高考語(yǔ)文教材復(fù)習(xí)與考點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的關(guān)系與策略

1、 濰坊市2010年高考一輪復(fù)習(xí) 語(yǔ)文研討會(huì)交流材料 教材復(fù)習(xí)與考點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的關(guān)系與策略扣緊課本 適當(dāng)擴(kuò)展 一輪與考點(diǎn)緊密結(jié)合 1 / 8教材復(fù)習(xí)與考點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的關(guān)系與策略扣緊課本 適當(dāng)擴(kuò)展 一輪與考點(diǎn)緊密結(jié)合新教材課程多，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高一輪復(fù)習(xí)的效率，必須通盤考慮，抓住重點(diǎn)，為此我們確定了以必修課本為主，選修課本為輔的復(fù)習(xí)思路。同時(shí)制定了緊扣課本、適當(dāng)擴(kuò)展、力求基礎(chǔ)與能力并舉、一輪與二輪考點(diǎn)緊密結(jié)合的復(fù)習(xí)策略。 我們知道，一輪復(fù)習(xí)主要是打牢基礎(chǔ)，拓展知識(shí)面，一輪復(fù)習(xí)最需要的是知識(shí)面的擴(kuò)展和積累；二輪復(fù)習(xí)主要是按照專題，深入練習(xí)，重視的是考點(diǎn)規(guī)律的深層挖掘。如果把語(yǔ)文比喻成一棵大樹的話，一

2、輪復(fù)習(xí)就是根本，倘若根基不牢，那么，二輪復(fù)習(xí)的各個(gè)專題的枝枝葉葉很難茂盛。 一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和名句默寫 語(yǔ)基方面：重視積累，強(qiáng)化落實(shí) 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)涉及的面很廣，因此既要重視課內(nèi)語(yǔ)基的積累與鞏固，又要注意課外語(yǔ)基的擴(kuò)展與補(bǔ)充，并且語(yǔ)基知識(shí)的提升不是一蹴而就的，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地積累與落實(shí)，為此我們擬采取以下措施: 1、夯實(shí)課內(nèi)語(yǔ)基為了將課內(nèi)語(yǔ)基落實(shí)到位，我們打算編寫現(xiàn)代文的一輪復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，將文本中常見易混易錯(cuò)的字音、字形部分以填空的形式讓學(xué)生填寫，近義詞和成語(yǔ) 的意思讓學(xué)生動(dòng)手積累并識(shí)記，除此之外，還要跟蹤練習(xí)題，以進(jìn)一步落實(shí)。必修一 專題三復(fù)習(xí)學(xué)案（部分） 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累 1、給加點(diǎn)字注音：

3、易錯(cuò)字音：黏合（）菜圃（） 靜謐（） 綺窗 （ ）悠邈（） 憎恨（） 啜泣（） 田塍（ ）心扉（）追捕（）召喚（ ） 侘傺（ ）按捺不?。ǎ╈陟陂W光（）鎩羽而歸（ ） 多音字：什剎海（） 剎車（） 鑰匙 （） 鎖鑰（）烙印（） 炮烙（） 慰藉（） 狼藉 （） 翹首（） 翹尾巴（）模樣（） 模具（）方興未艾（）自怨自艾（） 2、根據(jù)注音填字：g 負(fù) 偶r gài 莫能外 diàn 念顛b良chén 美景 dì 造 根深dì 固 柔rèn 發(fā)rèn 含辛rú 苦 休q 相關(guān) 守hòu 返本歸yuán

4、 3、區(qū)別近義詞： 留戀/流連 未免/不免 4、積累成語(yǔ)：概莫能外 鎩羽而歸 方興未艾 休戚相關(guān) 功敗垂成 安土重遷 衣錦還鄉(xiāng)含辛茹苦 面目全非語(yǔ)基鞏固練習(xí)：1.下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是( )A.鎖鑰（yào） 翹首（qiào ）古剎（chà） 方興未艾（yì）B.惆悵（ó）桑梓() 安土重遷(ò)慰藉（jí）C.眷（juàn）戀 濡染（ú） 炮烙（páo ） 模具（mú）D.搭訕（shàn） 靜謐（ì） 粘貼（nián） 按捺不?。╪à）2.

5、下列詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是( )A.嬌羞 矯飾 發(fā)韌 不可思義 良晨美景B.綴泣 顛簸 偶而 蒼海桑田 鎩羽而歸C.諦造 瘸腿 焦燥 根深蒂固 開宗明義D.寥落 文身 謫居 截然不同 含辛茹苦依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1）有的春花秋月， 光景，“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”（2）雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又 太曠，不像北平那樣既復(fù)雜又有個(gè)邊際。（3） 沒有那些舊房子和路誰(shuí)會(huì)證實(shí)以往的生活 有它們，一個(gè)人內(nèi)心的生存誰(shuí)又能見證。A流連 未免如果/即使 B留戀 不免 因?yàn)?雖然C留戀 不免 因?yàn)?雖然 D流連 未免 如果/即使 4、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

6、A、這一次考試成績(jī)出來(lái)后，本以為考得不好的我，沒想到會(huì)鎩羽而歸。 B、申奧結(jié)果幾分鐘后就要揭曉了，我緊張地盯著屏幕，而小弟弟卻在一旁大喊大叫擾亂我，說了幾次也不聽，簡(jiǎn)直按捺不住，真沒辦法。 C、一個(gè)假期沒見到同學(xué)們，真想他們?。∷麄兊囊羧菪γ?，整天浮現(xiàn)在我眼前。 D、讀書需要入境，只有融入作品，切身地體會(huì)人物的悲歡離合，才會(huì)有所感受。2、補(bǔ)充課外語(yǔ)基在落實(shí)好課內(nèi)語(yǔ)基的同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)基知識(shí)的積累面，我們打算按現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音的順序每周編寫兩套字音字形成語(yǔ)近義詞的語(yǔ)基積累學(xué)案，并及時(shí)跟蹤檢查。課外語(yǔ)基積累一、給加點(diǎn)的字注音：央浼 耄耋 毛坯 蔓草 錨泊 廣袤 埋怨 茅塞頓開 悶聲悶氣 蒙頭轉(zhuǎn)向

7、二、根據(jù)拼音寫出字形：時(shí)máo 冒天下之大不wi mng 撞 màn 妙 màn 帳 名列前máo máng 然若失 màn 條斯理 màn 不經(jīng)心 毛骨sng 然 貌hé 神離 三、根據(jù)語(yǔ)境填寫詞語(yǔ)：1、光盤是一種區(qū)別于軟盤的存貯 ,它在存貯數(shù)據(jù)方面具有容量大,保真性能好等特點(diǎn).（媒介 / 媒體） 2、在某些地區(qū),考試作弊之風(fēng)大有_之勢(shì).這與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不力,并一味推脫責(zé)任有直接的關(guān)系. （蔓延 / 曼延/漫延）四、積累下列成語(yǔ)美不勝收 美輪美奐 每況愈下 沒精打采 毛遂自薦 芒刺在背 漫不經(jīng)心 滿目創(chuàng)痍 滿

8、腹經(jīng)綸 眉來(lái)眼去 茅塞頓開 門庭若市 夢(mèng)筆生花 密云不雨 綿里藏針為了鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)基題的選擇判斷能力，每周編寫三套選 擇題形式的語(yǔ)基練習(xí)題（包括語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)）。 通過以上措施，課內(nèi)與課外知識(shí)同時(shí)兼顧，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)面就能達(dá)到一定的廣度而且基礎(chǔ)牢固，二輪復(fù)習(xí)時(shí)，字音、字形、近義詞和成語(yǔ)將無(wú)須再花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，只要通過一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧即可，而標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)病由于經(jīng)常練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)自然會(huì)提高復(fù)習(xí)效率。 （二）名句默寫：化整為零，天天堅(jiān)持 高考既考查課內(nèi)名句的默寫，又考查課外名句的默寫，但以課內(nèi)名句為主。因此一輪復(fù)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句。而名句的背誦不適合集中進(jìn)行，應(yīng)化整為零

9、，每天背一篇或一段，我們打算將山東省三個(gè)版本共有的名篇名句印制成64K的小冊(cè)子，讓學(xué)生隨身攜帶，利用課余時(shí)間和早讀時(shí)間按規(guī)定的篇目背誦，每天檢查學(xué)生的背誦默寫落實(shí)情況。在課內(nèi)名句復(fù)習(xí)鞏固好的前提下，補(bǔ)充論語(yǔ)孟子以及古代詩(shī)詞中的名句。 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和名句默寫，重在平時(shí)鞏固落實(shí)和反復(fù)練習(xí)，同時(shí)需要教師長(zhǎng)抓不懈。 二、現(xiàn)代文閱讀與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用 復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，除了注意語(yǔ)基積累與練習(xí)外，還應(yīng)從專題中提取高考考點(diǎn)，與二輪復(fù)習(xí)的專題緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的閱讀能力。（一） 現(xiàn)代文閱讀：從課文中提取考點(diǎn)，適當(dāng)拓展 如復(fù)習(xí)“月是故鄉(xiāng)明”專題時(shí)，可以從專題中提煉出現(xiàn)代文閱讀中“結(jié)尾的作用”，然后聯(lián)系文本鄉(xiāng)土情節(jié)前

10、方想北平的結(jié)尾，讓學(xué)生分別找出它們各自的妙處，譬如鄉(xiāng)土情節(jié)的結(jié)尾豐富并深化了鄉(xiāng)土情節(jié)的內(nèi)涵，照應(yīng)了開頭，深化了主題；想北平的結(jié)尾點(diǎn)明立意，照應(yīng)開頭的“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；把“想北平”的情感推向高潮，戛然而止，耐人尋味。前方的結(jié)尾是照應(yīng)開頭，為讀者留下廣闊的想象空間。然后跟蹤課外練習(xí)04年浙江高考題白鶴翔集的記憶簡(jiǎn)析篇末“就會(huì)跪下來(lái)”這句話在文中的含意及其表達(dá)上的作用。08年全國(guó)卷一陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，有什么作用？讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，以提升學(xué)生的閱讀能力，通過對(duì)文本的研讀和課外練習(xí)，現(xiàn)代文閱讀專題中“結(jié)尾的作用”這一考點(diǎn)學(xué)生就基本掌握了，這樣就

11、很自然地將一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。并不是每一個(gè)現(xiàn)代文專題都要提取考點(diǎn)，有的現(xiàn)代文可以兩個(gè)專題結(jié)合起來(lái)提取一個(gè)考點(diǎn)，當(dāng)然，有的專題可以提取好幾個(gè)考點(diǎn)，如“慢慢走，欣賞啊”一個(gè)專題至少要編寫兩個(gè)復(fù)習(xí)學(xué)案。像這樣，我們可以把對(duì)比、比喻、擬人、排比、象征等手法的好處，景物描寫的作用，句子理解，思路把握，塑造人物的方法，主題的歸納等知識(shí)點(diǎn)緊扣教材，一一分化到一輪復(fù)習(xí)中。 （二）語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用：以教材為例，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá) 如復(fù)習(xí)必修一“向青春舉杯”專題時(shí)，可以讓學(xué)生參照文本相信未來(lái)的一小節(jié)進(jìn)行仿寫。當(dāng)冰雪無(wú)情地?fù)錅缌宋业臓t火當(dāng)失望的灰燼漠視著夢(mèng)想的破滅我依然固執(zhí)地邁出堅(jiān)定的步伐在茫茫雪地上寫

12、下：自強(qiáng)執(zhí)著然后拓展練習(xí)2009年山東卷高考題17題仿寫題請(qǐng)仿照下面詩(shī)歌前兩節(jié)的格式，續(xù)寫第三、四節(jié)。我是雪我被太陽(yáng)翻譯成水我是水我把種子翻譯成植物象這樣以教材為例練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，既能加深對(duì)文本的理解，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。 三、古詩(shī)文閱讀：將零碎知識(shí)系統(tǒng)化 復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們打算把高考考查的18個(gè)文言虛詞和120個(gè)文言實(shí)詞分化到必修課文中進(jìn)行系統(tǒng)梳理。如復(fù)習(xí)“獲得教養(yǎng)的途徑”的文言文時(shí)，勸學(xué)師說涉及到“而”的意義和用法很多，“而”在這兩篇文章中有轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、修飾關(guān)系、承接關(guān)系等，如 （一）連詞，可連接詞、短語(yǔ)和分句，表示多種關(guān)系。1、 表并列，一般不譯，有時(shí)可譯為“

13、又”。如：蟹六跪而二螯。2、 表遞進(jìn)，可譯為“并且”或“而且”。如：君子博學(xué)而日參省乎已。3、 表順承，可譯為“就”“連著”，或不譯。如：屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之。4、 表轉(zhuǎn)折，可譯為“但是”或“卻”。如：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。5、 表假設(shè)，強(qiáng)譯為“如果”“假如”。如：秦以城求璧而趙不許，曲在趙。6、 表修飾，不譯。如：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)矣。7、 表因果，相當(dāng)于“因而”。如：王怒而疏屈平。（二）代詞：你，你的。如：而翁歸，自與汝復(fù)算耳。（三）復(fù)音虛詞涉及到“之”的意義和用法也很多，有代詞、結(jié)構(gòu)助詞“的”、助詞用于主謂間無(wú)實(shí)在意義、助詞定語(yǔ)后置的標(biāo)志、助詞賓語(yǔ)前置的標(biāo)志等

14、，將文言虛詞“而”“之”安排在“獲得教養(yǎng)的途徑”專題中復(fù)習(xí)，學(xué)生可以充分利用文本中的例句輕易地記住它們的意義和用法，對(duì)于文本中沒有的用法進(jìn)行補(bǔ)充，使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)本專題時(shí)還可以將文言實(shí)詞“絕”“致”“假”“道”的意思進(jìn)行全面梳理。在讓學(xué)生積累與梳理的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，一是為了鞏固詞語(yǔ)的意義和用法，二是為了鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。象這樣，通過一輪復(fù)習(xí)，高考考查的重點(diǎn)文言實(shí)虛詞，學(xué)生可以全面系統(tǒng)地掌握。同樣，文言句式、詞類活用等文言現(xiàn)象都可以分化到文本中去系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如，可以在必修四“我有一個(gè)夢(mèng)想”專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)賓語(yǔ)前置句，可以在必修五“直面人生”專題中系統(tǒng)復(fù)習(xí)被動(dòng)句等。對(duì)于詩(shī)歌鑒賞也

15、采取這樣的方式，結(jié)合文本將詩(shī)歌思想內(nèi)容的把握方法進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法進(jìn)行系統(tǒng)整理。這樣，在一輪復(fù)習(xí)的過程中將專題知識(shí)點(diǎn)滲透其中，為二輪復(fù)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。 四、閱讀與寫作：課內(nèi)課外想結(jié)合，循序漸進(jìn) （一）閱讀方面：廣泛積累，精心閱讀 為了提高閱讀效率，進(jìn)入高三后，學(xué)生除了閱覽課廣泛閱讀外，教師分工編寫閱讀材料，每周編寫至少8K雙面8頁(yè)的文摘報(bào)，材料來(lái)源有四：一是緊跟一輪復(fù)習(xí)的步伐，扣緊教材，從文本中選取精彩片斷（文本素材是最重要的閱讀材料，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，定有收獲），補(bǔ)充有關(guān)重要作家的經(jīng)歷、故事及作品；二是每期必有一個(gè)名人的傳記故事，可以幾期連續(xù)介紹一個(gè)人物，高三一學(xué)年讓學(xué)生透徹了解幾

16、個(gè)或十幾個(gè)古今中外的名人，目的解決學(xué)生離了司馬遷、李白、愛迪生不能寫作的材料貧乏癥，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀；三是從網(wǎng)絡(luò)上、雜志中搜集時(shí)新材料；四是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文議論文，讓學(xué)生誦讀，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言和辯證的邏輯以及規(guī)范的寫作路子。 （二）寫作方面：隨筆與序列化寫作相結(jié)合 1、復(fù)習(xí)教材時(shí)，隨感隨寫 在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要讓學(xué)生誦讀專題中的經(jīng)典作品和片段，讓學(xué)生在誦讀中感悟思考，雖然學(xué)生高一高二已經(jīng)學(xué)過這些文章，但是，現(xiàn)在再來(lái)讀，感悟肯定不同。再說，如果高三的課堂，全是字詞考點(diǎn)等無(wú)情感無(wú)靈性的知識(shí)，不讓學(xué)生讀書的話，那么，高三的課堂將是枯燥無(wú)味的，而閱讀和寫作更容易激發(fā)學(xué)生的靈感，

17、這樣，讓學(xué)生結(jié)合教材的復(fù)習(xí)，從課文中挖掘?qū)懽魉夭?，有感則寫，將教材作為寫作的缺口和契機(jī)，去年我們就這樣做過，效果不錯(cuò)。譬如復(fù)習(xí)了必修五“我們頭上的燦爛星空”專題后，有學(xué)生這樣寫到： 法國(guó)思想家帕斯卡爾曾說：“人是能思想的葦草，思想形成人的偉大，人的全部尊嚴(yán)在于思想。”做翾飛的思想者，給自己一片思考的天空！我們不是莊子，不是康德，但誰(shuí)也無(wú)法剝奪我們思考的權(quán)利。或許生活讓我們眼花繚亂，或許生活讓我們暈頭轉(zhuǎn)向，但我們可以自就充實(shí)，開辟飛翔的空間。沒有比心更廣闊的天空，心的天空賦予我們思考，思考賦予我們自由。魯迅是自由的，一聲聲吶喊、一步步彷徨都在他思考的天空里凝結(jié)；張潔是自由的，無(wú)論是春的作耕、秋的

18、收獲，都是無(wú)可取代的寶藏。他們都給了自己思考的天空，他們也因而都是立體而有深度的思想者。 上一周，我們復(fù)習(xí)了必修一“向青春舉杯”專題，讓學(xué)生誦讀了專題中的經(jīng)典作品沁園春·長(zhǎng)沙相信未來(lái)我的四季，有學(xué)生讀了張潔我的四季寫了這樣的隨筆（片斷） 秋風(fēng)漸起，大雁告訴我，我已邁上高三的征程。于是，我開始埋頭苦耕，雖然我的土地并不肥沃，但我的希望決不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑。雖然我的胳膊是瘦弱的，雖然我的犁鏵是銹鈍的，但我決不會(huì)選擇放棄，即使希望渺茫的如同宇宙中的一滴水，我也會(huì)盡自己最大的努力把它變成一個(gè)海洋。挫折只能將弱者淘汰，我不會(huì)逃避生命給予我的責(zé)任和壓力，我的生命里，不要哀嘆和寂寞，機(jī)會(huì)，靠自己爭(zhēng)??；命運(yùn)，靠自己把握。我要我的天空，上演我的獨(dú)特。 學(xué)生充分挖掘教材隨時(shí)練筆，既加深了對(duì)文本的理解，又練習(xí)了文筆，操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。 2、寫作序列化 我們打算先按文體復(fù)習(xí)，解決記敘文細(xì)節(jié)描寫、