岳利先四年級上冊第二單元集體備課

1、18 人教課標版小學語文第七冊教學設(shè)計小學語文第七冊第二單元教學計劃一、教材簡析1、單元內(nèi)容組成：古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二。2、單元內(nèi)容簡介及內(nèi)容間的聯(lián)系：本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。古詩兩首不僅寫了觀景的所見，還寫了從觀察中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)生動講述了科學家無意中發(fā)現(xiàn)到尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事。另外，“閱讀鏈接”、“數(shù)據(jù)袋”、語文園地、語文活動有機地整合在一起，對于提高語文素養(yǎng)很有利。3、

2、教學時應(yīng)注意的問題：在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學寫觀察日記，開展語文實踐活動。要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣。二、教學目標（一）知識與能力：1、會認22個字，會寫28個字。2、正確讀寫本組詞語。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。4、學習作者細心觀察的方法。5、能將自己的所觀所感不拘形式寫下來。（二）過程與方法：1、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、在朗讀中感悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫法。（三）情感態(tài)度與價值觀：有觀察自然界的興趣，養(yǎng)成留心觀察

3、周圍事物的習慣，養(yǎng)成積累習慣。三、本單元教學重難點：重點：A、通過重點詞句體會事物的特點。B、仔細體會作者的觀察方法和寫作方法。C、培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的意識。難點：1、體會作者寫作方法。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。3、能將自己的所觀所感不拘形式寫下來。四、教學具準備：教具：有關(guān)廬山的圖片或課件，布置學生實地觀察爬山虎，查閱有關(guān)蟋蟀的圖片資料，世界地圖或地球儀。學具：字詞典。五、教學措施：本單元教學設(shè)計，要根據(jù)四年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應(yīng)大膽地實踐“自主合作探究”的教學模

4、式。在教學策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。六、課時設(shè)置：古詩兩首2課時爬山虎的腳2課時蟋蟀的住宅2課時世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1課時語文園地二3時，共計10。課 題5、古詩兩首題西林壁主備人岳利先教學目標1有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點1借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。課前準備1收

5、集寫祖國大好河山的詩句。2學生收集有關(guān)蘇軾的資料3課件教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理導入激趣（1） 導入：同學們，你們喜歡古詩嗎？學古詩可有意思了，今天我們就來學古詩。誰來背首詩？（2）老師也帶來了些古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！出示：1、白日依山盡，黃河入海流。)2登東山而小魯，登泰山而小天下。3、綠樹村邊合，青山郭外斜。4、空山不見人，但聞人語響。注意適當解釋（3）初步形成對山的認識1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是山2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?！通過有關(guān)描寫山的古詩名句引入新課，激發(fā)學生古詩的興趣，了解山的特點，為下文學習做鋪墊。5分鐘初步感悟蘇軾眼中

6、的廬山（一）揭示所學內(nèi)容1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰嗎？2、師生交流有關(guān)蘇軾的資料。（二）初讀詩句，正音1、出示古詩2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學們自己讀讀詩。3、自由讀詩。（配樂古箏春江花月夜）4、請學生讀。（1）單個舉手積極地讀（2）男女生比讀（3）上下句1、2組與3、4組接讀注意用上激勵的評價語，同時正（三）初步釋疑1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。（1）交流你讀懂什么了呢？（2）師相機引導補充。按照了解作者-讀通詩句-理解詩句的步驟放手讓學生去學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。10教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時

7、間個性化處理探索廬山的真面目（一）見識廬山的多面性1、蘇軾見到了怎樣的廬山？2、詩句是怎樣寫的？3、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同4、釋字解詞，理解句意。5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（二）感受廬山多面的美（1）這樣的山你見過嗎？美美地自讀前兩句（2）這樣的山是怎樣的山？（3）齊讀詩句引導學生通過詩句一步步去體會廬山的的特點，感受廬山的別樣美。10解疑明理（一）明詩意1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？3、過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中4、誰能說說這兩句詩的意思？ 5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？

8、品悟讀（二）明事理1、提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？3、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？4、討論： 我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢？培養(yǎng)學生的朗讀能力。引導學生體會詩中所蘊含的深刻哲理，并勇于發(fā)表自己的觀點。10練情鞏固（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊？齊讀古詩（配樂古箏春江花月夜）（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見到廬山真面目！詩人蘇軾想通過詩來告訴我們通過練習鞏固，加深對所學內(nèi)容的理解，做到當堂消化吸收。5板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，

9、觀察的遠近/高低/各不同。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。課 題5、古詩兩首游山西村主備人岳利先教學目標1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚. 教學重點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;教學難點能發(fā)表對詩的獨特見解. 課前準備搜集有關(guān)陸游的資料教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理復習舊知導入新課1指名背誦蘇軾的題西林壁，2師吟

10、誦游山西村。3老師板題，生齊讀課題。4檢查預習，指名讀詩。（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。游山西村莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。山重 / 水復 / 疑無路，柳暗 / 花明 / 又一村。（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。（5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。復習引入，把學生帶入學習狀態(tài)。通過讀，了解學生預習課文“讀”的程度10合作學習理解詩意師明確學習步驟

11、：（理解詩題了解作者理解詩句熟讀成誦領(lǐng)悟意境）1解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。）2了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?理解詩句。A選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內(nèi)合作學習。（生自主學習，師相機指導。）B交流學習所獲。（教師主導，集自學、交流，培養(yǎng)自學能力和合作精神。教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理合作學習理解詩意體交流）4、思考：陸游在山西村看到了什么，感受到了什么，表達了什么？交流：（1）詩人看到了什么？你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？（2）當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，

12、心情如何？從哪看出的？（3）當作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？4熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩比比誰的朗誦更優(yōu)美。5領(lǐng)悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？引導學生感悟詩意。領(lǐng)悟詩中所含的哲理25品讀欣賞積累詩句這么純樸的民風，這么優(yōu)美的景色，我們心中油然而生什么之情？請大家?guī)е@份向往一起朗讀游山西村。指導學生誦讀。背誦。感情朗讀，把學生的情感帶入詩中5板書設(shè)計 臘酒渾 豐收景象 足雞豚游山西村 山重水復 自然風光 柳暗花明課 題6、爬山虎的腳主備人岳利先教學目標一、知識與能力：1、認識5個生字，會寫

13、11個生字，正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文3、理解課文中重點語句，學習作者的觀察和表達方法。二、過程與方法：觀察感受合作研讀細心體會三、情感態(tài)度與價值觀：感受植物生長的美妙，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。教學重點了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。教學難點爬山虎是怎樣向上爬的。課前準備爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺教學課時兩課時教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理揭示課題激發(fā)學情1、誰知道爬山虎是一種動物還是植物？出示課前準備的爬山虎，用自己喜歡的方式向同學們介紹。“爬

14、山虎”一定很好看，很有趣，那么這節(jié)課，就讓我們一起走近它，認識它，并學習作者是怎樣進行觀察、表達的。2、板書課題，學生齊讀。3、師范讀課文，學生思考：作者都寫了爬山虎的什么？4、學生初讀課文，交流：A、遇到哪些生字，怎樣進行識記的？B、課文哪些地方寫了爬山虎的葉，哪些地方寫了它的腳？交流資料，拓展知識。學習緊緊圍繞課文重點展開，明確文章條理。10合作研讀共同探究1、這些方面你們想先了解什么？為什么？2、自由讀第三、四、五自然段。3、爬山虎的腳長得什么樣子？誰能讀出來？4、每根細絲像什么？這些細小的發(fā)現(xiàn)說明作者觀察的怎么樣？5、開火車讀爬的過程：A、找出與“爬”有關(guān)的動詞，從學習最感興趣的內(nèi)容開

15、始，讓學生去自主學習，在讀中發(fā)現(xiàn)答案，感受學習的樂趣。教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理合作研讀共同探究書：觸巴拉貼。B、抓住重點詞用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？C、媒體動畫演示爬的過程。D、問：“一腳一腳” 能不能換成“一步一步”，為什么？6、爬山虎的腳很牢固，哪些詞語可以看出來？ 媒體演示，學生能更好的理解課文內(nèi)容。20回顧品味師生小結(jié)1、用自己喜歡的方式向同學介紹爬山虎的腳。2、師：爬山虎的腳這樣吸引我們，怪不得作者要以爬山虎的腳為題。 訓練學生口述課文內(nèi)容的能力，提高學生的口頭表達能力。5動畫再現(xiàn)加深記憶1、找一名小解說員為動畫進行解說，媒體出示爬山虎的腳及爬的

16、過程。師板2、指導背誦35自然段。 在動畫演示中解說，進一步理解了內(nèi)容。5板書設(shè)計生長位置：形狀、顏色 爬山虎的腳 觸巴拉貼 觸著墻的沒觸著墻的第二課時教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理復習導入新知1、導入：上節(jié)課我們知道了爬山虎的腳的樣子及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下？2、自愿進行介紹，下面我們隨著課文看看爬山虎的葉子是怎樣的？復習上節(jié)課所學，明確本節(jié)課重點。31、分小組完成以下問題：A、課文中作者是按什么順序?qū)懰娜~子的？教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理合作研讀共同探究B、找出你喜歡的詞語互相說說（新鮮、均勻、嫩紅、嫩綠）。C、從中你發(fā)現(xiàn)

17、了什么？要提出什么問題？（為什么一順朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻？）。2、在小組內(nèi)交流解決，多媒體顯示，讀課文感受作者描寫葉子的美。A、不同時間的葉子;B、一順朝下的葉子;C、風拂蕩漾的葉子。3、讀課文，你的心情怎樣？應(yīng)該帶著什么樣的心情去讀？指導讀課文。培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，讓學生感受合作學習的快樂。培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，把體會到感情用朗讀表現(xiàn)出來。20回歸舊知找出聯(lián)系1、課題是爬山虎的腳 ，那為什么第二自然段又寫出它的葉子的特點呢？ 2、葉子和它的腳，腳和墻有著密切的關(guān)系，感受植物生長的美妙。3、想一想，作者為什么能把爬山虎寫得這么好呢？交流總結(jié)。A、細心觀察，B、連續(xù)長期觀

18、察。10積累語言拓展應(yīng)用1、課文中許多句子寫得很好，把你喜歡的部分抄下來。2、學習作者的寫法，你有什么想法？想去怎么做？7板書設(shè)計 剛長出：嫩紅嫩綠 葉子 長大了：綠得新鮮、一順朝下、均勻 生長位置：形狀、顏色 爬山虎的腳 觸巴拉貼 間觸著墻的沒觸著墻的課 題7、蟋蟀的住宅主備人岳利先教學目標一、知識與能力：1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。3、聯(lián)系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。二、過程與

19、方法：閱讀觀察閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。教學重點了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。教學難點了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。課前準備學生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料。教學課時二課時教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理圖片引入激發(fā)學習興趣1、（師出示蟋蟀圖片）認識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？同學

20、們認識它嗎？它有什么本領(lǐng)？板書課題：蟋蟀的住宅。通過圖片認識課文的主人公，掌握生字。3自由讀文了解內(nèi)容1以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正1利用查字典或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。2小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。3選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。放手讓學生去自主讀文，把學習的主動權(quán)交給學生，這樣學生才能真正有所得。12教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理分段朗讀明確層次1分別朗讀“蟋蟀住

21、宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。2把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。3選擇自己喜歡的語段讀一讀。 明確課文的重點，理解課文的層次。10細讀課文提出問題1邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。2標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。1根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？2小組交流探討自己提出的問題，老師隨時

22、介入討論，和學生共同解決問題。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，用自學或合作學習的方式自己去解決問題，老師也加入其中，充分發(fā)揮學生的組織者和引導者的作用，體現(xiàn)新課程的理念。15教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理復習引入上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？從上節(jié)課的問題入手，讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)，做到有的放失。3讀課文”1帶著問題讀課文：蟋蟀

23、的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復的讀一讀。2老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。3拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。 讓學生在讀中理解內(nèi)容，在畫中加深理解。12教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理畫“住宅4展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的口語表達能力。品味重點詞語作用1蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？2誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說隨遇而安”的意思？3反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這一

24、句你還能體會到什么？ 教給學生如何聯(lián)系上下文理解詞語。5品讀句子體味情感領(lǐng)略文章內(nèi)涵出示句子：假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。1先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。2根據(jù)這句話提出問題：（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？3解決問題步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。（3）聽完了介紹，交流一下感受。（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的

25、贊美之情。4用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。培養(yǎng)學生提出問題并自主分析解決問題的能力。培養(yǎng)和提高學生口頭表達的能力。體會作者的思想感情，學習主人公的精神。20 從外看 向陽、隱蔽、干燥 住宅的特點 彎曲、有門、有平臺 從里面看：光滑、平整、簡樸7、蟋蟀的住宅 勞動時間：十分 怎樣建住宅 建造方法：扒、搬、踏、推 不斷修整：加深加闊課 題8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)主備人岳利先教學目標一、知識與能力：1、認識7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文理解“靜謚、精神大振、枉費心機、浩如煙?！钡仍~語。2、正確、流利有感情

26、地讀課文，了解課文大意。3、學習科學家勇于探索大自然的執(zhí)著精神，能將自己的感受與大家交流。二、過程與方法：自主學習合作探究讀中感悟教學重點了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學難點理解魏格納推想的過程課前準備多媒體、地球儀。教學課時一課時教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理看圖談話引發(fā)興趣1、出示世界地圖，同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？2、師:同學們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文3、出示課題，讀題。出示的地圖，讓學生明了地理位置，能夠為下文作

27、鋪墊。5初讀課文感知內(nèi)容1、請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。2、請同學們翻到書第35頁，這里有個詞語盤點，它就是幫助我們進行自我檢查學習效果的。 看！讀讀記記中除了前兩個，后面的詞語全來自于我們這篇課文，請同桌馬上互相檢查一下。3、老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！4、大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。 利用詞語盤點學習新詞讓學生多讀，做到讀通課文，初步讀懂課文。10。細讀課文解

28、決問題1、好，請同學們帶著這些問題靜靜地默讀思考，并在書上做做相應(yīng)的記號。2、剛才大家根據(jù)學習提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰來簡單地說一說？ 3、剛才有同學講到魏格納在觀察（板教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理細讀課文解決問題書：觀察）地圖時產(chǎn)生了一個奇想，師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀！ 這個奇想是憑空出現(xiàn)的嗎那是怎么產(chǎn)生的呢？請同學們仔細讀一讀課文的第24自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。指名交流，并相機引導看圖。（相機板書：發(fā)現(xiàn)）我明白了，有了這三次不同的發(fā)現(xiàn)，所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想，對嗎？課件出示：三次發(fā)現(xiàn)的句子讓我們反復讀一讀這

29、三次發(fā)現(xiàn)，讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下，它們有什么不同？（二）有了這個想法以后，他又做了什么？1、有了這個想法以后，魏格納又展開一系列行動。請你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會兒我們交流交流。2、交流。交流過程中引導學生反復回讀中心句：魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人3、引讀最后一段。魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于引讀。 引導學生在讀、圈、劃中理解課文內(nèi)容，并受到教育。25板書設(shè)計8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)西海岸和東海岸形狀十分吻合推測大陸在不斷漂移 勇于探索提出大陸漂移的假說課 題語文園地二之“我的發(fā)現(xiàn) 日積月累”主備人岳利先教學目標1學生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，進一步

30、體會觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。2積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。教學重點學生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，體會觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。教學難點積累花名的歌謠，了解幾種花的特點課前準備1前讓學生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認真細致觀察周圍事物的語句，并抄寫在積累本上。2搜集各個季節(jié)所開花卉的圖片及相關(guān)知識。教學課時一課時教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理我的發(fā)現(xiàn)1讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？簡單談?wù)劺碛伞煟耗隳苷业娇梢钥闯鲎髡哂^察特仔細的詞語來嗎？談?wù)劺碛?同學們觀察力還不錯，下面我們看看小

31、林和小東的發(fā)現(xiàn)和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點詞做上記號。（如：觀察認真 仔細 長期觀察）3拿出自己搜集的好句子和小組同學交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應(yīng)做到哪幾點？4師小結(jié)：根據(jù)學生的回答總結(jié)：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認真的態(tài)度和堅持不懈的精神。師相機板書：敏銳的眼光 認真的態(tài)度 不懈的精神讓學生談發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生認真思考的習慣。交流中學習知識，交流中分享學習的快樂。15日積月累1師：一年四季，無數(shù)美麗嬌艷的花兒裝點著大好河川，你平時觀察過各種花兒都在什么季節(jié)開放嗎？把你自己曾經(jīng)積累的知識或課前搜集的圖片與小組同學共同分享吧！生在小組里交流，分享更多關(guān)于花的知識。2師：

32、出示填空題，猜猜這些花兒可以和哪個季節(jié)搭配。正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，25教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理日積月累五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里香。梅花 蘭花 桃花 薔薇 石榴 荷花 梔子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 臘梅1誰能填空？填好后說說理由。2不會填的同學可以提出問題，大家一起討論。3將填好的兒歌有感情地讀一讀，快速記憶一下。4現(xiàn)在合上書，你能記得其中的幾句？背給同桌聽，然后打開書，將背不熟的句子鞏固一

33、下。5你還能將其他的花也像這樣編上一兩句嗎？可以和同桌共同合作。讓學生在學習童謠的過程中學習的有關(guān)花卉的知識。課 題語文園地二之“成語故事”主備人岳利先教學目標1熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。2能熟練地復述故事。3能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。教學重點理解成語的意思并正確地運用。教學難點能正確地運用“胸有成竹”。課前準備搜集成語故事教學課時一課時教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理激情導入1讓學生講成語故事。2師小結(jié)并導入。小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與大家一起學習一個新成語，請同學們把

34、書翻到38頁。由故事引入既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了口頭表達能力。5初讀成語故事1學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。2小組交流：讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來？3班上交流，并讓學生復述這個成語故事。讓學生去自主讀文，做學習的主人。在復述故事內(nèi)容中培養(yǎng)表達能力。10教學環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設(shè)計意圖時間個性化處理再讀成語故事理解它的內(nèi)涵1讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考： 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？2小組內(nèi)交流自己學習的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習，或向老師請教。3班上交流，師相機引導。 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。引導學生說出“胸有成竹”的意思。通過一系列問