湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、湖心亭看雪【教學(xué)目標(biāo)】1 .積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。2 .揣摩文中借助白描手法描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握敘事、寫(xiě)景、抒情交融的寫(xiě)作特色。3 .體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來(lái)寫(xiě)景的手法。教教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入(請(qǐng)學(xué)生先交流自己積累的有關(guān)雪景的詩(shī)詞)前幾天，我們隨酈道元游了 “三峽”；跟蘇軾“夜游承天寺”；同周密一起“觀錢(qián)塘潮”，今天就讓我們和張岱到“人間天堂一一西湖， 去湖心亭看雪”。張岱(1597 1689),字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰

2、(今浙江紹 興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江利溪山中， 專心從事著述，窮困以終。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重， 著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？"覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。特別突出張岱是亡國(guó)之人，有濃重的故國(guó)之思二、朗讀感知1 .設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)

3、生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。提示：更(g mg)定霆(cu 5)衣霧淞(s eng)沆(h mg)碩(dmg)一芥(ji )喃(n喃2 .學(xué)生自由朗讀，揣摩領(lǐng)會(huì)朗讀技巧。3 .學(xué)生個(gè)讀，分組讀，分組展示要求讀得正確流暢，抑揚(yáng)舒緩。4 .參照注釋，借助工具書(shū)，疏通文句，粗知大意。5 .整體把握文章內(nèi)容(1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括課文中心內(nèi)容。(2)敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊?。特別分析“獨(dú)往湖心亭看雪”三、品讀賞析白描手法：霧淞沆碰，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心 亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。1.分析景物特點(diǎn)和景物描寫(xiě)的方法明確：白描是一種描寫(xiě)的方法。 原是

4、中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)， 使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗 的情味。A.師生共同回顧本單元的寫(xiě)景段落，找出使用白描技法的文句。B.看圖片，具體區(qū)分白描

5、手法和渲染烘托C.做練習(xí)判斷白描手法和渲染烘托(1)微風(fēng)早經(jīng)停息了：枯草支支直立，有如銅絲。(2)那烏鴉在筆直的樹(shù)枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。(3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的 像霞，白的像雪。(4)兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。(5)兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。(6)大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極豪雄。(7) 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹 唇未啟笑先聞。(8)千里鶯啼綠映紅，山村水郭酒旗風(fēng)。2 .學(xué)生背誦西湖雪景的句子，總結(jié)作品的語(yǔ)言特色：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸、不事雕琢。3 .思考：作者為什么要用

6、白描手法描摹景色4 .鄭思肖鄭思肖，南宋末為太學(xué)上舍，曾應(yīng)試博學(xué)宏詞科。元兵南下，鄭思肖憂國(guó)憂民，上疏直諫，痛陳抗敵之策，被拒不納。鄭思肖痛心疾首，孤身隱居蘇州，終身未娶。宋亡后，鄭思肖改字憶翁，號(hào)所南，以示不忘故國(guó)。鄭思肖還將自己的居室題為“本穴世界”，拆字組合，將“本”字之“十”置于“穴”中，隱寓“大宋”二字。畫(huà)菊詩(shī)花開(kāi)不并百花叢 獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮 寧可枝頭抱香死 何曾吹落北風(fēng)中 賞析：鄭思肖的這首畫(huà)菊詩(shī)，與一般贊頌菊花不俗不艷不媚不屈的詩(shī)歌不同，托物言志，深隱詩(shī)人的人生遭際和理想追求，是一首有特定生活內(nèi)涵的菊花詩(shī)。四、悟讀體味引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作特色。1 .作者在

7、寫(xiě)景時(shí)用白描手法，文字極其簡(jiǎn)練，為何開(kāi)頭交待時(shí)間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨？2 .從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見(jiàn)是一人前往，為何又寫(xiě)“舟中人兩三粒”，結(jié)尾又寫(xiě) 舟子？是否矛盾？3 .本文題為湖心亭看雪，為何第二段卻詳寫(xiě)湖心亭奇遇？4 .“問(wèn)其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫(xiě)其籍貫及來(lái)由，何故？5 .作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？景中含情，情景交融，情事交融，寫(xiě)景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。五、拓展升華教師小結(jié)： 風(fēng)景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復(fù)非。他癡迷于雪中的景，天人合 一的山水之樂(lè)，更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。讓我們一起背讀課文，在朗朗的讀書(shū)聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作