小學信息技術與語文學科整合初探

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學信息技術與語文學科整合初探 隨著現(xiàn)代信息技術的普及和應用，計算機互聯(lián)網(wǎng)己走進了千家萬戶。如何順應時代發(fā)展，開發(fā)和利用好網(wǎng)絡資源為我們的教育教學服務，倍受學校和教師所關注。幾年來，我校教研室組織各學科教師結合教學實際，進行了研究與實踐。本文僅就在網(wǎng)絡環(huán)境下進行語文教學的探索作一個回顧和反思。 一開始，我們對"小學信息技術與語文學科整合'這一命題還不太理解，在網(wǎng)絡教室里上一堂語文課，怎么去上？算信息技術課，還是算語文課？這和以前的多媒體技術演示課件的教學形式有區(qū)別嗎？經(jīng)過查閱資料和學習新課程標準，從理論上對這一命題有了新的認識，我們認為信息技

2、術與語文課程的整合，重要的是以信息技術為基礎構建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在網(wǎng)絡教學中，學生可在登錄英特網(wǎng)的計算機上，進行自主學習，合作學習，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。教師和學生在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。教師可以為學生學習的主題進行設定，對網(wǎng)絡資源進行整理，對學生的探索過程進行了解，適時加以引導，幫助釋疑解難，對學生的學習成果進行評價。基于這樣的認識，現(xiàn)以五年級三峽之秋這一課的教學為例談談我們的做法。 一、

3、教學設想與實踐 （1）為學生搭建自主學習的平臺。語文學習的主體是學生，無論采用何種教學形式，選擇何種教學策略，都必須有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師要為學生的自主學習創(chuàng)造條件，建好平臺。語文課程標準中指出："教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。'因此，教師在進行教學設計時，要做到三個"心中有數(shù)'。首先是對教材和教學要求要做到"心中有數(shù)'。三峽之秋是現(xiàn)代著名作家方紀于1956年10月所作。課文節(jié)選了其中寫秋景這一小部分。

4、這部分課文內(nèi)容描寫的是中秋這一天三峽從早晨到夜晚景色的變化，表達了對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是體會一天中三峽景物的不同特點。 其次，對學生的知識基礎和學習能力要"心中有數(shù)'。五年級的學生已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。 再次，對教學所需信息資料要做到"心中有數(shù)'。語文課程標準中指出：要使學

5、生"初步具備搜集和處理信息的能力'"利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。'小學生對于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這便是教學中必須著重注意，著力完成的任務，教師必須在課前多做準備。如教這一課時，有關三峽的資料繁多，這些資料中與本節(jié)課教學內(nèi)容不都有密切聯(lián)系，如果學生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時間內(nèi)完成學習任務。為了便于指導學生查找，教者課前特意設計了專題網(wǎng)站。網(wǎng)站布局如下： 有了這個網(wǎng)站，學生自主學習的平臺就有了著落。 （2）引領學生步入文本的境界。語文課程標準指出："閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

6、深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。'因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達到既定的學習要求。 通過觀賞三峽風光錄像，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。 通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對三峽之秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。 通過引導學生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問

7、題、提出問題的能力。 通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查，討論等形式，尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。 通過學生自由選擇相關的音樂配樂誦讀課文的有關段落，體會課文的感情。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。 通過再現(xiàn)三峽情境，讓學生暢談學習體會，進行自評自測。學生學習情況的反饋，是教學中進行調(diào)控的重要環(huán)節(jié)，教師要從學生自由表現(xiàn)的過程中，檢驗學生學習的效果，作為組織二次教學的依據(jù)。 （3）讓學生實踐操作，自由探究。毛澤東同

8、志曾經(jīng)說過："讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。'傳統(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的網(wǎng)絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生通過網(wǎng)絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學目標，結合新學內(nèi)容，讓學生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關資料，拓展課堂所學知識。實踐證明

9、，利用網(wǎng)絡資源,擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。 二、教學反思與構想 信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術手段為語文教學創(chuàng)設情境、為學生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。有了信息技術的支撐，鞏固練習就能"寓練于樂'，提高學生的興趣；有了信息技術的支撐，學生可以根據(jù)自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現(xiàn)"以人為本'的課程理念。"信息技術'這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主

10、學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。 信息技術與語文教學的整合，使教師施教能更好地面向全體學生，真正實現(xiàn)因材施教，根據(jù)每一個學生的不同基礎、不同特點，幫助他們通過各自的努力，讓他們各有所得，都有提高。從根本上改變傳統(tǒng)的班級授課制，教學要求"一刀切'，教學進度"齊步走'，"已經(jīng)會了的，還要繼續(xù)聽；沒有學會的，也要拖著跑。'的弊端。在教學三峽之秋這一課時，教者走下講臺，走進學生，引導學生以文本為拐杖，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，因人而異，從各人的具體實際出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，自主搜索所需資料，自主練習朗讀課文，自由發(fā)表見解，受到了預期

11、的教學效果，體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性。 教學實踐使我們對信息技術與語文學科的整合有了新的認識，但也有值得反思的地方。 （1）整合應是融合。信息技術與語文學科的整合應是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認為至少應做到"三個融合'。 首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合?，F(xiàn)代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在"平臺'上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟

12、悉網(wǎng)絡管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術中去。 其次，要使信息技術與語文文本內(nèi)容相融合。正如新課程標準中所說，語文教學必須遵循"語文學習的規(guī)律'。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將

13、兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發(fā)，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡知識的了解，決定著網(wǎng)絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進

14、度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。 （2）整合要講實效。信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為

15、學生的學服務的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。因此網(wǎng)絡教學，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調(diào)控。在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。 （2）整合貴在堅持。網(wǎng)絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現(xiàn)代技術要求的高素質(zhì)的教師。信息技術是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，