引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的幾點(diǎn)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的幾點(diǎn)策暁摘 要：如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑？可從以下幾個(gè)方面考慮：一、創(chuàng)新 訃學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的課堂氛圍；二、教師的課堂提問(wèn)應(yīng)對(duì)學(xué)生起示范作用；三、以問(wèn)促問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望;四、允許出錯(cuò)，讓學(xué)生享受質(zhì)疑 的過(guò)程；五、增強(qiáng)信心，讓質(zhì)疑成為學(xué)生的一種習(xí)慣。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)主動(dòng)質(zhì)疑 策略學(xué)校教育能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教 育的核心所在。怎樣才能培養(yǎng)岀一批批具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神的學(xué)生 呢？我以為應(yīng)從質(zhì)疑開(kāi)始。因?yàn)橘|(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，“小疑則小進(jìn)，大疑 則大進(jìn)然而十多年來(lái)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不勇于質(zhì)疑，不善于質(zhì) 疑，這無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我

2、們應(yīng)在教學(xué) 中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。一、創(chuàng)新讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的課堂氛圍古人說(shuō)得好：“親其師而信其道教師應(yīng)在課堂教學(xué)中建立起民主、 平等、和諧的師生關(guān)系。師生感情融洽才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，學(xué) 生的主動(dòng)質(zhì)疑才冇可能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：創(chuàng)新需耍以一定的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，但情感 對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的影響不容忽視，擁有快斥、寬松的積極情緒和良好的師 生關(guān)系，對(duì)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造具有激勵(lì)作用，在這種情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維能 最大限度地活躍起來(lái)，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新奇的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，充分發(fā) 揮出創(chuàng)造才能。因此教師要走下“講臺(tái)”，和學(xué)生在民主、平等的氛圍中 交流意見(jiàn)，共同探索科

3、學(xué)知識(shí)。教師対學(xué)生培養(yǎng)的日標(biāo)指向和重心要從 “學(xué)”轉(zhuǎn)到“問(wèn)”和“做”上，給學(xué)牛提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分 的思考空間和時(shí)間，教師要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整 理的過(guò)程中去理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)是如何形 成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣探索和歸納整理出來(lái)的。二、教師的課堂提問(wèn)應(yīng)對(duì)學(xué)生起示范作用大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要， 因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、 新的可能性，從新的角度去看ih的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo) 志著科學(xué)的真正進(jìn)步新課標(biāo)也把“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題”列 為具體的目標(biāo)。因此

4、，要把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把質(zhì)疑的方法教給學(xué)生, 使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)，這是值得我們每位教師關(guān)注研究的。課堂提問(wèn)作為師生互動(dòng)的一種有效的教學(xué)手段是課堂教學(xué)中必不可 少的，教師能否出色地掌握提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，會(huì)提問(wèn) 的教師往往能準(zhǔn)確地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，對(duì)問(wèn)題提出的必要性，怎樣的提問(wèn)方 式才貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等諸多問(wèn)題深思熟慮，使各個(gè)層次的學(xué)生 都得到鍛煉。教師恰到好處的提問(wèn)能使學(xué)牛在無(wú)形屮得到啟示，受到熏陶, 既掌握了知識(shí)，乂學(xué)到了思維的方法，從而為學(xué)生提問(wèn)水平的提高起到積 極引導(dǎo)的示范作用。三、以問(wèn)促問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望 我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一，是學(xué)生自己把

5、要學(xué)的東西去發(fā) 現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)。而教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問(wèn)題，推進(jìn)這種 “再創(chuàng)造”工作的進(jìn)行。教師可以“以問(wèn)促問(wèn)”，激活學(xué)生已冇的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突, 激發(fā)探究欲累，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法把問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化為句號(hào)，進(jìn)而產(chǎn)生新的 問(wèn)號(hào)。四、允許出錯(cuò)，讓學(xué)生享受質(zhì)疑的過(guò)程有位學(xué)者曾說(shuō)：在中國(guó)，老師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生回答，答 案基本一致，而這種現(xiàn)象在外國(guó)學(xué)生眼里是不可能的。這段話值得我們思 考，學(xué)生若總是怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，怎能變成敢想、敢問(wèn)、 敢做的創(chuàng)造性人才呢？因此，允許學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，應(yīng)成為教師善待每 一位學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，可以明確告訴學(xué)生，課堂就是你

6、出 錯(cuò)的地方，說(shuō)錯(cuò)了、問(wèn)錯(cuò)了、做錯(cuò)了不要緊，也許會(huì)因?yàn)槟愕牟铄e(cuò)而更精 彩，正所謂“課堂因錯(cuò)誤而精彩”。我們知道，教學(xué)中學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余 地，多給學(xué)生展示自我的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì), 才能解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生沒(méi)有顧慮地去思考、去質(zhì)疑。五、增強(qiáng)信心，讓質(zhì)疑成為學(xué)生的一種習(xí)慣冇人曾說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下讓學(xué)生把質(zhì)疑 作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需耍經(jīng)過(guò)老師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，并讓 學(xué)生意識(shí)到誰(shuí)能質(zhì)疑誰(shuí)就能引起老師的注意和贊揚(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)是在提問(wèn)中不斷推進(jìn)的，從課題的引入到問(wèn)題的解決，乃至復(fù)習(xí)鞏固這一系列的教學(xué)程序中，均可讓學(xué) 生參與提問(wèn)。例如，當(dāng)課題揭示時(shí)，不妨提出“你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn) 嗎”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；當(dāng)課堂總結(jié)時(shí)，不妨提出“你有什么體會(huì)，還有什 么疑問(wèn)嗎？ ”讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。如果老師能堅(jiān)持讓學(xué)生每節(jié)課都質(zhì)疑，那 么學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入到學(xué) 習(xí)中去?？傊?，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)特別是創(chuàng)新教育的主陣地，應(yīng)努力