《小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究》(1)

1、小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究研究課題鑒定成果概況課題名稱：小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究 課 題類別：廿肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題 課題批準號：gs (2010) z045課題鑒定證書號：gsgb 2013 j005課題負責人：張旭東所在單位：金昌市金川區(qū)第一小學(xué)課題組參與人員：姚興瑞劉婷娟 楊兆光王文君李其霞張 莉楊永濤武功顏 張海生 顧秀文鑒定等級：優(yōu)秀為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，讓教師真正走進新課程，構(gòu)建新課堂，我們結(jié)合 本市區(qū)小學(xué)實際，根據(jù)自身條件，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方論證，精心選題, 確定新課改理念下的小學(xué)英語有效學(xué)習策略研究上報為省級課題，2010年 10月被省教育科研組批

2、復(fù)立項為甘肅省教育科學(xué)“十一五”重點課題。三年多來，經(jīng)過課題組成員不斷的實踐、反思、總結(jié)，我們對新課改理念下 的小學(xué)英語有效學(xué)習的策略、教師的教學(xué)手段、有效學(xué)習的組織形式、課堂教學(xué) 的模式、合作學(xué)習的有效策略等，進行了具體的研究，下面將我校的課題研究工 作總結(jié)如下：一、課題提出的背景1新一輪課程改革的需要英語課程標準“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習活動， 改進學(xué)習方式，促進學(xué)生相互幫助，體驗集休榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神， 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人?！彼蟀褜W(xué)生的交往活動即合作學(xué)習納入語言學(xué) 習活動。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多農(nóng)民工進城打工創(chuàng)業(yè)，他們也渴望自 己的孩子擁有

3、城里孩子所能得到的優(yōu)質(zhì)教育，這就造成了城市學(xué)校班額太大，再 加上學(xué)生層次不齊,給我們教育教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，為了很快適應(yīng)和扭轉(zhuǎn)這 種局面，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們提出了在新課改理念下的小學(xué)英語有效學(xué) 習策略研究。小組合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的興 趣和積極性，乂能提高學(xué)習效果，在大班額環(huán)境下實施小組合作學(xué)習策略尤為重 耍。2我市教育現(xiàn)狀的需要截至目前，全市原有的162所完全小學(xué)已調(diào)整為142所；20所獨立初屮調(diào) 整為16所，撤并了中小學(xué)24所。雖然通過集中力量辦較大規(guī)模的寄宿制農(nóng)村中 小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教育資源進行有效整合后，改善了辦學(xué)條件，使農(nóng)村屮小學(xué)生 接受了良好的

4、學(xué)校教育，對提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距起 到了推動作用，但是教育資源有效整合的力度還是不大，跟不上時代發(fā)展的需要， 跟不上廣大農(nóng)村家長對高質(zhì)量學(xué)校的需求。望子成龍、望女成鳳的愿望使他們不 惜一切代價將孩子送往城市學(xué)校讀書。h前我市農(nóng)村學(xué)校生源越來越少，班額越 來越小，老師過剩。相反，城市學(xué)校生源越來越多，班額越來越大。如何解決大 班額環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量問題，就顯得尤為重要。3 我校實際情況的需要我校在金昌市范圍內(nèi)是一所比較特殊的城市小學(xué)，說特殊是因為我校屬城市 小學(xué)，但是區(qū)屬職工的子女少，而來自金川區(qū)寧遠和雙灣兩鎮(zhèn)和外來進城打工的 子女多，雖學(xué)校各年級都增加了班級，還是滿足不了

5、源源不斷增加的學(xué)生，每個 班級學(xué)生都在60人左右，這樣學(xué)校班額大、學(xué)生多，班級人數(shù)遠遠超過了正常 班級人數(shù)的要求。一個專職的小學(xué)英語教師要負責的有近三百五十個學(xué)生，甚至 更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面如果還依然采用“一 刀切”的辦法進行教學(xué)，在長期“齊步走” “一言堂”的課堂教學(xué)環(huán)境下，小 組合作學(xué)習也只是簡單的分組進行個別的合作學(xué)習而已，教師在有限的課堂40 分鐘內(nèi)難以真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生真正參與到活動中，鑒于此我們 提出了 “大班額環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習有效性”的課題，結(jié)合本校 的實際，力爭以其作為深化并打造我校英語特色學(xué)校的著力點，借他人肩膀，加

6、 自身努力，希望能在小學(xué)英語課教學(xué)這塊領(lǐng)域，探索小組合作學(xué)習對小學(xué)生合作 意識與合作技能、學(xué)習興趣與態(tài)度及認知水平發(fā)展的影響，進一步完善小組合作 學(xué)習理論提供依據(jù)，為小學(xué)英語教學(xué)屮有效地實施小組合作學(xué)習、全面提高學(xué)牛 素質(zhì)提供實踐指導(dǎo)。三、課題研究的意義和價值每一個學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習是高效的，但是，在實際學(xué)習過程中，不 同學(xué)生的學(xué)習效率卻總是有高低之分。老師面對這些學(xué)習效率不同的學(xué)牛終歸于 基礎(chǔ)較差，學(xué)習不努力，上課不能專心聽講，等等。其實，這類解釋是不能從根 本上解決問題的，因為，它們過于籠統(tǒng)。一個基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后, 仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。我們從事本課題研

7、究就是希望培養(yǎng)學(xué) 生在英語課上形成有效的學(xué)習策略，把握好學(xué)習的方向，減少學(xué)習的盲目性，通 過體驗、探究、合作等多種學(xué)習策略方法，提高學(xué)生學(xué)習的自主性，盡快形成和 提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，向課堂教學(xué)要效益，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。四、課題的基本概念界定1、學(xué)習：作為結(jié)果，指由經(jīng)驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化。 作為過程，指個體獲得這種變化的過程。2有效：是指教師在經(jīng)過一段時間教學(xué)之后學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展， 關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或者學(xué)得好不好。艮有效學(xué)習：什么是有效學(xué)習呢？很簡單，有效學(xué)習就是那種善于優(yōu)化我 們的學(xué)習環(huán)境以達致學(xué)習目標的學(xué)習活動。五、研究的目標通過合作研究，擬達到以

8、下目的：1、促進學(xué)生有效學(xué)習，使其在知識、能力、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。2通過應(yīng)用研究，探索一套促進學(xué)生有效學(xué)習的教學(xué)策略。艮提高課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進自身的專業(yè)發(fā)展。六、研究的內(nèi)容和擬創(chuàng)新點（一）、研究的內(nèi)容：1、小學(xué)英語學(xué)科有效學(xué)習屮課堂情境的設(shè)立。2小學(xué)英語學(xué)科有效學(xué)習中學(xué)習策略的建立。艮小學(xué)英語學(xué)科有效學(xué)習屮評價體系的建立。（二）、課題研究的擬創(chuàng)新點：有效學(xué)習的策略模式構(gòu)建是解決有效學(xué)習的核心問題，是提高學(xué)習效率的關(guān) 鍵，因此是本課題的擬創(chuàng)新點。（三）具體研究內(nèi)容有：1、調(diào)查分析我校學(xué)生學(xué)習英語的基本情況、學(xué)習興趣與學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方 法等。2調(diào)查分析我校學(xué)生

9、家長對英語教學(xué)開展有效性學(xué)習的態(tài)度、認識及對孩 子學(xué)習習慣等的關(guān)注程度。艮設(shè)計“有效學(xué)習成績”評價表”4建立健全家校合作聯(lián)系卡建立學(xué)生成長檔案袋6建立智多星卡評價表工建立社會教育聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)：即：課外家庭合作小組。由“居委會家長 委員會一一家長學(xué)校一一家長一一學(xué)生”五級代表和學(xué)校骨干教師共同組成。a建立課外家庭合作學(xué)習小組。專門設(shè)計一個星期的表格進行檢查和反饋。 主要有以下的小組形式：（1）幫學(xué)結(jié)對小組。（2） 住址就近小組七、課題研究措施1、加強理論學(xué)習。采用集中和分散學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)課題書籍，充實 自我，吸取精華，提升科研能力。2學(xué)校建立督導(dǎo)小組，定期上示范課，研究組成員開展集體備課，聽課

10、, 評課活動，積極參加上級主管部門組織的賽課活動。艮課題組成員利用業(yè)余時間加強自身修養(yǎng)，本期各完成一篇高質(zhì)量的教學(xué) 案例，4定期組織開展課題研討、交流和實踐活動，組員之間大家互相學(xué)習互相 促進，課題組根據(jù)課題開展定期總結(jié)。乂完善課題專題學(xué)習網(wǎng)站，每位成員認真完成各塊資料，隨時上傳課題文 字資料、圖片等。八、研究的思路、方法和技術(shù)路線（一）、研究思路本研究定位在應(yīng)用性的研究，有針對性地歸納整理岀促進學(xué)生有效學(xué)習措 施并創(chuàng)造性地應(yīng)用于小學(xué)英語教育實踐屮。先在我校部分班級屮開展研究，在積 累了一定的研究經(jīng)驗后再逐步滾動到我校所有班級。（）研究方法本研究主要采用行動研究的路線，運用文獻研究、調(diào)查研究、

11、經(jīng)驗總結(jié)、實 驗研究等方法。（三）技術(shù)路線根據(jù)行動研究的路線，首先通過調(diào)查研究明確我校英語學(xué)習中存在的問題, 根據(jù)問題解決的需要制定計劃，然后實施計劃，再評價反思；之后進入第二個研 究循環(huán)：新問題一一計劃一一實施一一評價反思，總共設(shè)計三個研究循環(huán)。九、研究過程及成果經(jīng)驗：本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時總結(jié), 層層推進，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng) 歷了以下幾個步驟：前期工作：（2010年3月）1. 選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻資料，通過全組的學(xué)習討論和調(diào)查 研究，摸清了小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段上耍采用

12、 調(diào)查研究法和文獻資料法進行研究2召開課題組會議，制定并健全了學(xué)習交流制度。本階段主耍采用討論法。艮修改研究方案。方案制定后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗的教師提出了修 改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實施方案。本階 段主要采用討論法。課題實施階段：（2010年3月一2013年5月）（一）、準備階段（2010年2月一一2010年12月）1對目前小學(xué)英語狀況作調(diào)查與分析，找出起點，把握研究的各種動向。2積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文作研究借鑒用。3研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實驗假設(shè)，完成實驗的 總體設(shè)計。4.組織本課題組成員進行有關(guān)培訓(xùn)，提高課題

13、組成員的理論素養(yǎng)和科研能 力。（二）、中期實施階段（2011年2月一一2012年12月）1按實施方案進行實施，實驗中對學(xué)生的英語索質(zhì)進行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù) 的統(tǒng)計、分析、整理工作。2. 定期組織課題研究活動，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整作方式。3. 定期作好階段性工作總結(jié)，對實驗效果做公正合理的評價，及時反思實驗 中的存在問題，并作出分析調(diào)整。成果總結(jié)階段：（2012年12月一一2013年5月）召開課題組會議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料，總結(jié)經(jīng) 驗。十、課題研究取得的成果。在日常的教學(xué)過程中，始終嚴格按照課題的計劃來開展教育教學(xué)和研討工 作，通過不斷的努力取得了一定的成果，形成了一定的

14、高效課堂模式，并在全校 和金川區(qū)進行推廣，具體有以下幾個方面。（一）、提升學(xué)生課堂學(xué)習積極性、主動性的策略學(xué)生學(xué)習積極性、上動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)牛有濃厚的興趣，上動、自覺 地進行學(xué)習內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升 學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，我們主要從以下3個方面入手：1、開端引趣在研究的過程屮，我們對新課導(dǎo)入進行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生 學(xué)習興趣入手，因為興趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好 的老師”，這是教育界屮公認的道理。也正因為如此，在大力提倡素質(zhì)教育的今 天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無可推卸的首耍 任務(wù)

15、。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗 試：（d巧設(shè)懸念導(dǎo)入懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索 追求的濃厚興趣。（刀創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、 情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。（夕故事激趣導(dǎo)入根據(jù)認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中起固足作用的觀念，教者 可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于有趣的故事 之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習的積極性。（4運用猜想導(dǎo)入在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，很快地扣

16、住學(xué) 生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習動機，從而步入學(xué)習的最佳境地。2參與競爭在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施。競爭中， 由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理 可以使學(xué)生學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)屮組織各種比賽，如“看誰算 得快乂對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。 競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師耍 創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之屮參加競爭。刻意求新刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少 年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教

17、師教得千篇一律，教師要調(diào)動學(xué)生的積極 性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。位老教育工作者 說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西一一哪怕只是一點點。抓住學(xué)生求新心理, 不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教 學(xué)中，要千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只 有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習過程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引 起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：(d營造愉悅的教學(xué)環(huán)境教師要帶著微笑進課堂。教師的微笑是對學(xué)生的尊重，帶著微笑進課堂, 給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松

18、、愉悅的教學(xué)氣氛, 讓學(xué)生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴，感受到 個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。心理學(xué)研究和實踐證明：自由寬松安 全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是 窒息創(chuàng)新火花的主要因素。(刀有效地開發(fā)和利用課程資源課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以 利用的各種教學(xué)資源。課程資源對于實現(xiàn)課程目標，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué) 水平，促進學(xué)生有個性的全面發(fā)展，具有重耍的作用。因此，在實施課堂改革屮, 必須建立和強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性 地實施新課程提供強有力的資源

19、保障，力爭為學(xué)生的成長提供更為廣闊的學(xué)習與 發(fā)展空間。具體地我們耍從教材、教師、學(xué)生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。（二）、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所 產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主 體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡笊教育質(zhì)量高低的重 要標志。承認并尊重學(xué)生的主體性，是我們進行課程改革，落實素質(zhì)教育，面向 全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：在教學(xué)活動中，教師是主體， 學(xué)生是客體。即在教師的i教i中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué) 生的學(xué)沖，學(xué)生是主體，知

20、識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程屮，教 師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動的起始,教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感, 真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習 內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達到的目標。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活 動中的一員，更是學(xué)習活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習行為與整個課堂教學(xué) 活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越 強，他的學(xué)習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標, 變i要我這樣學(xué)'為

21、'我要這樣學(xué)",學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越 大。2教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼 得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來 很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。 教師管理井井有條，既有民主乂有集屮，該活的時候活得起來，該靜的時候控制 得住。我們都知道，學(xué)習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習中的外化過 程，是學(xué)生動口的過程，萸是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭 腦的加工，然后說出來、寫出來、畫岀來、演出來、做出來，這就是我

22、們常說的i實踐"o學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使 之在實踐屮完成學(xué)習過程。為了減輕學(xué)生的負擔，在工作實踐屮，我們采取了以 下方法：(1) 、給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習活動都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道 規(guī)矩意味著什么。(2) 、在目標、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的 思維來做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習興趣。(3) 、營造一個適合學(xué)生專心學(xué)習或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)牛 的心情才會自然平靜下來，自覺主動配合教師完成一次活動。(4) 、根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習水平不斷調(diào)整要求,分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則o(5) 、提供經(jīng)過認真設(shè)計的挑

23、戰(zhàn),鼓勵學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀o (©、將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習的過程上，而非成績上。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習任務(wù)。(%1) 、組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習的策略在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習。主 動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺 的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表 明良好學(xué)習習慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺， 促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形 式的學(xué)習活動。1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤

24、思多問。i學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說： '學(xué)習知識耍善于思考、思考、再思考，我就 是靠這個學(xué)習方法成為科學(xué)家的。i牛頓說：i如果說我對世界有些微貢獻的話, 那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。，可以說，一切有成就 的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時一定要注意多啟發(fā)， 多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，乂 學(xué)乂問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會思、 會問、會學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)屮如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善 于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：首先，是營

25、造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實行民主化的原則， 對學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的i面，就應(yīng)該肯定；對有主見的敢于 跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚，課堂上要允許學(xué)生隨時發(fā)問。教師一旦放下架 子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和 教師的所謂標準答案，會有力地促使教學(xué)效率的提高。其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵學(xué)生多疑 多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程 中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信 權(quán)威，努力探索真理的良好習慣。讓學(xué)生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，

26、這是學(xué)生的強烈愿望，是提高教學(xué) 質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進索質(zhì)教育的重要途徑。2提倡學(xué)生合作學(xué)習，取長補短。在學(xué)習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學(xué)生獨立思考后還是解決不 了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這 需要教師有意識地引導(dǎo)。|合作學(xué)習|把學(xué)習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋 找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習、交流 中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當小老師，這樣，學(xué)生參與的 量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。（四）、研究的效果分析課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，

27、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益, 就耍選用適宜的教學(xué)模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應(yīng)用、 修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進行了積極的探索，取得了一定的成效, 形成了一批有效的課堂教學(xué)模式如“一四六”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級有 效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。（五）、促進了學(xué)校發(fā)展。1、形成了較好的教科研氛。在課題實施的三年屮，開展教研活動80余次,其中市級公開示范課15節(jié)，研討會8場，校內(nèi)研究課60余節(jié)，并協(xié)助教研室承 擔了市優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新星評比、新課改教師培訓(xùn),名師獻課兩次，市級1次, 區(qū)級1次，送教下鄉(xiāng)4次，課題匯報課8次每學(xué)期兩次）等大型教研活動。2促進了教師專業(yè)化成長。張旭東撰寫的提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究巧借突發(fā)事件，為課堂增色發(fā)表于2011年第五期教育與探索和金 昌教研。楊永濤論文關(guān)注教學(xué)細節(jié)，構(gòu)建生命課堂在全國優(yōu)秀教學(xué)論文評 選中分別榮獲u肅賽區(qū)一等獎，論文讓小學(xué)英語課堂綻放生命的美麗在金川 區(qū)教育局組織的論文評比中榮獲一等獎，劉婷娟撰寫的論文如何有效的開展小 學(xué)英語課堂教學(xué)獲金昌市教育教研活動一等獎。張旭東先后5次