生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)授課班級(jí)課型課時(shí)時(shí)間授課者版本高一 (7)班新課1課時(shí)2015. 3.31邱宗丕人教版(必修三)學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)、單一自變量等實(shí)驗(yàn)分析的相關(guān)內(nèi)容。在必修三 也學(xué)習(xí)了動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)過(guò)程，對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。1. 概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2. 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。3. 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。1. 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布2. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析本章內(nèi)容在本模塊是相對(duì)獨(dú)立的，應(yīng)該以植物體是一個(gè)生命系統(tǒng)的思路來(lái)理解 本章內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有關(guān)科學(xué)探究史的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是高考實(shí)驗(yàn)考查要 求考生所要掌握的。因

2、此，教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科 學(xué)的魅力為主線，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會(huì)其中的科學(xué)方法。powerpoint 課件。講授法、談話法、提i可法、歸納法等。教學(xué)過(guò)程演示文稿內(nèi)容教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1. 向日葵會(huì)跟隨太陽(yáng)轉(zhuǎn) 動(dòng)2. 窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光 源3. 深秋葉片變黃脫落4. 果園的園丁對(duì)果樹進(jìn) 行修剪，碩果累累學(xué)生思考運(yùn)用學(xué)生 比較熟悉 的生物現(xiàn) 象引出本 章主題“植物激 素”植物向光性展示生物向光性的圖片展示生物向 光性的圖片 引導(dǎo)學(xué)生向 光性的概念 以及向光性 現(xiàn)象與植物 的生長(zhǎng)素密 切相關(guān)認(rèn)真觀察 并思考識(shí)圖觀察 能力和語(yǔ) 言表達(dá)能 力的培養(yǎng)（

3、一）生長(zhǎng)素 的發(fā)現(xiàn)過(guò)程1 .達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料和條件：金絲雀 藕草的胚芽鞘、單側(cè)光、 錫箔罩引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn) 史的重要性 和實(shí)驗(yàn)選材 的關(guān)鍵性達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)的1號(hào)和2 號(hào)組的比較和分析： 兩組實(shí)驗(yàn)差異： 現(xiàn)象： 結(jié)論：教師課前布 置預(yù)習(xí)任務(wù)， 并用問(wèn)題串 的形式進(jìn)行 引領(lǐng)，步步為 營(yíng)，連續(xù)追 問(wèn)。事先課前預(yù) 習(xí)，分組討 論。表述實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，分析實(shí) 驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)題的 語(yǔ)言表達(dá) 能力，以 及實(shí)驗(yàn)科 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)過(guò)程演示文稿內(nèi)容教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）生長(zhǎng)素 的發(fā)現(xiàn)過(guò)程達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)的3號(hào)和4 號(hào)組的比較和分析： 兩組實(shí)驗(yàn)差異： 現(xiàn)象： 結(jié)論：教師課

4、前布置 預(yù)習(xí)任務(wù)，并用 問(wèn)題串的形式 進(jìn)行引領(lǐng)，步步 為營(yíng)，連續(xù)追 問(wèn)。事先課前預(yù) 習(xí)，分組討 論。表述實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，分析實(shí) 驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)題的 語(yǔ)言表達(dá) 能力，以及 實(shí)驗(yàn)科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)性通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你能得出 什么結(jié)論？教師對(duì)達(dá)爾文 提出的推測(cè)進(jìn) 行挖空，引導(dǎo)學(xué) 生得出推測(cè)中 的核心要點(diǎn)。并 啟發(fā)學(xué)生：這種 “影響”究竟是 什么？認(rèn)真思考并 回答達(dá)爾文 推論中的挖 空的核心要 占八、培養(yǎng)學(xué)生 總結(jié)歸納 能力。2.詹森的實(shí) 驗(yàn)2.詹森的實(shí)驗(yàn)教師課前布置 預(yù)習(xí)任務(wù)，并用 問(wèn)題串的形式 進(jìn)行引領(lǐng)，步步 為營(yíng)，連續(xù)追 問(wèn)。事先課前預(yù) 習(xí)，分組討 論。表述實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，分析實(shí) 驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)

5、結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)題的 語(yǔ)言表達(dá) 能力，以及 實(shí)驗(yàn)科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性有 沒(méi)有質(zhì)疑？如果有，應(yīng)如 何改進(jìn)？啟發(fā)學(xué)生對(duì)詹 森的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 評(píng)價(jià)和分析補(bǔ) 充不嚴(yán)密，缺乏 另一個(gè)對(duì)照.改進(jìn)方法：再 增加對(duì)照組， 設(shè)無(wú)尖端，但 放相同的瓊 脂塊。培養(yǎng)學(xué)生 理性分析 實(shí)驗(yàn)的單 一自變量，分析和評(píng) 價(jià)實(shí)驗(yàn)的 能力教學(xué)過(guò)程演示文稿內(nèi)容教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖此實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié) 論？教師啟發(fā)引導(dǎo)尖端產(chǎn)生某 種“影響” 可透過(guò)瓊脂 片傳遞給下 部培養(yǎng)學(xué)生 分析實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象和過(guò) 程，得出實(shí) 驗(yàn)結(jié)論的 能力尖端產(chǎn)生的“影響”在 向下運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，如 何引起向光性？教師用問(wèn)題的形 式自然引出拜

6、爾 的實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考引入拜爾 的實(shí)驗(yàn)3.拜爾的實(shí) 驗(yàn)3.拜爾的實(shí)驗(yàn)教師課前布置預(yù) 習(xí)任務(wù)，并用問(wèn)題 串的形式進(jìn)行引 領(lǐng)，步步為營(yíng)，連 續(xù)追問(wèn)。事先課前預(yù) 習(xí)，分組討 論。表述實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，分析實(shí) 驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)題的 語(yǔ)言表達(dá) 能力，以及 實(shí)驗(yàn)科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)性拜爾的實(shí)驗(yàn)條件是什 么？這樣設(shè)置理由？啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的 條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 和實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密性的 重要性黑暗，這樣可 排除光照對(duì) 這種“影響”（生長(zhǎng)素）分 布的影響引導(dǎo)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)的條 件對(duì)實(shí)驗(yàn) 結(jié)果和實(shí) 驗(yàn)嚴(yán)密性 的重要性拜爾實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié) 論？教師用問(wèn)題的形 式啟發(fā)學(xué)生得出 拜爾實(shí)驗(yàn)的結(jié)論胚芽鞘的彎 曲生長(zhǎng)，是因 為尖端產(chǎn)生 的“影響”

7、在下部分布 不均造成的教學(xué)過(guò)程演示文稿內(nèi)容教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意 圖教師總結(jié)歸 納由詹森和拜爾 的實(shí)驗(yàn)，可以得 出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詹森和 拜爾的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階 段性的總結(jié)和歸納初步證明胚芽鞘的尖 端產(chǎn)生的“影響”可 能是一種化學(xué)物質(zhì)， 這種化學(xué)物質(zhì)的分布 不均勻造成了胚芽鞘 的彎曲生長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué) 生歸納 總結(jié)的 能力如何進(jìn)一步證 明？用問(wèn)題的形式引出 溫特的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到 溫特的 實(shí)驗(yàn)4.溫特的實(shí)驗(yàn)4.溫特的實(shí)驗(yàn) 兩組實(shí)驗(yàn)的差 異：現(xiàn)象：結(jié)論：教師課前布置預(yù)習(xí) 任務(wù)，并用問(wèn)題串 的形式進(jìn)行引領(lǐng)， 步步為營(yíng)，連續(xù)追 問(wèn)。事先課前預(yù)習(xí)，分組 討論。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 分析實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)

8、論培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)驗(yàn) 題的語(yǔ) 言表達(dá) 能力， 以及實(shí) 驗(yàn)科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)性生長(zhǎng)素的本質(zhì)： 呼味乙酸(iaa )教師講述除iaa外具有 生長(zhǎng)素效應(yīng)的 物質(zhì)還有苯乙 酸(paa)、還有 口引噪丁酸(iba) 等.教師介紹除了 口引噪 乙酸外，還有一些 與其功能效應(yīng)相同 的激素。教學(xué)過(guò)程演示文稿內(nèi)容教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（二）植物激 素的概念由植物體內(nèi)產(chǎn)生， 能從產(chǎn)生部位運(yùn)送 到作用部位,對(duì)植 物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯 著影響的微量有機(jī) 物。引導(dǎo)學(xué)生獲取概念中 的核心要點(diǎn)，掌握學(xué) 習(xí)概念的方法思考并 回答由學(xué)生嘗 試獲取概 念中的關(guān) 鍵詞，教師 進(jìn)行補(bǔ)充 和完善（三）生長(zhǎng)素 的產(chǎn)生、分 布、運(yùn)輸1

9、.合成的部位： 主要有幼嫩的芽、 葉和發(fā)育中的種 子。教師講述2.分布：植物體各器官都有 分布，但相對(duì)集中 地分布在生長(zhǎng)旺盛 的部位。教師講述3.運(yùn)輸：從植物形態(tài)學(xué)的上 端向下端運(yùn)輸，而 不能倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)（方 向：極性運(yùn)輸；方 式：主動(dòng)運(yùn)輸）。通過(guò)胚芽鞘為例講述 生長(zhǎng)素運(yùn)輸方向，解 釋形態(tài)學(xué)上端和下端 的含義；并強(qiáng)調(diào)方向 和方式的區(qū)別。教師 向?qū)W生闡明極性運(yùn)輸 不是生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)奈?一方式。認(rèn)真思考教師講清 講透極性 運(yùn)輸?shù)暮?義為后面 生長(zhǎng)素的 兩重性做 好鋪墊植物向光性的原因 探尋：1、單側(cè)光照射下， 哪側(cè)生長(zhǎng)快？2、生長(zhǎng)快慢與生長(zhǎng) 素分布是否均勻有 關(guān)嗎？通過(guò)問(wèn)題串的方式層 層遞進(jìn)解釋植物向光

10、 性的原因，讓學(xué)生掌 握理解生長(zhǎng)素的橫向 運(yùn)輸，理解植物向光 性的外因和內(nèi)因。思考并回 答，理解橫 向運(yùn)輸?shù)?含義和植 物向光性 的外因和 內(nèi)因。通過(guò)問(wèn)題 串的方式 層層遞進(jìn) 解釋植物 向光性的 原因，培養(yǎng) 學(xué)生邏輯 推理能力。教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程演示文稿內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖植物向光性的原因探尋：3、單側(cè)光下，生長(zhǎng)素分布為何 出現(xiàn)這種情況？向光性的外因：?jiǎn)蝹?cè)光向光性的內(nèi)因:生長(zhǎng)素分布不均技能訓(xùn)練:結(jié)論:教師提問(wèn):分析并充分利用1 .下端瓊脂塊上的生長(zhǎng)素來(lái)自1 .這個(gè)實(shí)驗(yàn) 回答問(wèn) 課本資源,計(jì)和結(jié)論上端的瓊脂塊.2.生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形 態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下 端.的設(shè)計(jì)是否 嚴(yán)謹(jǐn)？2.從實(shí)驗(yàn)結(jié) 果到結(jié)論之 間的邏輯推 理是否嚴(yán) 謹(jǐn)？讓學(xué)生進(jìn) 一步理解 生長(zhǎng)素的 極性運(yùn)輸，同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生邏輯 推理能力課堂小結(jié)感受光刺激的部位在: 生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位：