因?yàn)槲覀兲^熟悉正常的世界是怎么一個(gè)模樣。 對于剛剛進(jìn)入這個(gè)世界的嬰兒,他們可能會(huì)覺得周圍的環(huán)境就像一場無厘頭的夢,即使最平常的事情也會(huì)讓他們新奇不已。在他們的小腦瓜里,沒準(zhǔn)會(huì)冒出這樣的問號:哇哦,我閉上眼睛的時(shí)候,這個(gè)世界會(huì)去哪兒?。?他們會(huì)不會(huì)早就有了答案:他們直覺地知道,即使自己不能直接感受到,那些東西依然存在?心理學(xué)家對嬰兒一歲內(nèi)對“物體恒存在”的理解進(jìn)行研究,努力地尋找這個(gè)問題的答案。 什么是物體恒存在? 物體恒存在是指“即使眼睛看不到,某件物體也依然存在”這一對客觀世界的認(rèn)識。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,嬰兒在

34、12個(gè)月之前不可能具備這個(gè)概念。 伊利諾伊大學(xué)的Renee Baillargeon教授進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn),對這一觀點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)利用了兒童會(huì)對“不可能”事件會(huì)表現(xiàn)出明顯的吃驚,因此會(huì)更為關(guān)注這一道理,來證實(shí)孩子是不是了解物體恒存在。 穿墻而過?不可能場景實(shí)驗(yàn) 有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是讓6個(gè)半月的嬰兒看著一輛小車從坡道滑下去。半路有一塊遮板擋住了嬰兒的視線,通過遮板的時(shí)候嬰兒就看不到小車,之后嬰兒又可以看到小車。 有一種情況是嬰兒看到遮板后面放了一塊障礙物,但是放開小車的時(shí)候,試驗(yàn)者做了一些手腳讓小車可以順利通過障礙。所以小車還能很神奇的從遮板的另一側(cè)出現(xiàn)。 上述 “不可能”情況會(huì)和“可能”情況進(jìn)行比較,也

35、就是障礙物并沒有妨礙小車的運(yùn)行的情況。 Baillargeon發(fā)現(xiàn),嬰兒觀察不可能情景的時(shí)間更長。這說明他們明白即使看不到障礙物,但它依然存在。這似乎為嬰兒理解恒存在提供了合理的證據(jù)。 當(dāng)所有情況放在一起,剩下的解釋可能就是真相 Baillargeon教授在隨后的實(shí)驗(yàn)中嘗試了各種不同的情況。他用玩具兔子、玩具老鼠、玩具胡蘿卜等來代替小車和障礙,并設(shè)計(jì)了各種違反自然規(guī)律的“不可能”情況。每個(gè)“不可能情況”之后都會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格控制的“可能情況”,并逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比。在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,嬰兒注視“不可能事件”的時(shí)間普遍更長,可能他們在想自己是不是在做夢。 現(xiàn)在,通過這些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),三個(gè)半月的嬰兒可能就對物體恒存

36、在有了一些基本認(rèn)識。雖然有些人也提出其他的解釋,但如果所有這些實(shí)驗(yàn)放在一起,那么兒童了解物體恒存在應(yīng)該是最自然的解釋了。 天生物理學(xué)家有時(shí)直覺就等于真理 基于這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果, Baillargeon等人認(rèn)為,周圍的花花世界對于嬰兒并非毫無意思。相反,嬰兒好像是個(gè)天生的物理學(xué)家,能夠?qū)缰亓ΑT性、物體恒存在等進(jìn)行簡單解釋。 所以,也許在嬰兒的眼中,世界并不是個(gè)無厘頭的夢境。他們當(dāng)然有很多新鮮事物要學(xué)、很多事情讓他們吃驚,不過他們似乎從很小的時(shí)候就已經(jīng)了解了一些萬物運(yùn)行的基本常識,而不是對這個(gè)世界全然無知。> 刪除 ·2009-01-09 17:48:48 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)

37、驗(yàn)(8)語言發(fā)展 從嬰兒出生到他們說出生命中第一個(gè)字的這一年里,可能最讓他們印象深刻的應(yīng)該是這條漫漫長路的第一步。這一步就是分辨那些說話的聲音,并進(jìn)行歸類。 為了明白這到底多難,想象一下你聽到一種完全陌生的語言。對你來說外國話字和字、詞和詞聯(lián)成一片,聽起來就像不間斷的噪音。 小嬰兒面前就有這么一座大山,但是分辨詞匯對他們來說還早得很,他們最初的一道關(guān)是在聲音這個(gè)更低的層次。嬰兒面對的第一個(gè)挑戰(zhàn)是分辨說話的最基本元素音素,也就是我們最基本的聲音。 發(fā)現(xiàn)“b”和“p”的區(qū)別 在1971年布朗大學(xué)的Peter D Eimas和同事的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之前,心理學(xué)家并不確定嬰兒什么時(shí)候能夠區(qū)分音素。 Eimas

38、和同事的實(shí)驗(yàn)對象是1到4個(gè)月的嬰兒,目的是測試他們能不能區(qū)分“b”音和“p”音。要知道這兩個(gè)音之間只有10毫秒的區(qū)別,區(qū)別的難度可想而知。要能夠聽到這么細(xì)微的區(qū)別,嬰兒的耳朵必須非常靈敏。 他們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常巧妙的方法,探測嬰兒是否注意到了從一個(gè)音變成另一個(gè)音。他們讓嬰兒叼著一個(gè)假的乳頭,用來測量嬰兒吸吮的頻率。他們的想法是,吸吮頻率可以反應(yīng)嬰兒對于周圍發(fā)生的事多感興趣。他們越感興趣,吸吮的頻率就越高。 在實(shí)驗(yàn)中,嬰兒重復(fù)聽到“b”這個(gè)音。最開始嬰兒覺得這個(gè)音挺有趣,所以他們吸吮的速度也比較快。過了一會(huì),他們覺得無聊,吸吮的速度也就降低了。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:在有些實(shí)驗(yàn)場景中,會(huì)變成“P”,而

39、另一些場景中一直是“b”音。實(shí)驗(yàn)者通過吸吮頻率的變化,來證明的是嬰兒有沒有注意到這個(gè)變化,以此說明他們他們能否區(qū)分“b”和“p”音之間微小的差別。 分辨音素的天生本領(lǐng) Eimas和同事們發(fā)現(xiàn),一個(gè)月的嬰兒都能區(qū)分出“b”音和“p”音的區(qū)別。 像這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多,很多心理學(xué)家根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)認(rèn)為,嬰兒天生就有能力區(qū)分那些只有細(xì)微差別的聲音。而這個(gè)能力正是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 大多數(shù)語言有40個(gè)左右不同的音素,而嬰兒最終的任務(wù)是熟練掌握所有音素。在嬰兒最初的三個(gè)月,他們會(huì)或發(fā)出各種聲音,但是沒有一種聲音像“說話”的。 但是,部分因?yàn)檫@種天生的區(qū)分音素的本領(lǐng),3個(gè)月大的時(shí)候,嬰兒就開始發(fā)出一些像元音的聲音

40、了。他們征服了最初的幾個(gè)因素,并為學(xué)習(xí)說話做好了準(zhǔn)備。 開口說話 雖然嬰兒天生一雙能分辨語言的好耳朵,嬰兒11個(gè)月開始,情況發(fā)生了微妙的變化。研究表明,成人可以分辨的音素遠(yuǎn)比嬰兒少的多。 這是因?yàn)?1個(gè)月以前的嬰兒,他們可以熟練分辨所有不同語言中可能出現(xiàn)的音素。不過11個(gè)月以后,嬰兒基本確定了自己的第一語言,只要能分辨母語中的音素就夠用了,因此漸漸地喪失了分辨其他語言因素的能力。嬰兒開始專門學(xué)習(xí)一種語言。 11個(gè)月時(shí)的對一種語言中的學(xué)習(xí)分化,對母語中40種音素的專攻,以及其他言語過程,所有這些都催促著那個(gè)神奇的時(shí)刻的降臨第一句話馬上就要誕生了> 刪除 ·2009-01-09 1

41、7:50:21 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(9)游戲 六種游戲:我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)合作? 游戲是件正經(jīng)事。早期發(fā)展心理學(xué)家Lev Vygotsky就認(rèn)為,在我們上學(xué)之前,游戲是成長最重要的資源。 通過游戲,兒童學(xué)會(huì)很多基本的社交技能,并不斷練習(xí)。他們發(fā)展出自我的概念、學(xué)會(huì)如何和其他孩子相處、怎么交朋友、怎么說謊、怎么扮演自己的角色。 關(guān)于童年時(shí)期游戲的演進(jìn),早期的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)當(dāng)屬上世紀(jì)二十年代末,明尼蘇達(dá)兒童發(fā)展研究所的Mildred Parten進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。她仔細(xì)觀察了2到5歲的孩子,把他們的游戲分成了6種類型。 Parten利用對兒童行為系統(tǒng)取樣的方法進(jìn)行來收集資料。她根據(jù)事先的安排,有系統(tǒng)地觀察每個(gè)

42、兒童的活動(dòng),每段觀察為期1分鐘。(譯者:實(shí)驗(yàn)場景是將一群年齡相近的孩子放到一起可能是在幼兒園、托兒所里,同時(shí)有很多玩具供他們選擇。旁邊沒有成人。通過單面玻璃對孩子進(jìn)行系統(tǒng)觀察,并將某項(xiàng)活動(dòng)的次數(shù)等記錄填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)好的記錄表上。所謂系統(tǒng)是指,第一分鐘觀察1號孩子,第二分鐘觀察2號孩子,第三分鐘觀察3號孩子etc.) 值得注意的是,前四種游戲并不需要很多和他人的互動(dòng),但是后兩種卻需要。當(dāng)孩子玩不同的游戲的時(shí)候,Parten注意到孩子越大,他們會(huì)越來越少玩前四種游戲,而更多進(jìn)行后面兩種也就是互動(dòng)更多的那兩種。 1、無所事事:孩子基本上很少動(dòng),看似毫無目的地隨便動(dòng)來動(dòng)去。這種游戲方式相對少見。 2、

43、單獨(dú)游戲:孩子自顧自地玩,好像根本注意不到其他孩子。這種情況在2到3歲的孩子中最為常見。 3、看別人玩:孩子對其他孩子的游戲很干興趣,但是并不和他們一起玩。他們可能會(huì)提問或者和其他孩子說話,但是主要的活動(dòng)就是看。 4、平行游戲:孩子模仿其他孩子的游戲,但是并不主動(dòng)加入他們。比如,他們可能玩同樣的玩具。 5、聯(lián)合游戲:比起玩具,孩子對彼此更加感興趣。這是兒童游戲中第一類需要大量社會(huì)性互動(dòng)的游戲。 6、合作游戲:孩子的游戲里出現(xiàn)了一定的組織,比方說游戲有了一些目標(biāo),孩子經(jīng)常要擔(dān)任一些角色并且在小組里行動(dòng)。 與皮亞杰將主要從認(rèn)知發(fā)展的角度看待兒童游戲不同,Parten強(qiáng)調(diào)了游戲在學(xué)習(xí)與人相處中的重要作用。> 刪除 ·2009-01-09 17:50:57 塵 10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(10)認(rèn)知發(fā)展 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論:兒童如何掌握知識 他的成就屢屢被人懷疑,因?yàn)樗岢龅睦碚撌切睦韺W(xué)中最廣受爭議的觀點(diǎn)之一。他關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)和理論一經(jīng)問世,就面對無數(shù)的挑戰(zhàn),很多內(nèi)容后來被修正。 但是由于他對于兒童心理學(xué)發(fā)展不朽的貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)的影響,他當(dāng)之無愧地成為心理學(xué)歷史中的殿堂級人物。在10大兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系列的守宮篇中,我們就將介紹這位瑞士著名的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論