淺論小學語文教學中運用多媒體技術(shù)五點注意

1、淺論小學語文教學中運用多媒體技術(shù)五點注意摘耍：多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替 代的，但多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的隨意性也會給教學帶來負面 影響。因此，在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教訓內(nèi)容適當選擇 合適的多媒體手段，才會收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：小學語文多媒體注意事項策略由于多媒體技術(shù)的誕生，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視 更大的技術(shù)革命”（美國蘋果公司總裁斯卡利語）。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng) 能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便 地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)的數(shù)學信號進行存儲、 加工、控制、編輯、變換、查詢、檢

2、索?？梢哉f多媒體技術(shù)在改變?nèi)藗児?有的思維習慣和生活方式的同時，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。 但是，有些教師為了追求課堂新奇，一味追求多媒體技術(shù)的運用，造成了 多媒體的“泛濫”，不但沒有起到幫助解決教學難題、提高教學效率的預 期目標，反而還分散了學生精力，浪費了備課、上課的時間。因此，多媒 體技術(shù)的運用耍正確、恰當，適合師生實際和教材需要。筆者認為多媒體 技術(shù)在小學語文教學中的運用要注意以下幾點。一、多媒體在語文教學中運用不是手段的唯一性 一些老師一上課就離不開“多媒體”，有的僅把教學內(nèi)容以文字形式 輸入電腦，把教學環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒有離開鼠標;又有人給有關(guān)作品提供的文

3、字配畫，輸入電腦，學生整堂課沒有離開讀連 壞畫。可見，相當一部分人誤認為只在把教材搬進電腦，或簡單地給文字 配以圖象、聲音；然后播放，便是多媒體教學。毋庸置疑，多媒體給語文 教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，這一點勿庸置疑。但 以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對于學生是否受益，受益 什么沒有作進一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時髦，帶有極大 的盲目性。教學中，認為多媒體運用的唯一性，這實在是認識上的一個誤 區(qū)。漢語是世界上最古老的語種z-o多媒體語文教學是現(xiàn)代最新科技成 果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技 術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替

4、代語文教學的木身。二、多媒體在語文教學屮運用要冇必要性多媒體在語文教學中運用與其他教學媒體的運用一樣，不是肓目、無 原則、雜亂無章的，應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用 恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多 此一舉。三、培養(yǎng)學生“語感”的內(nèi)容不宜用多媒體所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng) 驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復的語言 實踐來實現(xiàn)。母語教學的規(guī)律告訴我們:語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)?！肮路h影碧空盡，惟見長江天際流”包含 的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的

5、。所以傳統(tǒng)語文教 學強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。朱熹提了 “涵泳”的讀書方法， 強調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成冇聲的語 言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、 培養(yǎng)“語感”。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化 等別的科學也不同。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒休所承 載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研 究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學的終極任務是培養(yǎng)學生運用語言文字的 能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、 畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言

6、交流和朗讀。四、培養(yǎng)學生“想象力”時不宜用多媒體語文教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的形象思維能力。這種能力主要 是指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。在文學審美的過程 中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千 個漢姆萊特”。多媒體能給語文教學帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫 面圖式”教學方式。但是，對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能 夠用多媒體技術(shù)來“形象生動” 一下的。我們盡可以利用多媒體教學手段 來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意 境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學， 對學生思考力、想象力

7、、聯(lián)想力是一種極大的限制。五、培養(yǎng)學生“情感”時不宜用多媒體 文字作品貴在以情感人，語文教學不容忽視情感的作用。文學作品在 語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來 說，是十分冇益而且是十分必要的。多媒體于段的運用在一定程度上阻礙 了課堂師生之間的情感交流。每個有經(jīng)驗的老師都能從學生的眼神、面部 表情上接收信息，然后作岀相應的反映；而學生也可以從教師的舉首投足、 臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師 手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學模式 成為另種借助于高科技手段的“滿堂灌”?？傊?，多媒體手段在語文