小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖的分類及其教學(xué)策略-最新文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖的分類及其教學(xué)策略要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力， 就必須大力加強(qiáng)學(xué)生解讀數(shù)學(xué)信息的能力， 只有在與數(shù)學(xué)信息經(jīng)常性的對話中， 數(shù)學(xué)閱讀能力才能有望得到提升。圖文并茂是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材的一個明顯特點。打開課本，映入眼簾的是色彩鮮艷的畫面， 生動有趣的故事，深受歡迎的卡通這不僅豐富了課本內(nèi)容， 還給枯燥的數(shù)學(xué)融入了生活氣息， 為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。 如何用好課本中的插圖，使其發(fā)揮應(yīng)有的功效呢？通過對教材中插圖的解讀，我將教材中的插圖大致分為兩大類：一、“提綱挈領(lǐng)”單元主題圖單元主題圖一般出現(xiàn)在單元的首頁，信息量較大， 圍繞這一單元的主題，呈現(xiàn)情境和信息。一般是和例1 安排在一個課時。

2、1.1注重滲透，不宜深究。體現(xiàn)在兩個方面， 一是信息整合上不要過于深挖； 二是在時間的調(diào)控上不宜占用過多地時間。 重點放在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中已有的信息提出問題，為引入后續(xù)的例題教學(xué)服好務(wù)。1.2去繁就簡，準(zhǔn)確提煉信息。教師在教學(xué)處理時要對主題圖做適當(dāng)處理，摒棄其華麗的外衣，挖掘出圖中隱含的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考、理解。1.3貫穿始終，用好用足。二、“珠聯(lián)璧合”例（習(xí)）題情境圖例（習(xí)）題情境圖指向性更單一、更明確。它們是實際問題一種新的呈現(xiàn)方式，常常用對話框的形式結(jié)合一定的情境出示，在培養(yǎng)學(xué)生信息整合能力和問題解決意識方面起著不可或缺的作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體地觀察，正確地理解

3、情境的含義和數(shù)量之間的關(guān)系， 讓學(xué)生在進(jìn)行觀察的同時學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角提出問題、解決問題。2.1充分尊重，有效利用。一是對教材需要充分尊重，深入鉆研，深刻理解，合理使用。二是要準(zhǔn)確把握情境圖所蘊涵的數(shù)學(xué)背景和提出的數(shù)學(xué)問題，并由此引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。情境圖的價值正體現(xiàn)在既貼近生活又蘊涵認(rèn)知沖突上。如一年級（上冊）教材通過乘公交車的情境，運用學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗，感悟加減混合運算的運算順序。2.2化靜為動，促進(jìn)建構(gòu)。教學(xué)中，可以根據(jù)實際情況用多媒體或用游戲表演等形式將情境圖提供的內(nèi)容動態(tài)化，增加學(xué)生的實際體驗。如一年級（上冊）教材認(rèn)識“幾和第幾”的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更直觀地感悟幾和第幾，教師可以根據(jù)教

4、材提供的線索，開展一個以5 人為一組的游戲活動， 讓學(xué)生選擇自己站的位置，然后交流自己所站的位置。通過這樣的活動，學(xué)生既能運用自己已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，還可以在活動中直觀地感知幾和第幾。2.3靈活改編，把握內(nèi)涵。教師要在充分尊重教材意圖的同時，進(jìn)行靈活合理的改編，使主題圖發(fā)揮更大的價值，使之和學(xué)生的實際情況相匹配，在教材文本與學(xué)生現(xiàn)實的巧妙結(jié)合中，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。2.4圖文結(jié)合，缺一不可。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察情境圖，“圖”“話”結(jié)合，以問題解決為前提，合理地整合信息。切不可嫌麻煩而省去看圖找信息的環(huán)節(jié)。 數(shù)學(xué)教材的插圖， 有時能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，二年級（上冊）“認(rèn)識乘法

5、”第一教時，教材安排一道例題教學(xué)認(rèn)識幾個幾。例題的情境圖是一幅富有鄉(xiāng)村氣息的田園風(fēng)光圖。在圖中，學(xué)生能清楚地看到兔是2 只2 只地在一起，共有3 個2 只，雞是4 只4 只地在一起，一共有4 個4 只。從而清晰地感知求兔一共有多少只，就是2+2+2，求雞一共有多少只，就是4+4+4+4，這些加法都是相同加數(shù)連加，即幾個幾相加。 雖然學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過連加計算，但對相同加數(shù)連加感受并不深刻，因此這樣的插圖凸顯了相同加數(shù)連加的實際現(xiàn)象，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義?？梢?，有效地利用插圖，能幫助學(xué)生掌握重點，突破難點。三、“拋磚引玉”教學(xué)思路圖教學(xué)思路圖一般出現(xiàn)在需要操作探究的例題中，作用是給老師提供一個思考問題的過程與方法，提醒教師在教學(xué)中要讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗思路圖中的過程。3.1 一般不需要讓學(xué)生找信息。3.2關(guān)注探究過程。如五年級（上冊）：可以怎樣使長方形變成平行四邊形。對長方形折、剪、拼這三個步驟的完成，就是通過這樣三幅簡單的圖示意出來的。這里雖然沒有文字?jǐn)⑹觯聦嵶C明，學(xué)生完全可以自己先按順序看圖， 觀察操作要領(lǐng)， 形成完整的操作步驟。拼平行四邊形的正確方法，就通過看圖輕松地完成了。四、“烘托氣氛”背景插圖引導(dǎo)學(xué)生觀看、欣賞即可。教學(xué)實踐中， 我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的插圖， 不僅打破了學(xué)科界限，內(nèi)容多，范圍廣，涉及生物、科