鄉(xiāng)村四月教學實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鄉(xiāng)村四月教學實錄 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。 2.借助解釋、插圖,自主學習,正確理解詩意。 3.在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。 4.激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。 教學重、難點：讀懂詩意,想象畫面,體會情感。 課時安排：一課時。 教學流程: 一、創(chuàng)設情境，順勢導入 師:同學們,"六一'兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎? 生:想! 師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風光影片。) 師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣? 生:我覺

2、得這里很美。 生:我覺得這里很迷人。 師:鄉(xiāng)村的景色確實美,不過鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩人翁卷一起走進田園,走進鄉(xiāng)村四月,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。) 師:請同學們齊讀課題。(生齊讀課題。) 師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。 評析:"良好的開端是成功的一半。'利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設良好的情境,激發(fā)了學生探知欲望。外出旅游這一導入使學生跳出了枯燥的學習氛圍,調(diào)動了學生的積極性,為學好本課內(nèi)容奠定基礎。 二、方法指導,匠心獨運 師:在朗讀之前,老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗,說說古詩怎樣讀比較好。 生:我認為應該把字音讀準確。 生:我覺得應該讀出節(jié)

3、奏來。 生:還應該讀出感情來。 師:老師覺得如果再做到聲音響亮會更好。下面咱們就帶著這幾種好方法來自由朗讀這首詩。(生自由讀詩。) 評析:教師引導學生用已有經(jīng)驗來總結如何讀好古詩,與其說教師是在教給學生一種學習方法,不如說是在教給孩子們認識世界的方法,畢竟我們教育的最終目的就是"今天的教是為了明天的不教'。 師:誰想讀給大家聽? 生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。 師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。) 師:你讀得很努力!剛才兩位同學讀得都很流暢,看來大家確實用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細聽,老師讀到哪里會稍作停頓

4、。 師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。 (生回答師在哪里有停頓。) 師:對,老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請同學們按這樣的節(jié)奏再來練習朗讀。(生練習朗讀。) 師:誰能讀給大家聽?(指名讀。) 師:既然大家都想讀,那么想讀的同學就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。) 評析:巧妙設計誦讀方式,使孩子誦讀古詩興趣盎然,感受到詩詞的韻律美。 三、品析詩句,循循善誘 師:大家剛才讀得非常有味道,下面請同學們在小組內(nèi)按照學習提示(課件出示學習提示)和以前學習古詩的方法來認真研讀古詩。 結合解釋和生活實際思考: 1.詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽到

5、了什么? 2.用上你平時積累的好詞,把詩句的意思說具體。 (生小組合作學習古詩,師巡視。) 師:剛才同學們學得真投入,誰能來匯報你們的學習結果? 生:詩人在鄉(xiāng)村看到了山原。 生:詩人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。 生:詩人聽到了杜鵑的叫聲。 (師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。) 師:誰能結合平時積累的好詞說說詩句的意思? 生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。 生:一條小河流淌在碧綠的山間,細雨微風中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。 評析:"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

6、'只有讓學生置身于自讀自悟的學習情景中,讓學生讀得充分,感悟自然深刻。 (一)品讀美景 師:真是詩中有畫,畫中有詩,讓我們來齊讀前兩句詩。 生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。 師:你能把這兩句詩的意思說具體嗎? 生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。 師:聽得出,你很會讀詩呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會選哪兩種? 生:綠色和白色。 師:為什么要選擇這兩種顏色呢? 生:因為山川和原野都是綠的,水色是白的。(師用綠色粉筆板畫山川、原野,用白色粉筆板畫水田。) 師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠

7、的 生:還有綠的草。 生:還有綠的樹。 生:還有綠的枝葉。 師:展現(xiàn)在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。一個"綠'字,給你怎樣的感覺? 生:我感覺到生機勃勃。 生:我有一種生機盎然的感覺。 師:一個"綠'字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。) 師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎? 生:出現(xiàn)了。 師:這是一種鮮明的綠,誰能讀出柔美的綠? 生:綠遍山原白滿川。 師:讓綠色布滿整個山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。) 師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?

8、生:第2句。 師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。) 師:細雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村好美啊! 師:用朗讀把你的感受告訴大家吧! 生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。 師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語速再慢些更好。誰還想讀給大家聽?(生讀。) 師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩如畫。 評析:古詩是祖國文化的瑰寶。僅靠語文課堂上的那點時間,完成小學生必背古詩詞是遠遠不夠的。結合課外知識的積累,搭建師生互相交流的平臺,更有利于學生拓寬知識面,增大知識量。這一環(huán)節(jié)的設計教師不僅注重了指導朗讀,還重視了知識遷移,從多首詩句中讓學生感受春天的

9、生機勃勃,從而感受鄉(xiāng)村的美麗景色。 (二)品讀人勤 師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩。 生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。 師:誰能把詩句的意思說具體? 生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒有人閑著,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。 生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動是繁忙、緊張的? 生:"閑人少。' 師:閑人少可以怎么理解? 生:就

10、是忙人多的意思。 師:他們都在忙些什么呢? 生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地 師:說明這里的人怎么樣? 生:說明這里的人很能干。 生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。) 師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞? 生:從"才了又'看出這里的人很勤勞。 師:現(xiàn)在我們也來當一回詩人,模仿著詩人用"才了又'這一句式,把詩人沒寫進去的忙寫進去。誰想來試試? 生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。 生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。 生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了耕田又種菜。 師:大家說得真不錯,說了這么多才了什么又什么,但詩人一句都沒用,卻用了"才了蠶桑又插田&#

11、39;這是為什么? 生:我覺得這是主要農(nóng)活。 師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。) 師:誰想把這兩句讀給大家聽? 生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。 師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。 評析:授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則受益終身。教師在課堂教學中讓學生理解詩句意思的基礎上又教給了學生作詩的方法,培養(yǎng)了學生作詩的興趣,讓學生學會學習,方為"明'師之道。 四、拓展延伸,積淀文化 師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風光,又怎能不詩興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀鄉(xiāng)村四月。(生帶著陶醉之情來讀詩。) 師:請張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀鄉(xiāng)村四月。(生帶著敬佩之情來讀詩。) 師:同學們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進了這一首詩鄉(xiāng)村四月。(生帶著贊美之情來讀詩。) 師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎? 生:沒聽過。 師:今天老師就給大家?guī)砹艘磺l(xiāng)村四月。 (課件播放鄉(xiāng)村四月歌曲,與學生共同唱古詩。) 師:大家唱得真不錯!如果你們感興趣