有效學(xué)法指導(dǎo)體驗成功快樂

1、有效學(xué)法指導(dǎo)體驗成功快樂數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，對的學(xué)生的全面素質(zhì)提高具有巨大的 影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成 部分，是指引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 并具有選擇和運用學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的過程?！拔磥淼?文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"這 是埃德加富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的學(xué)會生存一書 寫的一段話，這段話充分說明了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。實 踐中，我們老師和家長常碰到這樣的情況：輔導(dǎo)得辛苦，學(xué) 生學(xué)得吃力，但效果卻不盡滿意。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué) 習(xí)能力，沒有會學(xué)習(xí)。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的

2、非智力因素1、確立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的先 決條件。因此，我們要善于和把握學(xué)生的實際情況，幫他們 確立明確標(biāo)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機?？赏ㄟ^談話等形式，幫 學(xué)生結(jié)合實際情況制定目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。必須要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的“閃光點”并以此為切入點，給予他們真誠的鼓勵， 熱情的支持，并且有意識地給他們創(chuàng)造施展才能的機會，增 強學(xué)生的“自我效能感”，讓學(xué)生感到“我能行”，享受到成功快樂的幸福感。3、注重身教，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志。在學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)中，我們要注重身教，加強學(xué)生毅力、性格方面的培養(yǎng), 要從思想品德、學(xué)習(xí)精神、人格力量等方面感染學(xué)生，要求 學(xué)生

3、做到的我們首先應(yīng)該做到。4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲取知識和是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會形成學(xué)習(xí) 習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終身。有效學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)的策略策略1：學(xué)會預(yù)習(xí)。由于知識的積累、思維的發(fā)展，小學(xué)生、尤其中高年級學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自制能 力，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，要求他們對預(yù)習(xí)的內(nèi)容看看哪些 能看懂哪些不能看懂，不能看懂的地方作上記號，還可以讓 學(xué)生做一兩道例題后面的做一做，試一試，看會不會做。預(yù) 習(xí)就好比是火力偵察，預(yù)先了解困難在哪。這樣學(xué)生帶著問 題上新課，聽課就更有目的性和針對性，收獲之大是不言而 喻的。策略2：學(xué)會表述。學(xué)生的語言發(fā)展和

4、思維發(fā)展常常是 相互促進的，相互協(xié)調(diào)發(fā)展的。因此，指導(dǎo)表述是培養(yǎng)學(xué)生 有效學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要求學(xué)生會 解題，還指導(dǎo)學(xué)生把解題思維過程加以表述。例如，在教學(xué) 應(yīng)用題時，我們注重引導(dǎo)學(xué)生口述什么是已知條件、要求的 問題是什么、解決問題的途徑、關(guān)鍵是什么等等。列式之前, 指導(dǎo)學(xué)生用分析法理清思路，按照“想要求出，就要 知道和”模式去有條不紊地敘述。策略3：學(xué)會思考。解決數(shù)學(xué)問題時，首先要觀察、分 析、思考。其次指導(dǎo)學(xué)生時，我們要掌握一條原則，就是學(xué) 生沒有思考不去指導(dǎo)他，學(xué)生思考后不會時想要指點，不懂 時要啟發(fā)。策略4：操作實踐。數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思 維具有很大的具體

5、性、形象性。因此，僅僅借助語言、文字 教學(xué)，學(xué)生往往難以理解。教學(xué)中讓學(xué)生動手做一做，通過 動手、動口、動腦、直觀演示，以形象具體的知識為基礎(chǔ)， 豐富感性認識，從而上升到理性認識。策略5：畫圖輔助。教學(xué)“解決問題”時，結(jié)合教材通 過畫線段圖來幫助學(xué)生解答，訓(xùn)練學(xué)生將抽象的語言敘述的 數(shù)量關(guān)系用直觀簡潔的圖示表達。這樣指導(dǎo)，不僅能有效提 高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且，學(xué)生今后在解答 一些復(fù)合應(yīng)用題，特別是“行程問題”、“分數(shù)、百分數(shù) 應(yīng)用題”時，借助圖示分析就事半功倍了。策略6：鼓勵質(zhì)疑。巴爾扎克曾說：“打開一切科學(xué)的 鑰匙毫無疑問的是問號，生活的智慧就在于逢事都問個為什 么？ ”對數(shù)學(xué)

6、學(xué)習(xí)，我們積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽 質(zhì)疑，敢于發(fā)問，有利于學(xué)習(xí)的深化。策略7：聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)是生活的總結(jié)和濃縮，生活又 是數(shù)學(xué)檢驗的“實驗室”。只有在實際生活中運用課堂上所 學(xué)的知識、方法去解釋生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能使學(xué)生 真正體會到“生活即數(shù)學(xué)”。如學(xué)習(xí)“認識千克”時，可以 這樣設(shè)計：讓學(xué)生知道”千克”。告訴學(xué)生”稱一般物 品有多重，常用千克作單位”，同時讓學(xué)生觀察臺秤”指針 指著數(shù)字1,表示重1千克”。讓學(xué)生感知1千克。稱出 1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎 一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1 千克等，這些都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并

7、認識 千克。讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。如1袋鹽水鴨重 1 kg、1袋大米5kg、電梯可載重loookgo在生活中，我們應(yīng)熱情的大手牽小手，正確引導(dǎo)和指導(dǎo) 學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認識生活現(xiàn)象。女口，學(xué)習(xí)"24時計 時法”后，乘車時可以問問學(xué)生什么時候上的車，下車又是 什么時間，還可請學(xué)生算算一共用了多長時間?？傊?，我們 要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘一切有利于教學(xué)的素材和時 機，加以利用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓生活 處處開滿燦爛的數(shù)學(xué)之花。策略8：課后復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，其目的是讓學(xué) 生對所學(xué)知識及時消化，上完新課后，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)一 下新學(xué)的內(nèi)容，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進 行分析比較，理清知識的體系，再動筆做作業(yè)。特別是對一 些文字較長或較難理解的概念，更應(yīng)該組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)。當(dāng)然，"教有定法，教亦無法”，有效學(xué)習(xí)的方法肯定 遠不止以上幾點。而且，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不是一朝一