[精品]淺談小學英語單詞教學的

1、淺談小學英語單詞教學的“六個結(jié)合”七臺河市二十缶禽相關(guān)痢內(nèi)容提要：根據(jù)小學生的心理特點、認知規(guī)律在英語教學中嘗試了 “六個結(jié)合”教學方法，即：1、單 詞教學與讀音規(guī)律相結(jié)合。2.單詞教學與圖片、實物、句子相結(jié)合。、單詞教學與說說、唱 唱相結(jié)合。4小組合作學習與單詞教學相結(jié)合。5.單詞教學與游戲相結(jié)合6.單詞教學與肢體 語言相結(jié)合。小學英語單詞教學堅持六個結(jié)合可以使抽象的英語單詞概念在愉快的氛圍里輕松 地理解和記憶收到良好的效果。關(guān)鍵詞：五個結(jié)合、單詞教學、說說唱唱、肢體語言、小組合作。小學英語單詞教學既是英語教學屮的重點內(nèi)容，又是教學屮的難點 環(huán)節(jié)，如何把英語單詞的抽象概念形象化、具體化，借助

2、學生的興趣、 愛好和寓教于樂的活動，達到預(yù)期的教學效果，教者在教學實踐中通過 “五個結(jié)合”的嘗試和探，取得了良好的效果。一、單詞教學與讀音規(guī)律相結(jié)合英語是一種拼音文字，所有的拼音文字都有一定的規(guī)律和聯(lián)系的，在英語教學中我注重學生的讀音教學，利用拼讀規(guī)律教授詞 匯的發(fā)咅及書寫。我認為拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與 單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)的關(guān)系，在英語單詞的記憶過程中，語音是 一處很重要的記憶線索，學生掌握了發(fā)音規(guī)律，不僅會在拼讀新詞時會 輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞。漢語拼音和音標既有 聯(lián)系乂有區(qū)別，怎樣能幫助學生抓住它們的特點，利用拼音和英語的相 通性，讓學生更快的記

3、住單詞，我在這十幾年的英語教學中嘗試了很多 的教學方法，總結(jié)出一些幫助學生記憶單詞的方法。使學生逐步形成聽 音拼詞，見形讀音的自學能力。三年級剛學習英語時，有些學生會用相近的拼音標在單詞上面，不但發(fā)音不準，記憶單詞也只是死記硬背，即 使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標，教給學生 有效的記憶方法。在學生掌握26個字母后，教會學生26個字母的發(fā)音, 讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母b, p, m n, d,t,n,1,k,gh,s,z的讀音，與漢語拼音中的b, p,ef,dt,n,1,gk,h, s, z很相似，但在教學的過程中一定要注意強調(diào)音標和漢語拼音的區(qū)別

4、，要求學生注意發(fā)音方法。 在教學單詞時，學生剛一接觸英語單詞就讓學生認讀到字母。了解每一 個輔音字母在單詞中的讀音，幫助學生認讀和記憶單詞，比如我在教 dog、big. hit、bag book等單詞時，我反復(fù)的讀這一單詞，我給出 元音字母部分，讓學生聽老師讀后，填寫出單詞中的輔音字母，在輔音 字母都掌握的很好的情況下再逐步講解部分字母組合。學生利用學過的 讀音規(guī)則去拼讀新單詞,在記單詞的同時也判斷出自己的發(fā)音是否準確, 從而來提高自己發(fā)音的準確性。二、單詞教學與圖片、實物、句子相結(jié)合單詞教學不可能是獨立的，在英語單詞教學中要做到字不離句，詞不離圖，盡可能的調(diào)動學生的各感覺器官感知單詞。加速有

5、 意識記憶過程，提高識記效果。新課改后的小學英語教材所選的內(nèi)容尤 其是單詞，更貼近學生的日常生活，都是我們能夠聽到、見到的事物， 上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬 到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學生自己畫一畫圖 片。在教具的選擇丄我有實物不用圖片，有圖片不用投影，因為實物圖 片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實 物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記 憶效果會更好。像pep英語第一冊中的表示動物的詞cat、pig dog. monkey等和表示水果、飲料的詞apple, banana, tea. o

6、range等。這 些物體課前教師都可以發(fā)動學生進行學具的準備把實物拿到課堂上以備 學習之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來，師生 間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。同位或 前后位的學生可以手拿實物進行一問一答的練習。為語言學習創(chuàng)建環(huán)境， 使語言回歸生活，接近生活，更體現(xiàn)語言的交際性。三、單詞教學與說說、唱唱相結(jié)合1、chant語言在單詞教學中的運用小學生的年齡特點決定了他們好奇、好動、喜歡有節(jié)奏的說唱，所以在教學中我常利用chant語言練習單詞和字母的發(fā)音。chant語言簡捷、明快、說起來瑯瑯上口，深受學生喜歡。不僅如此， chant還能使學生保持旺盛的學

7、習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語 教學與chant結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺 或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。chant可以是全英文的， 也可以是屮英結(jié)合的,教師要結(jié)合課堂需要和學生的識知方式自己掌握。 我在講pezaiog等輔音多且簡單的單詞時我讓學生邊學單詞、邊記 音標，把音標和單詞結(jié)合成有趣的chan,女口： p p-回一回一 冋-pen; d d - d -回一® dog又如在講解顏色時學生引導學生自編chant,有的學生說："黃色、黃色yellow、yellow、yel low s yellow 綠色、綠色 green、green

8、, green, gree 耳 藍色、 藍色blue > blue > blue, blue o還有的學生反過來說：yel low yellow 是黃色；green, green是綠色；blue, blue是藍色。"2歌曲在單詞教學中的體現(xiàn)。小學生愛說、愛唱。為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣， 我在教學中常利用歌曲幫助教學，如我在教學pep第五冊第2單元中一 星期七天的英語表達方式時，結(jié)合教唱c部分的歌曲："the days of the 娠ek.",學生能很快地記住sunday. monday等單詞，取得事半功倍的 效果。把單詞教學與歌曲結(jié)合

9、起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替 換，更有助于學生記憶單詞，如我在教學bear, duck dog. monker這 些詞時，就把這些單詞分別放在前面所學的歌曲“that's this in engl isw"中，把歌詞中的it's a pig .換成it's a bear等。在教 學屮我們還可以把這些詞放在一些簡單歌曲中。如兩只老虎”的曲子或 是“春天在哪里”等，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學習 一些單咅節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學生在歌聲中學習英語， 在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)的物體表 達出來。這樣既愉悅了學

10、生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達到 了英語教學的目的。四、小組合作學習與單詞教學相結(jié)合。兒童的記憶有一定的規(guī)律，怎樣強化學生對單詞的記憶，我充分利用 小組合作方式輔助教學，其實小組合作是新課程倡導的三大學習方式 之一，英語教學中小組合作學習可以培養(yǎng)學生互助情感，發(fā)揮語言的交 際性，單詞教學中我的小組合作是這樣實施的，教師在講解新單詞后， 讓同學們小組合作說一說你是怎么記住的。在課后練時，小組合作就更 為重要了，我確定四人為一小組，每一組中有一個學的比較好的學生做 為組長，課下復(fù)時不會的小組長和組員可以相互提醒，小組長負責記錄, 復(fù)習及預(yù)習情況。及時和老師溝通，有助于學生課下單詞的記憶。五

11、、單詞教學與游戲相結(jié)合喜歡做游戲是孩子們的天性，因為在游戲中他們可以無拘無束地動 起來。游戲還會提高學生學習英語的興趣，有了成功的體驗，記憶也就 達到前所未有的高潮。利用游戲記憶單詞更符合孩子們的心理特點，我 在教學apple、pear、banana等有關(guān)水果的單詞時，把這三種水果分別 切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上 完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小 塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想 在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自 己這兒呢？我在教學中還經(jīng)常用到這些游戲如：中英互換、看圖

12、背單詞。教師 準備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英文）和圖畫，將卡片和圖畫 放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則 要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖 背單詞；在教完數(shù)字后，我讓全班學生依次報數(shù)，然后說一個數(shù)，如果 是"twenty 19號和21號就馬上起來并且用英語報數(shù)說"nineteerf"twent）r>nw'。也可以老師說一個數(shù)字，如"severf , 8號站起來報 數(shù)“eight”。不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組 為優(yōu)勝。游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“

13、、“連詞成句“、“奪 紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭 頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意丄 英語課嗎？激起了學生學習的興趣，學生記憶單詞就更扎實了。六、單詞教學與肢體語言相結(jié)合肢體語言用英文表示是ttr在美語這本書中每一課都有這一環(huán) 節(jié)，還有在pep教材中每一單元也都有l(wèi)et' s do這一環(huán)節(jié)，讓我們用 動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的 理解。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結(jié)合起來。 我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出 來。例如教材中的jump、run.

14、 swim fly等詞，我通過作出相應(yīng)的"跳 一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著 學生邊學邊做這些動作。還有ek教材第四冊中，我們學習play the baesbal 1一課時，講解 play the piano, play the violin, play foot ba 1 k play ping pong可以用手作出彈鋼琴的動作；也可以作出拉小提琴的動 作；還以作出踢足球的動作和作出打乒乓球的動作等來進行教學，這些 動作特形象，生動，易于學生接受與理解。學生也在做做動動中邊玩邊 學習。還有在i' m scared一課中，學習scared時，可以做出害怕、