科學(xué)活動《小燈泡亮起來》大班教案節(jié)日話題反思

1、科學(xué)活動小燈泡亮起來大班教案節(jié)日話題反思科學(xué)活動小燈泡亮起來大班教案節(jié)日話題反思這是優(yōu)秀 的幼兒園教案設(shè)計文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！活動目標(biāo)1. 懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。2. 增強合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。3. 了解安全用電知識，增強自我保護意識。4. 培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴 合作成功的體驗。5. 通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力?；顒訙?zhǔn)備1. 知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類2. 材料準(zhǔn)備:電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、

2、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼 兒一份;小兔子布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等?；顒舆^程1. 談話引題。師：每到節(jié)日時大街上都亮起絢麗的彩燈，你知道燈泡是怎 樣亮起來的嗎？2. 合作探索怎樣讓燈泡亮起來。(1) 教師介紹試驗師：今天老師給你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈炮的電線，請 你們動手試試怎樣讓燈泡亮起來吧。(2) 幼兒自主進行探究活動，老師巡回觀察指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒嘗 試用電線連接在電池的不同位置燈泡的變化，鼓勵幼兒用語言完整描 述探索操作的過程與結(jié)果。3. 集中分享交流經(jīng)驗。師：我們一起來聽聽，成功讓小燈泡亮起來的小電工,是怎么 做的？小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段

3、的電 線絲按在電池的另一頭，這樣電就接通了，燈泡就亮了。3. 探索活動搶修電線。(1)師：(出示小兔子布偶)小兔子家今天停電了，房間里黑乎乎 的，真難受，小兔子找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想 用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小兔子應(yīng)該怎么做才能讓小燈泡 亮起來呢?(2) 引導(dǎo)幼兒自主探索怎樣讓燈泡亮起來。 師:今天我們一起來幫小兔子家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電 池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已 經(jīng)纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才 能亮起來？ 交代操作步驟和活動規(guī)則。師:兩個小朋友合作進行實驗, 可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮

4、起來。(3) 幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導(dǎo)幼兒嘗試用電線 連接在電池的不同位置。(4) 以實物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中 收獲的經(jīng)驗。4. 用電的安全。討論：生活中要怎樣安全用電？小結(jié)：裸露的電線絲不能觸碰。手、金屬材料不能插到插座 內(nèi);電池電流小，不會對我們?nèi)梭w產(chǎn)生傷害，所以我們才可以用來做實 驗，家里的電，電流大，不能隨意碰。活動延伸 科學(xué)區(qū)投放燈泡亮起來的材料，供幼兒繼續(xù)操作?！净顒臃此肌拷裉炜h里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入 課堂，聽了我們學(xué)科的三節(jié)課。說實話，心里真有點發(fā)毛，畢竟科學(xué) 這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。今天我和四年三班的孩子

5、們一起學(xué)習(xí)的是電這一單元的第二節(jié)點亮小燈泡，課前雖然 有點緊張，可自認(rèn)為準(zhǔn)備還是挺充分的。（剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課 都得細(xì)心準(zhǔn)備，否則真不知道課該怎么上）但一節(jié)課下來，才知道毛病 還真是不少。體現(xiàn)在以下幾點：1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題 是探知前科學(xué)概念的方法的策略的研究，本節(jié)課上想運用一下畫 圖法，通過畫圖了解學(xué)生的前概念，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。課堂伊 始，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門, 一個個燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把燈 泡的結(jié)構(gòu)畫完整了。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時間，如果這一環(huán)節(jié)在課 前完成，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略

6、。2、還學(xué)生主體地位，但知識落實上有欠缺。課堂上讓孩子 們小組合作，想辦法利用電池，導(dǎo)線，小燈泡，這三種材料點亮小燈 泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實物圖。然后 又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮。孩子們的動手操作能力很強，但我忽視了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如果每一個小實驗后，及 時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，相信孩子們對本節(jié)知識掌握的更扎實。而本節(jié)課后, 如果調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會有很多孩子能點亮小燈泡，卻說不出所 以然來。3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀察電 池時，我再行間巡視，一男孩問我：老師，電池里面的黑色的小棒是 什么呀?那是碳棒。看來孩子的研究興趣很濃。如果我及時利用這一 資源，讓學(xué)生見識一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會對學(xué)生理解電流的形成有 很大幫助，而我卻忽視了這一資源。4、多余的實驗材料分散了學(xué)生的注意力。課前我告訴孩子 們?nèi)嶒炇疑险n時帶好學(xué)具袋。其實本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小 燈泡。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實驗步驟完成，卻 悄悄地弄起了別的實驗材