小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第六單元教案及拓展資料

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第六單元教案及拓展資料 21畫(huà)家和牧童 課前透視： 這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比

2、感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。 另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。 信息資料： 生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習(xí)單。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣啟思。 1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童） 2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（

3、如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可 以調(diào)查一下周?chē)娜?。?3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。 4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕?，是?huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？ 二、自主探究。 1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。 2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。 3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。 4、參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？ 注

4、：字音慚can愧、藹ai 擴(kuò)詞批、驅(qū)、蠅 動(dòng)作表情識(shí)字慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱 聯(lián)系生活識(shí)字中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。 用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。 5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決 （1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？ （2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。 （3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。 三、對(duì)比感知。 1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。 2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？ （1）出示商人、教書(shū)先生和牧

5、童的話(huà)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 （2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱(chēng)贊” 抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。 3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。 （1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？） （2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話(huà)： 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。） 他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。） （3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？ 在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用

6、語(yǔ)言的能力。 四、總結(jié)： 大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入： 1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。 二、讀文品悟： 1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？ 2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？ 3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話(huà)：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。 4、自由組合分角色朗讀全文。 通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。 5、深入思

7、考： （1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。 （2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。） 在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。 律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。 融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。 三、拓展延伸： 重點(diǎn)欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。 寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。 四、規(guī)范寫(xiě)字： 重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)” 1、學(xué)

8、生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。 3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。 五、總結(jié)建議： 畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。 22、我為你驕傲 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 3.知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文 信息資料 生字詞語(yǔ)卡片、課件或掛圖、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、釋題引入：課

9、件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫(huà)面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）b、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題） 2、挖掘體驗(yàn)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來(lái)的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書(shū)課題。 質(zhì)疑 1、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？ 2、簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。 識(shí)字 1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默

10、讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。 2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。 3、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。 4、游戲識(shí)字：說(shuō)偏旁猜字、開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞等。 統(tǒng)讀 1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。 2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。 3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？ 寫(xiě)字 1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾” 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語(yǔ)，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)

11、單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。 3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書(shū)寫(xiě)有一定的變化。 4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。 第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái)： 回顧 1、認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，同桌互相檢查。） 2、正確、流利地朗讀課文 ，回顧課文大意。 讀悟 1、啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書(shū)討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)到黑板上：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松 找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體

12、驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 例如： 開(kāi)心：想象扔小石頭時(shí)開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象當(dāng)時(shí)"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情 讀文。（重點(diǎn)句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。 害怕：想像當(dāng)“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)”的表現(xiàn)?！跋裢米右粯语w快地逃走”體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的心理活動(dòng)。 不自在：說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？ 輕松：輕松是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么會(huì)輕松了呢？找出“我”的言行，讀書(shū)體會(huì)。 2、思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶(hù)的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）在此基礎(chǔ)

13、上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)自然段。 3、討論：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？ 在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。 拓展： 1、說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？ 2、你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話(huà)？ 3、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？ 4、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 實(shí)踐 1、假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫(xiě)信？課下寫(xiě)一寫(xiě)。 2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？ 原來(lái)，孩子們

14、得到的花種都已經(jīng)被蒸過(guò)，根本不會(huì)發(fā)芽。這次測(cè)試不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是選出最誠(chéng)實(shí)的孩子。 23三個(gè) 兒 子 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。 3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。 信息資料： 1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。 2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 教學(xué) 時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話(huà)導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事

15、。（相機(jī)板題） 2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)三個(gè)兒子這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題） 對(duì)話(huà)平臺(tái)： 初讀 1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。 2、同桌互讀課文，糾正讀音。 3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。 如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！钡取?4、游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。 5、推薦小組成員分段讀課文。

16、組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。 討論： 通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？ 寫(xiě)字 1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。 2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。 3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。 4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。 第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 復(fù)習(xí) 1、 復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。 2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。 3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來(lái)嗎？ 讀悟 1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考： 三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。 2、 啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸

17、你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。 3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評(píng)議。 4、匯報(bào)讀書(shū)。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。 探究 1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7-11自然節(jié)。 思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 比如：為什么寫(xiě)水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說(shuō)些什么嗎？ 討論 1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？ 2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。 寫(xiě)字 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“胳膊、晃

18、蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，同桌評(píng)議。 拓展 1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。 “ 這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？”“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？”等 2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。 3、課后自己的父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。 24玩具柜臺(tái)前的孩子 課前透視 是一篇略讀課文。全文以對(duì)話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)

19、生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。 現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽(tīng)小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字。 2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。 信息資料： 字詞卡片、課文插圖 教學(xué)時(shí)數(shù)； 1課時(shí) 教學(xué)流程： 切入舉偶： 1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣

20、做呢？（學(xué)生談話(huà)）而今天我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一位小朋友，他的做法也許會(huì)出乎你的意料。（板題） 2、觀察說(shuō)話(huà)： 出示課文幅圖。引發(fā)學(xué)生思考：這是什么地方？什么時(shí)候？你是怎么看出來(lái)的？有什么人？ （相機(jī)教學(xué)生字詞“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”），讀題設(shè)疑：這玩具柜臺(tái)前的孩子有什么特別的地方嗎？ （由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。） 初讀 1、組織學(xué)生自學(xué)課文。劃出生字詞語(yǔ)，把生字所在句子認(rèn)真地多幾遍。 2、同桌互讀，互相糾正讀音。 3、全班交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的記字方法。 4、分段指讀課文，師生評(píng)議正音。 朗

21、讀 1、自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 2、組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車(chē)的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。 討論： 1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？ 2、教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行體會(huì)。 3、分角色朗讀第2-12自然節(jié)，結(jié)合著對(duì)人物心里的深刻理解，讀好對(duì)話(huà)，有條件的可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，加深 對(duì)文章中蘊(yùn)含情感和道理的深刻理解和感悟。 4、啟發(fā)學(xué)生談話(huà)：從對(duì)話(huà)當(dāng)中，你體會(huì)一下，每個(gè)人的心里是

22、怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？ 想象 1、 自讀1314段。結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象小男孩不接受阿姨禮物時(shí)的心理活動(dòng)。售貨員阿姨會(huì)把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩手上嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現(xiàn)中你獲得了怎樣的感受？ 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。 升華 1、學(xué)了這篇課文，最讓你感動(dòng)的有哪些人？為什么？ 2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。） 伴教錦囊： 詞語(yǔ)解釋?zhuān)?目不轉(zhuǎn)睛：眼睛凝神注視，眼珠一動(dòng)不動(dòng)。形容注意力集中。 興奮：振奮、激動(dòng)。 富裕：（財(cái)物）充裕。與“貧窮”意思相反 語(yǔ)文園地六 我的發(fā)現(xiàn) 這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)aabb式的疊詞

23、組成，而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對(duì)此類(lèi)詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì) 祖國(guó)文字的熱愛(ài)。 過(guò)程建議 1、出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生再讀體會(huì)。 3、教師挖掘：像這樣的詞語(yǔ)你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？ 4、把自己認(rèn)為較好的詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。 日積月累 這次日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)具有相同形旁的八個(gè)字。由于構(gòu)字上的特點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)字，結(jié)

24、合二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立識(shí)字的能力，教師應(yīng)充分放手，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過(guò)組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累?！拔視?huì)讀”中安排閱讀一首小詩(shī)，這首小詩(shī)充滿(mǎn)童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。 過(guò)程建議 讀讀認(rèn)認(rèn) 1、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生字及含有的詞語(yǔ)。 2、討論：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)，體會(huì)字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。 3、利用偏旁和熟字卡片，進(jìn)行組字游戲：先組字，再組詞。 4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫(xiě)的試著寫(xiě)一寫(xiě)。 我會(huì)填 1、出示四組字

25、，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同？ 2、小組內(nèi)交流，從音形義上進(jìn)行區(qū)分。 3、進(jìn)行組詞，組內(nèi)交流?；ハ鄼z查組詞是否正確。 我會(huì)讀 1、自讀小詩(shī)，讀通讀熟。不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決讀音問(wèn)題。 2、通過(guò)閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。 3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學(xué)生感悟小美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)雕像。 4、組內(nèi)背誦練習(xí)，小組間進(jìn)行背誦比賽。 口語(yǔ)交際 這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是對(duì)本組課文主題“好品質(zhì)”的延伸。教材以小故事的形式，為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫(xiě)意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也挖掘了學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓