我的老師 (5)

1、主備人林玲 審核人 童鋒蓮 課時數(shù)2課時 時間2013年9月16日我的老師一、教材與學情分析我的老師是人教版七年級上冊第二單元第一篇課文，本單元的主題是青 少年的學習生活。這是一篇回憶性散文,作者魏巍憶寫兒時關于蔡老師的七件事, 對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)了師生間 的深摯感情，頗為生動，具有感染力量。七年級是中學階段比較關鍵的一年，從教材上來看，難度較六年級有了很大 的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的字詞識記上升到閱讀理解、品味 鑒賞。寫作無論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高，所以要求學生認識語文與生活 的關系，加強培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。二、學習目標

2、1. 概括出文中七件事例及其選材角度。2. 體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3. 在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。三、重點難點1. 詳略得當?shù)慕M材方式。2. 師生互愛的真摯情感。四、教學過程：第一課時（一）情景導入同學們，在我們的成長過程中，總有那么一兩位重要的老師，他們不僅給我 們傳授書本知識，更多的是帶給我們一生的影響，以至于我們一輩子都忘懷不巳。 大作家魏巍就曾經(jīng)飽含深情留下了憶恩師的美文我的老師，讓我們一起來認 識這位可親可愛的老師。（二）整體感知1. 大聲朗讀課文，用文中的一個關鍵詞組概括老師的特點。參考：溫柔而美麗。2. 圍繞“溫柔而美麗”，作者寫了

3、哪幾件事？嘗試用一句話概述在各個語段 旁。參考：蔡老師假裝發(fā)怒；蔡老師課外教我們跳舞；蔡老師帶我們觀察 蜜蜂；蔡老師教我們讀詩；我們模仿蔡老師寫字；蔡老師正確處理“我” 與同學間的糾紛；我睡夢中去找老師。提示:用筆畫出下列短語，體會材料之間的過渡。(1) 她從來不打罵我們。僅僅有一次(2) 在課外的時候(3) 在假日里(4) 她愛詩(5) 有一件小事，占據(jù)過“我”的心靈，這件事是3. 這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現(xiàn)了蔡老師的教育藝術及她留 在我心中的最深印象。前五件略寫，后兩件詳寫。4. 詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？參考

4、：前五件事是“我們”共同接受來自蔡老師的教育，強調(diào)的是“我們”, 突出的是老師對我們的關愛。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛;“我”睡夢中去找老師。強調(diào)的是“我”，情感體驗更深刻，更能體現(xiàn)“我”對 蔡老師的依戀與思念，所以前略后詳。位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認識的深淺程度來編排的。它 也使讀者能由淺入深、由表及里地認識蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動 自然。(三) 老師其人1. 解讀一個人物，有時可以通過抓取文中反復出現(xiàn)的關鍵詞來進行鑒賞。文 中，作者多處用到“多么”一詞，來發(fā)表他對老師的想法。請在文中找出這些語 句，讀一讀，說說你的看法。參考：孩子是多么善于觀察這

5、一點啊。她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響?。∫粋€老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常。在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。一個孩子站在那里，對你是多么依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！“多么”是一個模糊詞匯，但它卻傳達出一個孩子對老師的無比崇敬、摯愛 的厚重感情。2. 這樣一種感情，還可從作者的人稱換用上體現(xiàn)出來。說說這樣處理的好處。 蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱，有什么好處？參考：是作者內(nèi)心激越情感的噴發(fā)，顯得更為親切，更為動人。

6、4. 由上分析，本文重點寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘。說 說你的看法。參考：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我 們）銘記在心，難以忘懷。5. 你覺得蔡老師是怎樣的一個人？參考：蔡老師是一位溫柔慈愛、酷愛學生、熱情公正、平易近人的好老師。（四）課外閱讀閱讀海倫.凱勒的我的老師，賈平凹的我的老師，大衛(wèi)的我最 好的老師等，從體裁、題材、風格、技法上等進行異同點的比較。（五）作業(yè)1. 詞語抄寫。2. 課后練習三。板書:順序：按師生間感情逐步加深順序1.2.3.4.5.6.7.假敲打 教跳舞

7、觀蜜蜂 教讀詩 仿寫字 排糾紛 夢尋師（溫柔慈愛） （豐富生活） （拓展知識） （善于教學） （依戀老師） （公平慈愛） （依戀摯愛）我的老師（照片式構思）第二課時（一）分析課后練習三1. 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石 板邊上，大伙笑了，她也笑了。神態(tài)動作描寫，對于學生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她 怒是假，愛是真，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子 怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情。2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義 詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思，貶詞褒用。作者這樣用詞, 形象地寫出了 “我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了 “我”與蔡教師非常親近的心理狀o3. 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連 她握鉛筆的姿勢都急于模仿?！安挥傻谩薄皣泵鑼懗鰧W生期盼、渴望見到老師的心情，又表現(xiàn)蔡老師平 易近人，師生關系很親密?！澳睕]有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀 的方式?！凹庇谀７隆睂懗隽诉B握鉛筆的姿勢這么細小的動作都急于模仿，那 么，模仿和學習蔡老師的其他言行舉止就更不用說了，體現(xiàn)了孩子們對老師的崇 拜、依戀之情。4. 我