河大版八年級語文上冊第3課《想北平》課堂教學(xué)實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 河大版八年級語文上冊第3課想北平課堂教學(xué)實錄 內(nèi)容預(yù)覽： 想北平課堂教學(xué)實錄 師：我們一起來背誦兩句詩，我說前半句，大家接后半句，露從今夜白- 生（齊答）：月是故鄉(xiāng)明 師：舉頭望明月- 生（齊答）：低頭思故鄉(xiāng)。 師：從古到今，人民對故鄉(xiāng)總懷著特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文。 學(xué)生大聲朗讀課文（大約5-6分鐘） 老師板書：想：想念 師：通過朗讀，我們也許可以發(fā)現(xiàn)本文直接點明題意的語句是？ 生（一致而又非整齊地）："好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！' 師：我們一起來將這一語句細(xì)細(xì)品味一遍。 師：如何品味散文的語

2、言呢？我們圍繞著黑板上的提示一起來議一議。 品味語言：分析寫法 抓關(guān)鍵詞 朗讀吟誦 聯(lián)系背景 首先我們要注意語句中含有什么寫法。寫法含義很豐富。比方有表達(dá)方式；抒情方式， 抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辭手法；有其他手法。比如類比、比如用典故等；然后要注意尋找語句中的關(guān)鍵性詞語；不僅要追實詞，還要注意虛詞；而朗讀吟誦則要貫 穿品味的始終。注意哪些詞語要重讀，并注意節(jié)奏和語氣。 師：我們一起來品味"好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！'這句話。這句話用直抒胸臆的手法，表達(dá)對北平的想念與熱愛。想念、摯愛得怎樣？哪幾個詞特別關(guān)鍵呢？ 師生共同："落淚'。

3、"真'。 師："落淚'表明這種想念是含淚動情的想念；"真'，表明這種想念程度之深；"呀'，這一表感嘆的詞，增強了抒情意味。使想念之情，顯得親切動人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來呢？從節(jié)奏上，宜快些，快中有慢，"真想念北平呀'讀得慢些，"落淚'與"真'重讀。 我們按照剛才的分析來齊讀一遍。 學(xué)生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓，感情表達(dá)明顯到位了。 師：我們就用這些知識來品味本文語言特有的情味。自己挑一處最喜愛的語句進行品味 全班同學(xué)開始靜靜地獨自閱讀尋找。過了一會

4、，教者看到部分學(xué)生只看，未作筆錄。 師（提醒）：為了避免發(fā)言時遺漏交流內(nèi)容，每個同學(xué)要注意在需要評析的地方作記號和筆錄。 學(xué)生開始做記號。又過了1分多鐘，看見有些同學(xué)只靜靜地看，不出聲。 師（繼續(xù)提醒）："既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來。' 大多數(shù)學(xué)生就出聲朗誦。少量同學(xué)輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。 又隔了大約2分鐘。 師：接下來四人一小組交流品味心得，定一個相對統(tǒng)一的語句，集思廣益進一步品味。由專人記錄，專人發(fā)言。并且試著把找那個句子讀出來。 學(xué)生按照要求四人一小組交流。師巡視。發(fā)現(xiàn)合作不夠積極。 師（繼續(xù)提醒）：等一會的發(fā)言是每組同學(xué)才智的集中體現(xiàn)。哪

5、位同學(xué)擅長思考的，可以為你們的發(fā)言多出謀劃策；哪位同學(xué)伶牙俐齒的，可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。 全班有會意的輕笑，許多同學(xué)更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經(jīng)在確定哪個發(fā)言。 又隔了大約4分鐘。 師：好，接著我們就請大家把品味的結(jié)果交流一下，誰先來？ 生1：我想說的是第二節(jié)"我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么'一直到"這只有說不出而已'這句。我們組覺得，這句話在寫法上是"借景抒情'- 師（微笑插話）：是"借景抒情'？ 生1（微笑）：也有一點直接抒情，比如直接地說到 "思念&#

6、39;。主要是"借景抒情'。借助于"雨后什剎海的蜻蜓'和"玉泉山的塔影'兩個景物，不，不，意象，來形象地表達(dá)對北平的思念。意思是"每一個'小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的關(guān)鍵詞是"每一個'，強調(diào)我和北平的關(guān)聯(lián)到了"每一個'的地步。 還有一個關(guān)鍵詞是"粘合'，說明北平與我的聯(lián)系非常非常緊密（生1因找不出更合適的詞語而困窘） 師（微笑插話）： 這里的"粘合'有"融合'的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風(fēng)物深刻地影響了我。

7、生1（微笑點頭）：是的是的。還有 一個關(guān)鍵詞是"說不出'表明我的愛非常的深厚，只是"說不出而已'。 師（微笑插話）：情到深處反無聲-"說不出'正是"愛到極點'的表現(xiàn)。說得很好。根據(jù)他的解說，你們組推薦一個同學(xué)來讀一讀。 該組笑著推薦生2。生2起來朗讀。語氣深情，重音突出，感情真摯。 師（點頭微笑）：讀得真有感情。聲音非常好聽！你很有朗讀天分，應(yīng)該多讀！我們繼續(xù)交流，下面哪組來？ 生3：我們組討論的是第三段第二句"??！我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種象音樂與圖畫所引起的愛。'我們覺得在寫法上是直接抒情

8、。用了比喻的修辭手法。把那種愛比喻成是由音樂和圖畫引起的愛。 師（微笑插話）："音樂與圖畫引起的愛'是怎樣的愛？ 生3（迷眼遐思）：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點悵然若失的甜蜜的酸辛那樣的感情 全體師生都會心地輕笑。 生3（繼續(xù)說）：關(guān)鍵詞有："永遠(yuǎn)'"愛'。"永遠(yuǎn)道不出'表達(dá)我無比的痛苦之情。"愛'是本句的表達(dá)重點意思，所以重讀。 師：。這句中的"啊'怎樣讀？ 生3（笑著）：啊- 因為他讀得不夠有味，大家大笑 師：這個"啊'用氣聲，盡量少振動聲帶。示范朗讀"

9、啊'。好，我們請同學(xué)來讀讀看-目光巡視。 該組推薦某女生。生4站起來朗讀。有明顯改觀。 師（微笑鼓勵）：讀得不錯，語感很好！我們接著討論。下面哪組來說？（微笑著用目光巡視） 生5：我們一組討論的是第四段："就倫敦，巴黎，羅馬來說，巴黎更近似北平-雖然"近似'兩字要拉扯得很遠(yuǎn)-不過，假使讓我"家住巴黎'，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦'。這句話主要是通過把北平和巴黎、倫敦、羅馬來對比，進而突出北平對我來說的重要性。雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會象沒有家那樣的寂苦。 師（插話）：為什么會有這樣的感覺呢？品味這樣的語言就要聯(lián)系

10、前后文，你看看后文有什么話與它是相關(guān)聯(lián)的？ 生5：因為巴黎太熱鬧，空曠的地方又太曠，不象北平復(fù)雜里又有個邊際。 師：因此，老舍可以"坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里'。他在北平可以了無牽掛，北平簡直就是他的精神家園。那么你剛才分析的這段文字連同后文的幾句用怎樣的語氣來讀？ 生5：用陶醉依戀的語氣來讀。 師（插話）：語速呢？ 生5：要慢一些。 師（親切地）：你來試一下？ 生5朗讀。讀得尚可?；颈憩F(xiàn)了他的理解 師（微笑）：還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺還可以表現(xiàn)得更充分些。我們繼

11、續(xù)交流-目光巡視。 生6：我們組選擇的是第六節(jié)"雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點'這一句，"韭菜葉上還帶泥點'說明蔬菜非常新鮮- 師（插話）：這節(jié)除了這句之外，你們還注意別的句子了么？ 生6：其實，從"墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉'到"美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！'這一段文字都很好。就是太長了，不太好說-（眾笑） 師（笑）：青菜攤子上為什么"紅紅綠綠的？' 生6：可能有青菜還有西紅柿什么的，或者胡蘿卜什么的吧？ 師："西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還

12、帶著一層白霜兒呀！'這"白霜'與 上文哪個詞意相近？ 生6和眾生一起："泥點' 師：說明- 師生共同：新鮮！ 師：這"白霜兒'怎么讀？下面還有個"哼！'怎么讀？你來試試？ 生6讀，因為是南方人，兒話讀得不好，大家笑。老師示范。 師：我們再請個同學(xué)來讀"哼！美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！'這句。這句中的"哼'，要讀得輕蔑地，對自己家鄉(xiāng)透著自豪的那種語氣。 學(xué)生笑著推薦一個男生來讀，生7站起朗讀。基本讀出了感覺。"哼'讀得尚可。教室里有輕聲地笑

13、。 師（笑著問大家）：怎樣？還可以吧？ 師：我們繼續(xù)交流-誰來說？（微笑著用目光巡視） 生8：我們一組說的是最后一節(jié)"象我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了'這句話說明老舍很喜愛北平的一個原因，老舍從小出生貧苦，住在大雜院里頭，一直就有濃厚的貧民意識。這句話關(guān)鍵詞是"貧寒'"清福'。他在說自己是貧寒的人時并無自卑感，好象還很自豪似的。 師生發(fā)出輕輕地笑聲。 師（提示）：你說得真好！聯(lián)系前文看看的選材，北平是皇城，可寫的東西那么多！可他都選取了些哪些景物來寫的呢？ 師生一起："什剎海的蜻蜓'"玉泉山的

14、塔影'"草花兒'"青菜'"沙果'"玉梨'等等。 師：愛的不是名勝古跡，而是家常事物，足見老舍的一顆平常心-平民意識是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。讓我們都擁有一顆平常心！還有要說的同學(xué)嗎？（微笑著用目光巡視） 生9：我還想說說剛才說過的那一句："北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！'我覺得"白霜兒呀'用得好，體現(xiàn)出了老舍語言的北京地方特色，從這種京味兒很濃的語言上也可以看出他對北平的喜愛。還有那個"哼'，我覺得&

15、quot;哼'字還體現(xiàn)了老舍有一種孩童般的天真稚氣。"美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！'這"愧殺'充分表現(xiàn)出老舍對家鄉(xiāng)的喜愛-應(yīng)該是偏愛！ 師（用明亮的眼神鼓勵他）：說得太好了！我們品味語言就要這樣去品，才品出味道來了！聯(lián)系的生平、個性、風(fēng)格，來品味文章的語言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的，也有很濃的京味兒語言，他以獨特的語言風(fēng)格被后人稱為"語言大師'。說到這里，我還要補充一點，品味語言，有時還要聯(lián)系寫作背景。本文寫在1936年，當(dāng)時日本帝國主義已經(jīng)侵占了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，

16、真是憂心如焚！想故國，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血？所以這種"想念'實際上是潛意識里的"苦戀'，正如冰心女士所說的"潛意識地苦戀著北平'！ 接著我們四人小組繼續(xù)用剛才品味的語句，看能否聯(lián)系背景和老舍的生平進一步品出言外之意來，但要注意一點，不是每一句話都適合這么做的，不能牽強附會，不能庸俗化。 學(xué)生繼續(xù)討論，看得出有學(xué)生有了新體會，聲音逐漸大起來 師：看來我們的品味又深入了一個層面，我們還有點時間，哪組同學(xué)能抓住機會表達(dá)一下自己的新發(fā)現(xiàn)？ 生10：我覺得聯(lián)系著背景再看文章的話，那么那段寫草花沙果的文字就有了新的意思。我覺得，那不但代表著老舍的一種平民意識，更體現(xiàn)了他對和平安寧生活的渴望，那種帶著泥點的新鮮的蔬菜，帶霜兒的瓜果，紅紅綠綠的菜攤子，都是老百姓和平安寧生活的象征。老舍懷念的是充滿幸福平安的北平。 師點