部編語文一年級上冊（教學(xué)設(shè)計(jì)2）7 zcs-小學(xué)教學(xué)教案

1、7 z c s教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語、句子”3個詞語，認(rèn)識“字、詞、語、句、子”5個生字。4.正確朗讀兒歌過橋。教學(xué)重點(diǎn)：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。教學(xué)建議一、字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)1.讀準(zhǔn)音。教師要通過示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會z、c、s的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀

2、中讓學(xué)生明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。2.識記形。（1）聯(lián)系情境圖記字母。在幫助學(xué)生記憶聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時，可以結(jié)合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的樣子像c，蠶吐出的絲形狀像s。同時，再次強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。（2）聯(lián)系生活記字母。教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么？讓學(xué)生編編順口溜，如“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”，幫助學(xué)生順利地記形。（3

3、）書寫字母。指導(dǎo)z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗(yàn)，觀察書寫位置，仿寫字母。 z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。 c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。 s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。二、拼讀教學(xué)1.兩拼音節(jié)。兩拼音節(jié)對于學(xué)生來說已經(jīng)不再困難，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習(xí)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的漢字、詞語。如：zá雜技砸鍋zé責(zé)備選擇z祖國組長c擦汗擦黑板cè

4、廁所測量c粗細(xì)粗心s灑水撒種sè顏色色彩sú俗話習(xí)俗2.三拼音節(jié)。先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較好的學(xué)生試著拼讀、帶讀。雖然之前已經(jīng)接觸過三拼音節(jié)，一些學(xué)生還是會感到困難，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)好帶調(diào)拼讀，然后請同桌互讀評議。對能夠獨(dú)立拼讀的學(xué)生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時表揚(yáng)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。教師還可以和學(xué)生一起創(chuàng)編情境歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固音節(jié)。3.帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)前面已經(jīng)出現(xiàn)過，教師要再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時要去掉i上面的點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，可以試著讓學(xué)生練讀根據(jù)整體認(rèn)讀音節(jié)編成的兒歌，如：紫色樹，紫色花，紫花開了

5、結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。三、詞語和識字教學(xué)1.詞語。左邊插圖中，“學(xué)、生”兩個字雖然都沒有要求認(rèn)，但學(xué)生多次見過，非常熟悉，很可能已經(jīng)無意中識記了。即使還不認(rèn)識，在老師的領(lǐng)讀下也很容易認(rèn)讀出來。而“我是小學(xué)生”這句話已經(jīng)在入學(xué)教育中出現(xiàn)過，學(xué)生并不陌生。右邊列出的“字、詞語、句子”3個詞語，學(xué)生經(jīng)常碰到，理解起來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞語。 可以讓學(xué)生說說：你在哪里見過“學(xué)”這個“字”？本課的生字條里有幾個“字”？除了“學(xué)生”這個“詞語”，“學(xué)”“生”分別還能組成什么“詞語”？你在哪一課見過“我是小學(xué)生”這個“句子”？你還能用“學(xué)生”說些什

6、么“句子”？2.識字?！白?、詞、子”3個字是平舌音，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)其發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了詞語后，“字、詞、語、句”4個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用生字?jǐn)U詞，以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。針對"子"字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，教師不必分析字義，可以補(bǔ)充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學(xué)生體會其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。四、兒歌教學(xué)要利用語言環(huán)境重點(diǎn)練習(xí)本課新學(xué)的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過了橋”，另一種情況讀lio，如“過不了”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時注意要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。在兒歌教學(xué)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。教學(xué)資源1.z、c、s的發(fā)音方法。發(fā)z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。c的發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。2.情境圖故事。小動物們正在森林學(xué)