《物種起源》教案》word版

1、.物種起源導(dǎo)言教案1. 教學(xué)目的： 一、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。 二、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處。 三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。 C.教學(xué)設(shè)想： 一、本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先整體把握文章，疏通一些疑難詞語(yǔ)，提供一些背景信息。 二、師生互動(dòng)，展開討論，通過一些富有啟發(fā)性的提問，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。 三、引導(dǎo)學(xué)生分析文中一些長(zhǎng)

2、句，并對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘、歸納。 第一課時(shí) A.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。 一、由題目導(dǎo)入課文。 物種起源是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作?！拔锓N”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。 導(dǎo)言：即緒論，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況的文體。 二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。 1初讀課文，了解本文主要寫了幾方面

3、內(nèi)容。 學(xué)生回答后教師明確：對(duì)這個(gè)問題可以有不同理解。 第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即物種起源的寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；說(shuō)明本書還是摘要的性質(zhì)；介紹物種起源的主要觀點(diǎn)。 第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對(duì)物種起源從寫作到出版的一些說(shuō)明；簡(jiǎn)介物種起源的基本觀點(diǎn)和研究方法。 第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述物種起源的寫作經(jīng)過；為本書寫了出版說(shuō)明；闡明關(guān)于“物種起源”的基本觀點(diǎn)。 2學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。 三、師生共同討論解決以下問題，完成對(duì)文中信息的篩

4、選。 1作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？ 明確：物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。 2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。 一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。 明確：是要證明第種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理

5、的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第項(xiàng)；對(duì)于第項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排 3第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？ 明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。 本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。 4完成課后練習(xí)二的篩選要求

6、。教師要明確 目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。 意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。 對(duì)于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”和“意義”兩個(gè)詞的含義即可。 5第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？ 明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種

7、起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 6用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。 為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。 這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。&#

8、160;解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。 四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。 這節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力。 1對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重 要信息。 2對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異 同。 3對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時(shí)，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，捕 捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

9、 一、 文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次 寫作經(jīng)過：整理成書的過程  提前發(fā)表的原因   內(nèi)容過簡(jiǎn)的說(shuō)明 基本觀點(diǎn)：物種由演變而來(lái)  介紹研究的方法   家養(yǎng)變異的作用  強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確 二、 每段中找出關(guān)鍵句子，透過關(guān)鍵句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力。 第一段的關(guān)鍵句，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經(jīng)歷二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。 第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。 第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。 第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。 第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但