人教版語文一年級上冊《ieüeer》公開課教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版語文一年級上冊ieüeer公開課教案 一、激發(fā)情趣，引入教學 出示課件：月夜椰林圖。 小朋友，老師曾經到過海南，并且攝了這一張美麗的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？ 引出復韻母ie和e。 二、學習韻母和整體認讀音節(jié) 1、ie的教學。 這個韻母的第一聲和椰樹讀音一樣，請同學跟著老師讀。 注意觀察老師嘴形，糾正同學不到位的讀音，你能像老師一樣，給第二聲，第三聲，第四聲的ie找一找朋友嗎？ ie是由哪兩個單韻母組成的呢？能不能編一句兒歌記住它？ 2、e、er的教學。（方法同上） 小朋友們根據(jù)字音，字形自身編的兒歌： （1）關于e的兒歌：“約，約

2、，約，約會的約?！薄霸?，月，月，月亮的月?！薄皹罚瑯?，樂，音樂的樂?！薄霸?，越，越，越來越多的越。” （2）關于er的兒歌：“兒，兒，兒，兒子的兒?！薄岸?，而，而且的而?！薄岸?，耳，耳，耳朵的耳?！薄岸?，二，二，一二三的二。” （3）er是特殊韻母，不像別的復韻母一樣由兩個單韻母組成。 3、ie、e的整體認讀音節(jié)。 （1）同學嘗試。因為同學已經有了整體認讀章節(jié)yi、wu、yu的學習經驗，因而對于yue上去掉兩點有了一定的認知基礎，經過提示后一般都做對了。而ye的整體認讀音節(jié)同學容易寫成yie，教師要著重指導。 （2）師小結：ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節(jié)，e

3、前是大y。e和yue讀音相同，e是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和e組成音節(jié)時，上兩點省去。 （3）練習書寫。 三、e與n、l、j、q、x的拼讀 1、同學試著拼一拼。 2、你發(fā)現(xiàn)了什么？復習上兩點省寫的規(guī)則。 四、玩樂中鞏固拼音。 學了這么久了，下面俺們來輕松，到爺爺家的院子里去玩一玩。播放優(yōu)美的田園音樂。 1、分小組“觀賞”爺爺?shù)脑鹤?，看一看書上的插圖，說一說美麗的景色，拼一拼上面的拼音。 2、匯報交流。交流“觀賞”的經過，檢查拼讀。 課程名稱： 義務教育課程規(guī)范實驗教科書小學語文一年級上冊ieeer 同學分析： 一年級的同學思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個復韻母的學習都借助一個形

4、象的實物來學習。復韻母iee，大局部同學在發(fā)音上存在一定的困難，應注意提示發(fā)音要領。 教學目標設計： 1、學會復韻母iee，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)yeyue、 2、能正確拼讀聲母和復韻母iee組成的音節(jié)。 3、認知8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。 教學內容分析： 本節(jié)課首先學習復韻母iee，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)yeyue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。 教學過程設計： （一）檢查復習，溫故導入

5、： （二）知新探究，合作學習 （三）總結升華，拓展延伸 教學困難及媒體設計： 拼音教學是識字教學的開端和基礎，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人類進入了信息時代，而信息的載體主要是文字，因此讓兒童盡早，盡快地學習拼音是認字識字的關鍵所在，然而，以往拼音教學枯燥，單調，脫離了口語表達訓練和激發(fā)人趣，單純死記硬背，違背了同學的認知規(guī)律，使同學懼學拼音，厭學拼音，針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課用多媒體展示，借助實物引出所學拼音，以激興趣和循規(guī)律來引導同學學拼音，并結合多媒體課件，從兒童的學習興趣動身，引導同學采取溫故知新，自主探究，合作學習的方式，收到了良好的效果。 課程實施 （一）檢查復習，溫故導入： 師：小朋友們，

6、俺們已經認知了六個復韻母朋友，老師看看同學們把他們忘了沒有？（aieiuiaoouiu，開火車讀，教師及時糾正錯誤讀。） 師：（出示白每水老頭九），誰能給生字組詞或說一句話？ 生：（略） 有好多同學能用一個字同時說兩句話，在學拼音的同時，有機滲透口語訓練。 師：同學們，俺們今天再來認知三個新的復韻母朋友。 （二）知新探究，合作學習。 1、學習復韻母ie： （1）師：同學們，這幅圖畫的是什么？（課件展示，出示綠葉圖） 生：是葉子。 生：是一片葉子。 生：是一片綠葉等。 這樣有機的訓練同學的口語表達能力，使同學的觀察與口頭表達相結合 師：（課件展示，在圖旁出示復韻母ie）這是俺們今天認知的第一位朋

7、友，誰會讀？（多指名讀，讓讀得好的同學帶全班齊讀。） 師：同學仔細觀察這個復韻母，誰能想個好方法記住它的樣子和讀音？ 生：單韻母i和e連起來寫就是ie。 生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。 生：俺編了一首兒歌，一片綠葉ieieie、 同學紛紛舉手，編了各種各樣的兒歌，有的脫離了這幅圖的內容，有的甚至帶著調唱出兒歌，同學的思維活動和課堂氣氛都達到了高潮、 師：（課件展示，在ie的下面出示生字“xi”寫）誰能拼一拼這個生字？（同學回答，教師相機出示課件在ie的前面寫x，在e的上面寫上三聲調號，全班齊讀拼音）。 這一教學環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動地展現(xiàn)在同學面前。 師：同學們快看，誰跑來

8、了？（一只小狗）（課件展示：草地上跑來一只小狗。）小狗看見同學們學得很認真，也想向你們學習。 （課件展示：在小狗的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。）誰愿意拼一拼？（指名拼讀后集體拼一拼） 2、學習復韻母e： 師：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出現(xiàn)了什么？（課件展示：深藍色的天空中升起了彎彎的月亮）你們看天上的月亮像什么？ 生：像小船。 生：像香蕉。 生：像一個月餅被小狗偷吃了一半。 同學充沛發(fā)揮自身的想象力。 師：今天俺們認知的第二位朋友就是月亮的e。 師：小朋友們，下面以小組為單位討論一下怎樣記住e，看哪個小組的方法最好。 同學進行自主探究學習，以看誰的方法最好來激發(fā)他們的競爭意識，從而達到最好的學

9、習效果，討論學習后，每一個小組選一名代表匯報學習情況，特別是關于e的兒歌內容更加豐富，對把兒歌說的又對又長的小組，給予鼓勵、 師：這時，草地上又跑來了小兔，它想和小狗做朋友。（課件展示：草地上跳來一只小兔，在小兔下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。）誰來拼一拼？（指名拼）他們倆成了好朋友，非常開心，他們會說些什么呢？同位互相說一說。同學發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達能力 師：小朋友們仔細觀察這些音節(jié)，有的e上面的兩點沒有了，為什么？ 生：（異口同聲）jqx小淘氣見了魚眼就抹去、 師：你們觀察得仔細極了，而且以前學過的知識你們掌握的也很好、 鍛煉了同學的觀察能力，使同學輕松，愉快地復習了以前的知識。 3、學習復韻

10、母er 師：小朋友們，俺們摸一摸自身的小耳朵，說說小耳朵都能幫俺們干什么？ 生：聽聲音。 生：聽故事。 生：聽老師講課等。 師：俺相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。 這一激勵性的口頭評價，滲透了對同學的課堂常規(guī)教育。 師：大家一定非常著急，想知道俺們的第三位朋友是誰，對嗎？他就是耳朵的er（課件出示er）誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音？ 生：（略） 師：（課件展示：帶四聲調號的er）因為這是一個特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，俺們一起來拼一拼。（同學齊讀） 4、同學們，你看，今天俺們認知了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個游戲填空的游戲，請你仔細聽一聽，

11、老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。（老師隨機抽讀復韻母，看誰能又準又快地在自身的卡片中找到，并大聲讀出來。） 這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發(fā)同學學習的積極性、 5、課間休息： 放一段少兒迪斯科所有同學跟著音樂扭一扭、跳一跳。 6、師：同學們，今天俺們的課堂真是精彩極了，俺們認知了許多好朋友，就連小鳥也來了。（實物投影演示一只麻雀，一只啄木鳥，一只喜鵲飛下來）看！你認知它們嗎？（同學回答，教師相機出現(xiàn)音節(jié)，由小組為單位自主學習，互相拼讀，之后，匯報學習情況。） 師：你們最喜歡那些鳥？為什么呢？ 生：俺最喜歡老鷹，因為它飛得很高。 生：俺最

12、喜歡啄木鳥，以為它能捉害蟲。（教師相機評價同學課外知識豐富，鼓勵同學主動學習，了解更多知識。） 使同學把平時積累的知識，經驗運用到口頭表達上使口語訓練上升到了一個新的高度。 （三）總結升華，拓展延伸： 今天俺們學習了三個復韻母ieeer，學會了拼讀又編了兒歌，同學們表示得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表示得更出色。課后，小組之間，到語文書中或學校圖書室找?guī)в芯艂€復韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，語文活動課，咱們比一比！ 課后評析： 這堂課同學基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，老師有效的激發(fā)了同學的學習興趣，學習積極性，訓練了同學的口頭表達能力和思維能力，本著以舊帶新的原則，擴大同學的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率、 （1）形式多樣激發(fā)興趣 本堂課能根據(jù)教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，如：編兒歌，做游戲，課件展示，進一步激發(fā)同學的學習興趣。 （2）訓練思維發(fā)展語言 本堂課利用小組合作學習，老師與同學談話交流，充沛發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步訓練同學的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。 （3）教