葉綠素和其他色素的教學設計

1、學習必備歡迎下載“葉綠素和其他色素”的教學設計一、設計思路建構(gòu)主義認為，在教學過程中，科學知識是主體建構(gòu)活動的結(jié)果。探究是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一，普通高中生物課程標準明確提出倡導探究性學習?；谏鲜龇治?，本節(jié)課從學生已有的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律和心理特征出發(fā)，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，通過學生演示實驗，對得到的實驗現(xiàn)象進行對比分析，得到相應的結(jié)論，然后根據(jù)已有的結(jié)論提出新問題，在小組合作討論的基礎(chǔ)上，自主設計實驗進行探究。在這個過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受學習方式，每一個學生都參與到問題的探討中，在問題探討中自主學習，在合作討論中有效學習，在相互評價中感受學習的樂趣，最終提高學生的生物

2、科學素養(yǎng)。二、教學分析1、教材分析浙科版高中生物學教材分子與細胞第三章“細胞的代謝”第五節(jié)“光合作用”是高中生物教學的重點，也是難點，主要包括光合作用概述、葉綠素和其他色素（安排了“光合色素的提取與分離”活動） 、光反應、 碳反應、 環(huán)境因素影響光合速率。 葉綠素和其他色素包括光合色素的吸收光譜、種類、顏色、“光合色素的提取與分離”活動及光合色素與光合作用的緊密聯(lián)系。掌握好葉綠素和其他色素的相關(guān)內(nèi)容，能為接下來光反應和碳反應及環(huán)境因素影響光合速率的學習作一個很好的鋪墊。2、學情分析通過初中階段的學習， 學生已經(jīng)了解光合作用的概念和意義， 了解綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗，但對于光合色素的提取與分離

3、、光合色素的吸收光譜、光合色素的作用缺乏認識。通過浙科版高中生物學教材分子與細胞第三章“細胞的代謝”第三節(jié)“酶”的學習，學生對生物實驗已有了初步了解， 明白了對照實驗思想在生物實驗中的重要性， 但對科學研究的一般過程還缺乏深入理解，解決實驗操作過程中所出現(xiàn)問題的能力還有待于進一步提高。3、教學重點與難點（ 1）教學重點光合色素的認知過程、光合色素的種類及吸收光譜。（ 2）教學難點 光合色素與光合作用的聯(lián)系、科學探究的一般歷程。三、教學目標1、知識目標（ 1）通過觀察演示實驗，能描述光合色素的吸收光譜；（ 2）通過“光合色素的提取與分離”活動，能說出光合色素的種類及顏色；（ 3）通過“光的色散”

4、活動，能解釋光合色素在光合作用中的重要作用。2、能力目標（ 1）能利用已知條件，嘗試“提出問題作出假設設計實驗進行實驗闡述和交流實驗結(jié)果和結(jié)論”的科學探究過程，掌握解決問題的科學方法；（ 2）能利用給出的實驗材料和用具，進行單因子對照實驗，掌握實驗的操作技能；（ 3）能利用色素擴散的原理，分析拓展實驗，得出合理的實驗結(jié)論。3、情感態(tài)度和價值觀目標通過“葉綠素和其他色素”的學習，體驗科學探究的一般歷程，認同實事求是的科學精神，養(yǎng)成在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作探究的習慣。四、教學策略與手段以問題導學為主，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生演示實驗，借助多媒體課件，同時采用小組合作探究的形式，層層遞進。

5、五、課前準備學習必備歡迎下載1、學生的學習準備學生分組進行“光合色素的提取與分離”活動及其拓展活動，對結(jié)果攝影保存。2、教師的教學準備（ 1）進行光的色散和光合色素的提取與分離及其拓展實驗；（ 2）制作本節(jié)課內(nèi)容的多媒體課件。3、教學環(huán)境的設計與布置將多媒體教室的課桌椅分成若干小組（每小組可供46 人就座）。4、教學用具的設計和準備三棱鏡、盛有葉綠體色素提取液的試管、白色屏幕、可調(diào)節(jié)光源六、教學過程教學教學教師的組織和引導學生活動內(nèi)意圖容創(chuàng)導入：綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗【集體回答】 通過實驗。探究欲望提設高；突出實問【問題 1】要把光能變成有機物 （如根據(jù)所給材料與用具，小組討論，設驗的重要地

6、題淀粉）中的化學能，首先植物體要計可行的實驗；個別學生進行演示實位情能夠捕獲光能，那么光能是如何從驗，其他學生帶著問題觀察演示實驗。景，植物體外到植物體內(nèi)的呢？如何證實明？驗【學生演示實驗 1】 光的色散實驗 1動手能力得導給出材料與用具：可調(diào)節(jié)光源、三到提高；能入棱鏡、白色屏幕、盛有葉綠體色素夠更好地解新提取液的試管。釋實驗現(xiàn)象課【學生演示實驗2】 光的色散實驗2【問題 2】從實驗 1 和實驗 2 的現(xiàn)象中，你能得出怎樣的結(jié)論？【問題 3】上述兩個實驗能說明紅光和藍紫光是光合色素吸收的嗎？如果不能， 應該怎樣改進？教師歸納：增加一組不含色素的實驗（作對照）。學習必備歡迎下載【問題 4】上述兩

7、個實驗現(xiàn)象表明：實驗對照思有兩種顏色的光被吸收了，那么是維訓練，引不是剛好被葉綠體色素提取液中的出光合色素兩種色素分別吸收了呢？如何設計實驗來證明？教師歸納：吸收光的色素位于葉綠每個學生都體中，可以將葉綠體中的色素提取參與實驗設后分離，單獨地、直接地去觀察它計，組內(nèi)討們的作用。論交流得到加強；引出【思考后回答】紅光和藍紫光被吸葉綠體收了?！舅伎己蠡卮稹俊痉纸M討論后給出思路】葉【思考后集體回答】外膜 內(nèi)膜綠葉綠體基質(zhì) 類囊體 基粒。體和光通過聯(lián)系葉合綠體相關(guān)知色【集體回答】 通過光合色素的提取與識，引出光素分離實驗。合色素的提教師闡述：在葉綠體基質(zhì)中分布有取和分離實與光合作用相關(guān)的酶，在類囊體膜

8、驗上分布有與光合作用相關(guān)的酶和色素。【問題 5】光的色散實驗中所用色素是怎么提取的呢？光【問題 6】色素提取試劑需要符合回歸教材實合什么要求？分離色素應該采取什【閱讀教材，分組討論，學生代表闡驗，挖掘?qū)嵣捶椒ǎ渴觥框灱毠?jié)，培素養(yǎng)科學探究的教師歸納：色素提取試劑必需能溶能力提解色素，如丙酮，酒精等；分離色取素可以采用紙層析法。【學生代表展示】與分教師闡述： 紙層析法的原理和過程。對實驗結(jié)果離的評價能力展示條形濾紙層析結(jié)果模型得到提高學習必備歡迎下載【分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，提出新問題】【思考后回答】圖 5 條形濾紙層析【問題 7】從濾紙條上， 我們不難看出每條色素帶的寬度是不一樣的，那是什么原

9、因?qū)е碌模俊緦ν卣箤嶒炁c教材實驗進行比較后回答】類比推理的能力得到提高【學生代表展示】教師歸納：色素帶寬度與色素含量的關(guān)系。拓展實驗：若將過濾所得的含有色素的濾液點在圓形濾紙中心，實驗結(jié)果將如何變化？展示圓形濾紙層析結(jié)果模型【觀察、分析實驗現(xiàn)象】通過探究來解決問題的能力得到進一步提高【分組討論后給出實驗思路】個別學生進行演示實驗，其他學生帶著問題觀察演示實驗。【學生演示實驗3（計算機模擬） 】 光的色散實驗3將提取的四種色素分別放在光源與三棱鏡之間能在探究問【分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論】題的同時適時回歸教材學習必備歡迎下載【閱讀教材，找到答案，學生代表闡【問題 8】到此，我們已經(jīng)證明在圖述】 高等

10、植物的光合色素有2 類，即2（多媒體展示）中出現(xiàn)的兩種顏色葉綠素和類胡蘿卜素，其中葉綠素包的光被吸收的現(xiàn)象并不是剛好被葉括葉綠素 a（藍綠色）和葉綠素b（黃綠體色素提取液中的兩種色素分別綠色），類胡蘿卜素包括胡蘿卜素（橙吸收的。那么為什么四種色素的吸黃色）和葉黃素（黃色）。收光譜中只有兩條暗帶？該如何證明？教師歸納：單獨地、直接地去觀察四種色素的作用。教師歸納：橙黃色色素和黃色色素主要吸收藍紫光，藍綠色色素和黃綠色色素主要吸收紅光和藍紫光?！締栴} 9】這四種色素到底是什么？光【問題 10】不同的色素可以吸收相【思考后回答】換位思考的合能力得到提色高素的吸收獲取曲線信光息的能力得譜到提高同波長的光，那么不同波長的光被同種色素吸收的情況相同嗎？（多【分析曲線圖，得出結(jié)論】媒體展示光的色散實驗，葉綠素a、b 的吸收光譜）【問題 11】類胡蘿卜素的吸收光譜作圖能力得應該是怎樣的？到提高教師：歸納學生所作評價，展示類胡蘿卜素吸收光譜?！緦W生代表板演，