教育心理學(xué)第四章

1、教育心理學(xué)第四章一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：1.根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短，可以分為近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4.按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中作用的大小，可以分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5根據(jù)學(xué)習(xí)情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系耶克斯多德森定律1.動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同在比較容易

2、的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)2.最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)3.動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線四學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論1強(qiáng)化理論2.需要層次理論3.成就動(dòng)機(jī)理論阿金特森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)4.成敗歸因理論韋納的三維度：穩(wěn)定性、因素來(lái)源、可控制性六因素：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、其他5.自我效能感班杜拉提出：是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷五學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)：1.了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2.重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練3.樹(shù)立正確的自我概念，獲得自我效能感4

3、.培養(yǎng)努力導(dǎo)致成功的歸因觀激發(fā)：1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2.設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)的難度3.合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效的運(yùn)用表?yè)P(yáng)4.表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)六學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合七學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)：1.認(rèn)知策略（1）復(fù)述策略（2）精加工策略（3）組織策略2.元認(rèn)知策略（1）計(jì)劃策略（2）監(jiān)控策略（3）調(diào)節(jié)策略3.資源管理策略八學(xué)習(xí)遷移：訓(xùn)練遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響九學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)1.根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果可分為：正遷

4、移、負(fù)遷移、零遷移2.根據(jù)遷移發(fā)生的方向可分為：順向遷移和逆向遷移3.根據(jù)遷移的路徑可分為：高路遷移和低路遷移4.根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同可分為：水平遷移和垂直遷移5.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同可分為：一般遷移和具體遷移6.根據(jù)遷移的范圍不同可分為：自遷移、遠(yuǎn)遷移和近遷移7.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制可分為：同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移十學(xué)習(xí)遷移理論1.形式順練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)形式順練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)2.概括化理論代表人物：賈德 1908年“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)十一.影響學(xué)習(xí)遷移的因素1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素和相似性2.學(xué)習(xí)情境的相似處3.學(xué)習(xí)的定勢(shì)與態(tài)度4

5、.學(xué)習(xí)策略的水平5.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度6.認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)十二.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)1.注意教學(xué)材料與內(nèi)容的編排2.提高知識(shí)的概括化水平3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練4.改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)5.改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式6.加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變十三.陳述性知識(shí)是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，表象和圖式也是其重要形式程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征十四.知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型1.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)2.根據(jù)新知識(shí)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可分為上位學(xué)習(xí)，下為學(xué)習(xí)，并列組合學(xué)習(xí)十五.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程1.獲得2.保持3.提取十六.技能的分類(lèi)1

6、.操作技能（動(dòng)作技能，運(yùn)動(dòng)技能）操作定向是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起來(lái)的操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程2.心智技能（智力技能和認(rèn)知技能）通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”十七.問(wèn)題解決的過(guò)程1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.理解問(wèn)題3.提出假設(shè) （關(guān)鍵）4.檢驗(yàn)假設(shè)十八.問(wèn)題解決的策略1算法2.啟發(fā)式手段目的分析 是將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)十九.影響問(wèn)題解決的主要因素1.問(wèn)題情境2.定勢(shì)和功能固著3.原型啟發(fā)4.情緒與動(dòng)機(jī)5.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)二十.學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)1.提

7、高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量2.提供多種訓(xùn)練機(jī)會(huì)3.教授和訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣5.訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平二十一.創(chuàng)造性的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略二十二.態(tài)度的實(shí)質(zhì)1態(tài)度是一種內(nèi)部的準(zhǔn)備狀態(tài)2.態(tài)度不同于能力3.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的二十三.態(tài)度的結(jié)構(gòu)1.認(rèn)知成分2.情感成分 （核心）3.行為成分二十四.品德的結(jié)構(gòu)知、情、意、行道德認(rèn)知（核心）、道德情感、道德意志、道德行為（衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志）二十五.態(tài)度與品德的培養(yǎng)1.有效的說(shuō)服2.樹(shù)立良好的榜樣3.價(jià)值辨析4.利用群體約定5.給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰6