《詹天佑》教學(xué)實錄及評析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 詹天佑教學(xué)實錄及評析 【教學(xué)過程】 一、出示程序，揭示課題 掛出寫有"學(xué)路指導(dǎo)'的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進行學(xué)習(xí)。 目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。 二、審清題目，理解題意 師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學(xué)路的第一步。 生：課題是以人物的名字命題的： 詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。 生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。 生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題： 1、這課寫詹

2、天佑的什么事? 2、要贊揚什么? 3、要表達什么情感? 生：結(jié)合單元重點，還應(yīng)弄清記敘中的說明。 學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進行思維定向。 三、自讀課文，捕捉中心 1、這課主要寫什么? 2、要贊揚什么?表達什么? 初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。 四、默讀課文，理清思路 按教師提示的小標題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。 五、細讀課文，品詞品句 教師引導(dǎo)學(xué)生深究，是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。 1、指名讀第二段，思考討論兩個問題： 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從

3、這些詞知道了什么? 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么? (引導(dǎo)學(xué)生用"關(guān)鍵詞語推敲法'學(xué)習(xí)第一段。) 2、向我們介紹當時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么? 3、第二段沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明) (初步體會單元訓(xùn)練重點，了解"說明'這一寫法。) 4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作? 5、理解"勘測'、"隧道'的意思，說明理解詞意的方法。 師：默讀"勘測線路'自然段，用"段

4、的思路法'、"設(shè)問法'自學(xué)，同位可討論，然后匯報。 生：我用"段的思路法'學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。分四層寫，第一層寫，第二層寫，第三層寫，第四層寫。寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。 生：我用"設(shè)問法'學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是："哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小'這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答) 生：我也用"設(shè)問法'學(xué)這段，我自問自答。問題是："大概、差不多這類說法不應(yīng)出自

5、工程人員之口。'這句話是什么意思?答。 生：我也用"設(shè)問法'學(xué)，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答) (運用"自學(xué)段落法'，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。) 師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。 生：(引讀) 師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么? 生：(答略) 師：抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體敘述，目的是什么? (進一步說明詹天佑杰出、愛國。) (讓生擇"自學(xué)段落法'自學(xué)，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮

6、主導(dǎo)、主體作用。) 對"開鑿隧道'、"設(shè)計人線路'兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。 更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的采用的是敘事法，對當?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。 第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會"為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?'并理解前后呼應(yīng)的意義。 ("關(guān)鍵詞語推

7、敲法'、"自學(xué)段落法'、"圖示法'、"導(dǎo)讀法'多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃。) 六、圈點批注，總結(jié)交流 師：(指小黑板)現(xiàn)在進行學(xué)路第五步。 生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。) 師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。 生：我知道了"阻撓'、"要挾'這兩個詞的意思。"阻撓'的意思是 生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。 生：我知道寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩

8、之情。 生：我知道是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，分四段寫，第一段寫，第四段寫。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達方式。 生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。 生：我知道北上的火車是怎樣沿著"人'線路爬上陡坡的。 生：我知道這課的中心思想。 (聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。) 師：(總結(jié)略) 【教后反思】 有人把學(xué)習(xí)定義為"學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)'。有人認為"善于教人者，教人以方法'。 "不好的教師是奉送真理，好的教師

9、是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。'可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。 學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識;才能順應(yīng)"知識激增之時代'，以"有限的生涯無窮之學(xué)問'。"學(xué)習(xí)方法'為多層次、多角度、多種類，這里只簡介"程序引路，方法入門'的點滴做法和體會： 一、程序引路，循路入境 游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以"識

10、斯真'、"悟其神'提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點設(shè)計一些基本的課堂教學(xué)程序，做為"學(xué)路'，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的"接受'與"即興'的被動地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于達到"教是為了達到用不著教'之目的。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序為五步： 1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。 2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?) 3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?) 4、細讀課文，品詞品句(體會中心，

11、了解寫法)。 5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路) 根據(jù)"讀寫例話'篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點，學(xué)習(xí)程序也為五步： 1、自讀例話，圈點批注(題意，話"讀'話"寫'?字詞，段意等)。 2、匯報交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。 3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。 4、舉出實例、說明道理("例'怎樣說明"話')。 5、聯(lián)系實際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。 以上教學(xué)程序不是刻板不變的，"教學(xué)有法，但無定法'，袁微子指出："語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變

12、中有常'。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。"大體須有，定體則無'，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準。 二、注重授法，促使入門 贊可夫把"使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程'的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗 (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法：

13、 1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法： 第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點。如詹天佑一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明。 第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關(guān)

14、鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談"淺薄'之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學(xué)生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達到"始與親'的境地，學(xué)生思路和的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。 此外對教師來

15、說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機。教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。 2、自學(xué)段落法： 將"段的思路法'、"設(shè)問法'、"關(guān)鍵詞語推敲法'、"重點語句剖析法'、"人物形象分析法'、"課后問題理解法'等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨立求索能力;更有益于促使學(xué)生從"學(xué)會'到"會學(xué)'，由"必然王國'，進入"自由王國'。 有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按"自學(xué)

16、段落法'，運用其才智去自學(xué)，爾后進行"報告'和"討論'，教師只需伺機點撥。如：用"段的思路法'自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用"設(shè)問法'，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用"自問自答'、"自問旁答'的形式來解決。用"課后問題理解法'從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見

17、，暢所欲言，"使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。' 運用"自學(xué)段落法'可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。"報告、討論'這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。 【總評】 梁老師的記敘文教學(xué)采用"五步導(dǎo)練法'。這既是"整體棗部分棗整體'課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的"導(dǎo)'起到畫龍點晴的作用;學(xué)生的"學(xué)'由

18、被動接受變?yōu)橹鲃虞斎?，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。詹天佑一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。 導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點訓(xùn)練項目在本課要落實的任務(wù)，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。 導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當時的社會環(huán)境進行具體的說明，既是重點，又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住"阻撓、要挾、輕蔑'這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。"勘測線路'