小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教案

1、優(yōu)秀教案歡迎下載小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)( 一 ) 通過(guò)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題和求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題對(duì)比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法( 二 ) 初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)( 一) 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1口算26 3027 940 437 1060 4038 656 440 282按要求擺圓師：第一排擺6 個(gè)圓，第二排擺4 個(gè)圓想一想，可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，可能提出這樣的問(wèn)題(1) 兩排一共有多少個(gè)圓？ 6

2、 4=10(2) 第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6 4=2(3) 第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6 4=2( 二) 學(xué)習(xí)新課出示例 7(1) 有紅花 9 朵，黃花6 朵，黃花比紅花少幾朵？?jī)?yōu)秀教案歡迎下載(2) 有紅花 9 朵，黃花比紅花少3 朵黃花有幾朵？1指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？生：第 (1) 題從問(wèn)話“黃花比紅花少幾朵？”第(2) 題從第 2 個(gè)已知條件“黃花比紅花少3 朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少2解答第 (1) 題(1) 讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問(wèn)題，教師出示意圖：分析：師：這道題的問(wèn)

3、題是求什么？生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？師：這個(gè)問(wèn)題與已知條件有什么關(guān)系呢？生：分析這個(gè)問(wèn)題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們邊擺邊說(shuō)( 學(xué)生操作完，請(qǐng)一名學(xué)生敘述)生：黃花比紅花少，紅花多紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的， 從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分， 剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)師：用什么方法計(jì)算？生：用減法計(jì)算列式計(jì)算：( 教師板書(shū) )9 6=3( 朵 )口答：黃花比紅花少3 朵3解答第 (2) 題優(yōu)

4、秀教案歡迎下載讓學(xué)生把剛才擺的第 (1) 題圖，改變成第 (2) 題圖 ( 事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問(wèn)題放到 6 朵紅花下面 ) 教師先出示有 9 朵紅花的圖分析師：這道題的問(wèn)題是求什么？( 黃花比紅花少幾朵)生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3 朵師：這句話是什么意思？生：黃花少，紅花多師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)( 讓每位同學(xué)邊擺邊說(shuō))教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分， 并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求

5、的黃花的朵數(shù)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)師：用什么方法計(jì)算？生：用減法計(jì)算列式計(jì)算：( 教師板書(shū) )9 3=6( 朵 )口答：黃花有6 朵4分組討論師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：相同點(diǎn)：優(yōu)秀教案歡迎下載第一個(gè)已知條件相同，都是有紅花9 朵兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多 紅花可以分成兩部分一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的都是用減法計(jì)算不同點(diǎn)：有一個(gè)已知條件不同，第(1) 題知道有黃花6 朵，第 (2) 題知道黃花比紅

6、花少3 朵要求的問(wèn)題不同， 第 (1) 題的問(wèn)題是求黃花比紅花少幾朵？第(2) 題的問(wèn)題是求黃花有幾朵？也就是第(1) 題的第二個(gè)已知條件是第(2) 題的所求問(wèn)題 第(1) 題的所求問(wèn)題是第(2)題的一個(gè)已知條件雖然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣第(1) 題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)第 (2) 題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)所列算式不同，結(jié)果不同第 (1) 題： 9 3=6( 朵 )第 (2) 題： 9 6=3( 朵 ) ( 三) 鞏

7、固反饋1教科書(shū)第105 頁(yè)“做一做”(1) 讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問(wèn)題(2) 教師提示，學(xué)生思考師：第 (1) 題求象比熊少幾只怎樣想？第(2) 題求象有幾只怎樣想？(3) 同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？(4) 做在書(shū)上，及時(shí)訂正2根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7 編題后解答優(yōu)秀教案歡迎下載3課堂作業(yè)(四)總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對(duì)比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析，最后解答課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課講授兩種應(yīng)用題的對(duì)比，重點(diǎn)是在正確解答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?jī)煞N應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師說(shuō)明擺的要求，發(fā)揮

8、學(xué)生思維水平，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，便于與后面教學(xué)聯(lián)系 通過(guò)操作， 使學(xué)生對(duì)相比較的兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系獲得初步表象， 然后引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路 教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題： “從哪句話知道紅花多， 還是黃花多？”主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力， 養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種應(yīng)用題的異同， 使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到， 雖然兩道題都是用減法計(jì)算， 但它們所表示的意義不一樣這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析問(wèn)題和解題的能力板書(shū)設(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題（應(yīng)用題）分析一年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，大致有兩個(gè)：一、簡(jiǎn)單解決問(wèn)題結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，一般分為已知信息（條件

9、）和要解決的問(wèn)題。需要孩子找出已知信息，明確所求問(wèn)題，利用已知信息解決問(wèn)題。因此，在日常的練習(xí)中， 可以讓孩子多說(shuō)說(shuō)已知信息和所求問(wèn)題， 這樣可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的能力， 也能促進(jìn)細(xì)心讀題的習(xí)慣。 一年級(jí)的解決問(wèn)題， 通常只有兩個(gè)已知信息。二、簡(jiǎn)單加、減法解決問(wèn)題。一年級(jí)的加、減法解決問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：1、兩個(gè)數(shù)量之和及其逆運(yùn)算問(wèn)題；一般有“求和”和“求剩余”兩類(lèi)。求兩部分的和用加法；已知兩部分之和與其中一部分，求另一部分，用減法。這兩類(lèi)屬于相互聯(lián)系的一個(gè)整體，求和就是把部分合并成整體； 求其中一部分，就是把整體分解成部分， 用整體去掉一部分，剩下另一部分。優(yōu)秀教案歡迎下載我們很難把這些抽象的

10、道理給孩子講懂，但我們可以在具體的例題中，在實(shí)際生活中，去滲透這些思想， 只有真正理解了什么情況下用加法，什么情況下用減法，才能在以后學(xué)了乘除法后，不至于亂用方法，才能真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，才能有良好的數(shù)學(xué)思維。為了貼近學(xué)生語(yǔ)言，通常用部分與總數(shù)來(lái)描述，例如：看圖列式（ 1） ？個(gè)信息：左邊有 3 個(gè)右邊有 4 個(gè)問(wèn)題：一共有多少個(gè)？問(wèn)：用什么方法算？答：加法。問(wèn)：為什么？答：因?yàn)橐褍刹糠趾推饋?lái)，求總數(shù)。（ 2）？個(gè)7個(gè)信息：一共有 7 個(gè)，左邊有 3 個(gè)。問(wèn)題：右邊有多少個(gè) ?問(wèn)：用什么方法算？答：減法。問(wèn)：為什么？答：因?yàn)橐阎倲?shù)，用總數(shù)減去左邊的就等于右邊的數(shù)量。注：孩子在描述時(shí)，意思到了就行，不求十分精準(zhǔn)。這類(lèi)解決問(wèn)題，歸納下來(lái)，可以小結(jié)為：已知兩部分，求總數(shù)用加法，已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分，用減法。2、比較兩個(gè)數(shù)量之差的關(guān)系問(wèn)題。比較兩個(gè)數(shù)量多少的解決問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)， 將在下學(xué)期中重點(diǎn)學(xué)習(xí)， 但在本學(xué)期也出現(xiàn)過(guò)，這里僅作初步介紹。（1）首先要理解同樣多。 兩種圖形或物體，正好 1 個(gè)對(duì) 1 個(gè)（一一對(duì)應(yīng)），就說(shuō)它們同樣多。優(yōu)秀教案歡迎下載（2）訓(xùn)練三句話 對(duì)來(lái)說(shuō)，比少；對(duì)來(lái)說(shuō)，比多； 和個(gè)數(shù)相差2 個(gè)。（3）理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）為什么用減法算。指出和同樣多的部