“透鏡及其應(yīng)用”教材分析

1、“透鏡及其應(yīng)川”教材分析王偉慶這一章是色彩斑斕的光現(xiàn)象的笫二部分，在光現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，講述透鏡及透鏡的實(shí)際應(yīng)用。主要內(nèi)容 有透鏡的初步知識(shí)；生活中的透鏡：放人鏡、照相機(jī)、投影儀；觀察壯界的窗口：眼睛和眼鏡，還有觀察 微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。編者把這些內(nèi)容放在一起，具有理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。這些內(nèi)容都與生 產(chǎn)、生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展的理念。一、課程目標(biāo)全口制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）屮的課程目標(biāo)與九年義務(wù) 教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱人綱）中的教學(xué)忖標(biāo)不同。它不僅有知識(shí)與技能忖標(biāo); 還有過(guò)程與方法、ii標(biāo)和

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的丨|標(biāo)。前者屬于知識(shí)技能ii標(biāo)，后者統(tǒng)稱為體驗(yàn)性ii標(biāo)。（一）知識(shí)技能h標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2. 探究凸透銳成像的規(guī)律。3. 了解凸透鏡成像的應(yīng)用。（1）了解凸透鏡的應(yīng)用一放人鏡、照相機(jī)、投影儀。（2）了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正辦法。（3）了解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡成像的道理及其應(yīng)用。（二）體驗(yàn)性目標(biāo)1. 經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。2. 反應(yīng)：能在經(jīng)丿力的基礎(chǔ)上農(nóng)達(dá)感受（能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。3. 領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度，愿意探究的精神，與他人協(xié)作的意識(shí)，勇于創(chuàng)新的精神等。二、對(duì)課程

3、目標(biāo)的理解（一）現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)屮的課程目標(biāo)與原人綱屮的教學(xué)目標(biāo)的比較現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)屮的課程目標(biāo) 與人綱中的教學(xué)h標(biāo)相比，知識(shí)h標(biāo)有所降低，但能力h標(biāo)、意識(shí)h標(biāo)提薛了。(1) ift (大30中本草的教學(xué)目標(biāo)*»li£t什么是凸透*的主光輸.光心. 廉點(diǎn)和焦鉅透陸知1凸透鏡對(duì)光的金巌作用 知滇；利用凸透鏡能產(chǎn)牛平行尢 如逍：凸透燿成故大.甥小的實(shí)你 和成慮4的條件從這陛*的 待點(diǎn).能銀魏所愴的兼件川 爸凸透俺的破*悄北 如迫；照相機(jī).幻燈機(jī)和枚大俺的 i貶理邊値一知遇；凹透?jìng)涞陌l(fā)故作用(2) 現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中本章的課程日標(biāo)：認(rèn)識(shí)，凸透後的會(huì)作用生恬中的透*放大*顱相機(jī).枚形儀 禪克井知遭

4、：凸遙成體的規(guī)律o透仗成;了解昭和*rw,驚的應(yīng)用*了篇，徴憶和g遠(yuǎn)鏡i凹進(jìn)俺 認(rèn)ux凹透橫的發(fā)歆作用1. 原人綱中的教學(xué)冃標(biāo)與現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程h標(biāo)。(1)原人綱中本章的教學(xué)目標(biāo)：2. 兩種目標(biāo)的比較分析。與大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)有三處不作要求，如知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距, 知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光，能根據(jù)所給的條件判斷凸透鏡的成像情況。還有將知道凸透鏡成放大、縮 小實(shí)像和虛像的條件及這些像的特點(diǎn)，降為知道成像的規(guī)律。凸透鏡成像的應(yīng)用山原來(lái)的“知道”降為現(xiàn) 在“ 了解”層次，而原凸透儻成像的實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)改為探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。能力方面比大 綱屮的要求高了，情感、態(tài)度

5、、價(jià)值觀的要求也高了，明顯地體現(xiàn)出“著眼于學(xué)生的終身發(fā)展”這一教 學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)屮，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)靈心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí) 的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。(%1) 本章教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)1. 重點(diǎn)。透鏡是照相機(jī)、投彫儀等光學(xué)儀器授巫耍的組成部分，所以透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像的規(guī)律是本 章的中心內(nèi)容，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于探究性活動(dòng)探究凸透鏡成像規(guī)律，也是本章教學(xué)重點(diǎn),重 點(diǎn)應(yīng)解決如何探究，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、歸納結(jié)論、評(píng)價(jià)等。2. 難點(diǎn)?！捌叫泄庠础钡慕鉀Q是做

6、好透鏡對(duì)光的作用的關(guān)鍵，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。另外，幫助學(xué)生自己進(jìn)行 知識(shí)建構(gòu)，如何寫探究報(bào)告，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。（三）對(duì)教材的靈活處理從教科書(shū)中的五節(jié)內(nèi)容來(lái)看，有些內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，有些內(nèi)容不屬于課程標(biāo)準(zhǔn) 要求的內(nèi)容。對(duì)教科書(shū)的這些內(nèi)容，教師可按教科書(shū)講，也可自主選教材，盡情發(fā)揮。有些內(nèi)容教師不必 擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)怎么辦,課程標(biāo)準(zhǔn)把這些知識(shí)內(nèi)容作為載體,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣、愿意 探究、敢于創(chuàng)新等能力的目的。教師不可能將龐人數(shù)量的信息在冇限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改 變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念。許多內(nèi)容可以粘選，特講，點(diǎn)到為止。更多的內(nèi)容，如凸透鏡成像的應(yīng) jij顯微鏡

7、、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他補(bǔ)充材料（包括視聽(tīng)材料），搜集各 種形式的信息，除了教材介紹的內(nèi)容外，教師還可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查 研究。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像和照相機(jī)的原理后，可讓學(xué)生調(diào)査商店中各種照相機(jī)的價(jià)格和功能，并分 析它們的關(guān)系。（四）弄清課程h標(biāo)z間的關(guān)系從課程目標(biāo)的分層看，分為知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)要落 實(shí)好這三種h標(biāo)，必須弄淸這三者z間的關(guān)系，只有弄淸關(guān)系，教師才能研究好每一節(jié)課,準(zhǔn)備好每一節(jié) 課，教師在備課中才能有針對(duì)性地備好提問(wèn)、引導(dǎo)、組織性的問(wèn)題。基于這種耍求，如何處理好這三者之間的關(guān)系呢？

8、在物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí), 經(jīng)歷的大過(guò)程如下。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)與技能的探索過(guò)程，掌握一定的物理知識(shí)與技能；在 物理知識(shí)與技能的探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理 知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，從而使學(xué)生不斷地掌握一些簡(jiǎn)單的研究 方法；然后通過(guò)過(guò)程與方法的獲得過(guò)程，使學(xué)生初步領(lǐng)悟和形成科學(xué)的思想和精神，這樣就形成了一個(gè)教 學(xué)循環(huán)。然后這些情感態(tài)度與價(jià)值觀乂促使學(xué)生進(jìn)一步再去探索新的知識(shí)與技能，從而乂開(kāi)始了一個(gè)新的 循環(huán)。因此這三者之間的關(guān)系可以這樣說(shuō):知識(shí)與技能是實(shí)施探究過(guò)程獲得方法的載體；過(guò)程

9、與方法是形 成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的營(yíng)養(yǎng)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是探索知識(shí)與技能的動(dòng)力。顯然在每一個(gè)循環(huán)中，過(guò) 程與方法處于知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀z間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因此使學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、 掌握方法是施教的關(guān)鍵。抓住了這一點(diǎn)就等丁抓住了教學(xué)的繪終hl標(biāo)一情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)渠道。三、教材特點(diǎn)（一）教材選擇的內(nèi)容更貼近生活教科書(shū)貼近課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，不僅貼近學(xué)生生活，還貼近科學(xué)研究。凡貼近生活的內(nèi)容增加了, 對(duì)原教材屮的繁、難、i日的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行刪除或降低要求。例如，刪除了原教材屮的幻燈機(jī)，換成了學(xué)生 現(xiàn)在學(xué)校常用的投影儀，使學(xué)生看得見(jiàn)，容易觀察，容易理解，進(jìn)而理解電影院用的放映機(jī)

10、、照相館用的 放人機(jī)的原理也就容易了；還増加了人的視覺(jué)器官一眼睛和矯正視力用的眼鏡，使學(xué)生對(duì)眼的衛(wèi)生常識(shí) 更容易理解，更愛(ài)護(hù)眼睛；增加了生物課上常用的顯微鏡，這樣,學(xué)生使用起來(lái)易操作,易理解；還增加 了外出旅游常用的望遠(yuǎn)鏡、觀察宇宙用的天文望遠(yuǎn)鏡，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。嘗試將物理知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，是課程標(biāo)準(zhǔn)提侶的學(xué)習(xí)方法之一。例如，從生活屮的透鏡一 放人鏡、照相機(jī)、投彩儀到探究凸透鏡成像規(guī)律,然后聯(lián)系生活實(shí)際眼盼和眼鏡，又聯(lián)系社會(huì)科學(xué) 顯微鏡和塑遠(yuǎn)鏡。這種安排充分體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。（二）注重科學(xué)探究，提侶學(xué)習(xí)方式的多樣化課程把過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué) 生的探索粘神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。所冇的知識(shí)內(nèi)容基木上都是通過(guò)探究總結(jié)得出的，因此要引導(dǎo)好 探究的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生觀察好現(xiàn)象，使他們?cè)陬^腦中形成清晰的表彖，以具體的生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌 握知識(shí),而不是生硬地記憶結(jié)論,同時(shí)也注意了鼓勵(lì)將佶息技術(shù)滲透在物理教學(xué)中，在參與的過(guò)程中提倡 學(xué)習(xí)方式的多樣化。（三）學(xué)生動(dòng)乎動(dòng)腦機(jī)會(huì)多教科書(shū)中差不