淺談如何讓品德課活起來

1、淺談如何讓品德與生活課堂活起來品德與生活是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程。 隨著品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這門新課程就在全國(guó)教育園地 的土壤中開始生根了。我校也全啟動(dòng)了品德與生活的課改實(shí)驗(yàn)， 隨著課程的實(shí)施，站在教學(xué)第一線的老師都實(shí)實(shí)在在地感覺這門課程 的新鮮氣息，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門課程的 生活性，開放性和活動(dòng)性。下面就我個(gè)人對(duì)品德與生活的教學(xué)說 點(diǎn)自己的體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是學(xué)生心靈的塑造 者，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者。教學(xué)活動(dòng)是程序化了的，由 教師領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促

2、進(jìn)者 是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征屮 的核心特征。在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都 需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度 上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識(shí)的 傳授者，而是一位對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。她 與學(xué)生的關(guān)系通過一次次地教學(xué)，也不再是一位至高無上、不可侵犯 的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲 的好朋友。如教學(xué)品德與生活第二冊(cè)教材中第三單元的我們分享 我們快 樂是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人z間互 動(dòng)和共生共存的角度，說明分享就是你

3、中有我，我中有你。人與人之 間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流 和心靈溝通。根據(jù)品德社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以游 戲的形式展開。具體安排如2全班分成6組，每組8人。每組成員 圍坐在一起，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自 主性與主體性，在參與、合作中體驗(yàn)分享的快樂。我設(shè)計(jì)了如下游戲: 師：（過渡）小朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑫?huì)遇到各種各樣的情況， 我們應(yīng)該怎么做呢？課件出示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門口，焦急 地望著天空。這吋，小明同學(xué)拿著傘剛要凹家，小明該怎么辦呢？ 師：你們想小明會(huì)幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)

4、 校很近。請(qǐng)大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。游戲結(jié)束后，岀現(xiàn)了這樣三種情況：1、小明把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。2、小明讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他刨家取傘給他。3、小明把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況選第二種。因?yàn)樾∶麟x家很近，所以他可以冋家取傘借給這個(gè)同學(xué)。師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情 況，小明自己衣服會(huì)淋濕，會(huì)著涼感冒。第三種情況也不合理。如果 同學(xué)家很遠(yuǎn)，他就會(huì)走很長(zhǎng)的路，花很長(zhǎng)時(shí)間，所以是第二種情況合 理。師：對(duì)，在生活中你可能也會(huì)遇到類似的情況。老師希望你們?cè)趲椭?別人時(shí)，能止確選擇最好的辦法。在上面的游戲中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動(dòng)

5、中，鼓勵(lì)學(xué)生邁出自 己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽聽別人的見解，發(fā)表自己的意見, 從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動(dòng)中，同學(xué)之間 互相關(guān)愛，公平對(duì)待，通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。二、結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但是教學(xué)時(shí)如果教師能注意引導(dǎo)激 發(fā)他們的求知欲，喚起他們對(duì)生活對(duì)周圍環(huán)境的所見所聞，這時(shí)同學(xué) 們的發(fā)言會(huì)特別積極，如教學(xué)家鄉(xiāng)變了這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好 地了解我國(guó)環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理 解環(huán)境為什么亮岀了 “黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染 的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“工廠 冒的黑煙

6、，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了?！?有的說：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚常常被毒 死很多”。有的說：“廢渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”有的說:“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔 東西，都砸到了過路行人。”這時(shí)老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境 污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng) 先恐后地說了，有的說'我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)?！?有的說'我們要增強(qiáng)，法律意識(shí)，要用法律法規(guī)來保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。 有的說：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事 做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)朿了，效果非常好。 又如在教學(xué)江南水鄉(xiāng)一課時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和所見所聞, 談一談發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意義，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，但是只要 引導(dǎo)好，孩子們同樣能說出所以然來。有一個(gè)同學(xué)這樣說的：“