實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳淼清《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿

1、生活中的靜電現(xiàn)象說課稿臨湘實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳淼清 一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級下冊第一單元電的第一課。本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生，教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察用摩擦過頭發(fā)去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)

2、生感受到靜電的存在。接下來交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分：認(rèn)識電荷及電荷之間的相互作用由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識到對靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過程。教材接下來通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?；顒?dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒?dòng)二：將兩個(gè)充氣氣球分別系

3、在線繩上，并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認(rèn)識電流這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對電荷的認(rèn)識，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道電路，和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。二、學(xué)情分析：用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過。他們知道其中的

4、一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現(xiàn)象的認(rèn)識只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識將幫助學(xué)生初步認(rèn)識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。過程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 四、教

5、學(xué)準(zhǔn)備：為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)塑料筆桿、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架；五、教學(xué)策略：學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展：體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性：六、教學(xué)過程：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韨€(gè)漂亮的塑料筆桿,它可以把桌上的碎紙片吸起來,你們相信嗎?演示：用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片.教師談話：你知道這是為什么嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對學(xué)生的想法進(jìn)行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。（用筆桿和頭發(fā)摩擦去吸引碎紙片，經(jīng)過幾次試教，四年級的學(xué)生認(rèn)識到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學(xué)生，并深入追問學(xué)生：“你知

6、道這是為什么嗎？”目的在于了解學(xué)生對靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識。）教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會(huì)帶上靜電？然也小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺）這些也都是

7、靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。（讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對靜電現(xiàn)象的了解）球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析. 第二部分，認(rèn)識電荷及電荷之間的相互作用。1、認(rèn)識電荷教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？板書：正電荷和負(fù)電荷講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電

8、荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。（實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。2、認(rèn)識電荷之間的相互作用（通過實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合學(xué)生對第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩

9、擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？ 活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣的步驟如下：兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。第三部分：認(rèn)識電流的形成板書：電流和電源講解：1認(rèn)識電流的形成在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動(dòng)著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來，就像不停開動(dòng)的纜車一樣，

10、這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！2、認(rèn)識電源要幫助電荷流動(dòng)起來，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動(dòng)的電荷形成電流，才能使我們的用電器工作，在接下來的課程中，我們還會(huì)繼續(xù)了解電的奧秘！七、課后反思這是本學(xué)期的第一課。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)材料塑料尺，小紙屑，課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用塑料尺在頭發(fā)和毛衣上摩擦后在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了意外的情況：個(gè)別學(xué)生摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管他們的熱情很高，使勁用塑料尺摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，后來查資料才知道，干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。 學(xué)生在做靜電實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些同學(xué)叫起來：“看，我的袖管也能吸