《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選桂林山水教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：語文 3、課時(shí)：24、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文，了解課文大意。（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。（3）標(biāo)畫出自然段，給課文做批注。二、教學(xué)課題使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。1、自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3、了解

2、桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。三、教材分析桂林山水是語文A版四年級(jí)下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文按總分總的寫法，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山、水、洞的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。1、桂林山水圖片或錄像片，在百度中搜索桂林山水課件，并對其進(jìn)

3、行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。2、學(xué)生課前查閱有關(guān)桂林的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索桂林山水的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一個(gè)游覽桂林山水的視頻課件，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。四、教學(xué)方法本課課文的語言優(yōu)美。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生做“

4、小導(dǎo)游”，從而使學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。五、教學(xué)過程一、整體感知，直奔中心 1、談話同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（巧奪天工的筆架山）是的，我們家鄉(xiāng)的筆架山以其獨(dú)特的筆架天橋吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們由衷地感到自豪。其實(shí)在我們中國像筆架山一樣的游覽勝地還有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水2、導(dǎo)入今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們

5、觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧?。ò瀹嬓≈郏┳砸炎x課文，想一想：這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？找出生字詞，劃出來讀一讀。二、精讀課文，感悟美景（一）觀賞漓江的水 1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)？2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。（1）請同學(xué)們用字或者關(guān)

6、聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來，組成一個(gè)句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）（2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評(píng)價(jià)，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。） （3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來，該怎么說? “靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范) “清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范) “綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來。(示范) 3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么

7、程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。（1）課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。 （2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。（4）練習(xí)把句子寫具體教室里真靜啊，靜得 。公園里的花真香啊，香得 。4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開的？5、這樣寫是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念

8、出來? 再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個(gè)小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句。7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣

9、賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。（二）觀賞桂林的山1、接下來同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請學(xué)生板畫山）（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連

10、。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)“ “障”字。）（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。三、再現(xiàn)整體，深化中心師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞

11、了桂林的山，總的有什么感覺？1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。 2、看看作者有什么感受？3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。 （1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。四、拓展延伸，探究內(nèi)化 1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們

12、只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。 2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）3、說一句話表示祖國山水的美? 4、改成感嘆句，會(huì)嗎? 5、再加重語氣，改成反問句，會(huì)嗎? 五、板書設(shè)計(jì)桂林山水漓江水：靜、清、綠 甲天下： 桂林山：奇、秀、險(xiǎn) 舟行碧波上，山 洞：千奇百怪 人在畫中游。（總） （分） （總）六、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)語言來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的

13、實(shí)踐中，通過“感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。桂林山水是一篇經(jīng)典之作，是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于

14、學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。一、重視感情朗讀桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。二、重視語言實(shí)踐我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時(shí)我不注意他們說的能力。這一點(diǎn)有待提高。三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千”讓他們仿寫，學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章，也有的同學(xué)居然無動(dòng)于衷，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。七、教師個(gè)人介紹省份：遼寧省 學(xué)校：錦州市凌河區(qū)勞保小學(xué) 姓名