回收廢電池教案

1、漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉畢玉教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級（下冊）第六單元。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法以及整十、整百加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、提 出數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，進(jìn)而探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠真正 地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和環(huán)保意識。在解決問題的過程中，提倡計(jì)算方法 的多樣化。學(xué)生分析由于二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了 100以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法的計(jì)算方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定 的發(fā)現(xiàn)問

2、題、提出問題和解決問題的能力。但由于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、思維角度等因素都存在著一定的 差異，這于對探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法來說，還有一定難度。教學(xué)目標(biāo)1. 通過自主探究與合作交流，啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能 正確地計(jì)算。2. 結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和驗(yàn)算習(xí)慣。3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生提出問題、分 析問題和解決問題的能力。4. 結(jié)合具體情境對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收等方面的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)

3、算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2. 難點(diǎn)：使學(xué)生掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的效率。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、（課件出示各種電池圖片）在生活中什么地方經(jīng)常用到這些電池？2、用過的電池都是怎樣處理的？師：你們知道隨便扔廢電池的危害有多大嗎？電池在生活中的用處很大， 可是用過后的廢電池卻有很大的危害。3、課件出示“知識窗”：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，對自然環(huán)境威脅最大五種物質(zhì)中，電池里就含三 種：汞、鉛、鎘。這些物質(zhì)會對土壤、對水、對人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆一號電池爛在泥土里，能使 1平方公尺的土壤永久失去利用價值；一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，

4、這些水相當(dāng)于一個人一生 的飲水量。4、看了這段文字你有什么感想呢？5、揭示課題：為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣處理電池？（板書：回收廢電池）設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識廢電池對大自然的危害，滲透“愛護(hù)環(huán)境、環(huán)保何收”的思想教 育，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。二、自主探究，合作交流（一）收集信息提出問題1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級各班也為環(huán)保做貢獻(xiàn)，他們號召同學(xué)們利用課余時間回收廢電池。（出示主題圖）請仔 細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，說說你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？2、你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？3、同學(xué)們提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題？真棒！本節(jié)課我們重點(diǎn)研究用加法計(jì)算的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。首 先看看大家提出的問題：

5、a、一班和二班一共回收多少節(jié)？b、一班和三班一共回收多少節(jié)？設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題，并解決問題等一系列學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍 事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。（二）自主探究解決問題a、一班和二班一共回收多少節(jié)廢電池？ ”1、估算：（1）m一班和二班一共回收多少節(jié)廢電池？”怎樣列算式？（板書：112+87）（2）兩個加數(shù)是怎樣的數(shù)？（3）怎樣計(jì)算112+87= ?你能看著算式，估算和大約是多少嗎？說說估算方法？（學(xué)情預(yù)測）生:112 接近 110,87接近90,110+90=200生:1

6、12 接近 100,87接近90,100+90=190生:112 接近 110,87接近80,110+80=190生：設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的估算，使學(xué)生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培 養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展估算能力。2、計(jì)數(shù)器計(jì)算：（1）究竟誰估的結(jié)果最接近正確答案呢？下面，請同桌用自己手中的計(jì)數(shù)器合作撥一撥、算一算“一班和 二班一共回收多少節(jié)廢電池？ ”（2）你是怎樣撥數(shù)的？（先撥出112,再撥出87。7在個位上，表示7個一，所以個位上撥7； 8在十位 上，表示8個十，所以十位上撥8。）強(qiáng)調(diào)“同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加”（相同數(shù)位要對齊）。設(shè)計(jì)意圖：通過撥數(shù)活動，讓學(xué)

7、生深入地理解只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。3、多種算法：（1）還可以用怎樣的方法計(jì)算出得數(shù)呢？請同學(xué)們試一試?。?）學(xué)生先獨(dú)立思考、選擇算法計(jì)算，再小組交流算法。a. 展示算法多樣化，（引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，如：口算、用湊整十、整百的方法計(jì)算、用豎式計(jì)算等 方法。）b. 生匯報交流。著重引導(dǎo)全班學(xué)生試著列豎式計(jì)算，指名板演。提問：用豎式計(jì)算時要注意什么？（強(qiáng) 調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，艮ij：相同數(shù)位對齊，從個位加起。板書）。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生獨(dú)立思考和在小組內(nèi)合作交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主選擇不同的解題方法，使學(xué)生 體會到解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。在用與

8、計(jì)算器計(jì)算方法的比較中， 發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算時要注意的問題。c. 驗(yàn)證估算結(jié)果。師：剛才同學(xué)們用了這么多的方法計(jì)算112+87,用準(zhǔn)確答案和剛才估算的結(jié)果對比一下，想一想，哪 種估算方法得到的結(jié)果最接近正確答案？（學(xué)生交流）小結(jié)：在估算時，把每個加數(shù)看作與它最接近的整十整百數(shù)或者幾百幾十，然后相加得到的結(jié)果與正 確答案最接近。設(shè)計(jì)意圖：在交流中，使學(xué)生體會到不同的估算方法得到的答案與正確答案都有一定的差距。在比較中， 讓學(xué)生優(yōu)化估算方法，并學(xué)會用這個方法驗(yàn)證答案。d、鞏固練習(xí)用豎式計(jì)算完成第55頁“試一試”觀察題目和剛才的算式有何不同？（三位數(shù)加三位 數(shù)）敢不敢挑戰(zhàn)一下？b、嘗試獨(dú)立解決：一班和三

9、班一共回收多少節(jié)？1、怎樣列式？2、可以用那些方法算出得數(shù)？請選擇你喜歡的方法計(jì)算。3、獨(dú)立完成后小組交流并展示算法多樣化：a. 交流計(jì)算方法。（引導(dǎo)學(xué)生交流，如：口算、用湊整十、整百的方法計(jì)算、用豎式計(jì)算等方法。）；b. 交流時；引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式進(jìn)位加法。）設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考、合作交流的時間，讓學(xué)生在估算的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己 通過計(jì)算器撥珠、擺卡片、用豎式計(jì)算等形式，探究112+129的多種算法，從而體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性。c、怎樣進(jìn)位呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)位的方法，以及進(jìn)位“1”的書寫位置。）課件演示：用一百個小正方形代表百位的數(shù)字1,十個正方形代表十位

10、的數(shù)字1,兩個小正方形代表個位的 數(shù)字2與代表129的小正方形相加，借助正方形讓學(xué)生理解“個位相加滿十，就向前十位進(jìn)一”的算理。個位滿十向十位進(jìn)一，那十位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：百位）那百位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生: 千位）那誰能用一句話說明滿十進(jìn)一的方法？（學(xué)生：哪一位滿十就向前一進(jìn)一。）3、比較討論、構(gòu)建方法。（1）通過剛才的計(jì)算，在解決以上兩個問題時，用什么方法計(jì)算比較簡便。（2）比較黑板上的兩個豎式，說一說有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：1）都是加法運(yùn)算；2）列豎式時相同數(shù)位要對齊；3）計(jì)算時都從個位加起。不同點(diǎn)：第一道 題是不進(jìn)位加法，第二道題的個位相加滿十要向十位進(jìn)一，是進(jìn)位加法。（3）師：討論：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時要注意什么？a.相同數(shù)位對齊；b.從個位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答這個問題，讓學(xué)生通過