農村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

1、農村幼兒教育的現(xiàn)狀分析摘要：近年來學前教育發(fā)展迅速，辦學體制在改革完善?？赡壳稗r村的學前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文我在崗地區(qū)的現(xiàn)狀對學前教育的辦學等方面提出了一些看法和認識，分析了存在的辦園不規(guī)范、 幼師隊伍弱、教學內容針對性不明確等問題。并對提出了解決問題的幾點對策，倡導全社會高度重視農村學前教育，并尋求政府的大力支持與社會的最佳配合。以追求學前教育的迅猛發(fā)展，讓農村孩子得到更好的教育。關鍵詞：農村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對策鄧小平說過“科技是第一生產力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時代進步， 全民素質的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學前教育對孩子的影響深遠。 在我國，這

2、么多年來，雖然教育質量已經有很大的提高，但是城鄉(xiāng)一直存在著巨大的差距， 而且有越來越大的趨勢，有哪些原因導致這樣的局面，本文針對這一情況以我在崗的地區(qū)為 例，并通過廣泛的閱讀和長久的觀察進行了簡單的歸納和總結同時給予合理的建議，期望能夠得到大眾的關注，從而改善我區(qū)學前教育的不良狀況，讓幼兒得到良好的教育。 一、農村幼兒教育現(xiàn)狀及危害我之前在重慶奉節(jié)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學上班，相對城市的幼兒園沒有獨立的學前教育場所，和小中大班分班，一律為學前班。這種混齡教學能夠很好的增加組內異質的成分，以此來充分利用學生在經驗、知識和能力等方面的差異，但同時長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律 選擇與之相適應的教育內容

3、，對他們的長遠發(fā)展未必有好處；其次，在農村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對孩子的生活習慣以及道德觀的錯 誤引導；同時，幼兒園的幼兒教師大多是從小學抽調的，學校給幼兒教師的培訓機會也相對很少，偶爾也只是紙上談兵； 奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農村偏遠的地方沒有私立幼兒園，公立幼兒園的設施都已陳舊且單調，政府對幼兒教育的投入較少等。下面詳細的進行歸納：（一）由于場地和生源以及師資有限，幼兒直接進入小學，沒有經過學前啟蒙教育，能夠 上幼兒園的幼兒只能進行長期的混齡教育，對幼兒的教育活動不具有針對性。在農村，特別是在偏遠的山區(qū)，幼兒園的分布少，甚至十幾公里只有一個幼

4、兒園，如此幼兒的從小上學受到限制，大多從幼兒園就開始了寄讀生涯，這也要求幼兒有較強的自理能 力， 因此幼兒的上幼兒園的年齡基本在五歲之后， 更多的是在五六七歲的時候直接進入小學，沒有上過幼兒園，在此之前，幼兒在家閑置， 無法受到良好的教育。直接進入小學的幼兒無法立即適應學習生活，跟不上學習進度，間接導致農村的初等教育輸在了起跑線上。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達的人口集中地區(qū)， 多實行村中園和校中園， 幼兒園規(guī)模小， 各個年齡的幼兒軍容納到一個教室， 進行混齡教學， 一直到了進入小學的年齡， 無論大小都學習著小學的知識，存在著嚴重的小學化。 且室內活動空間狹小， 除了容納桌椅之外幾乎沒有活動的空間； 活動

5、室內設備簡陋，玩教具很少；同時，室外游戲和體育活動場地狹小，大型活動器材奇缺，各種游戲活動難以順利進行， 由于缺乏辦園資金， 幼兒園辦園硬件條件普遍較差， 硬件設施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個豐富多彩的游戲學習環(huán)境。（2） 家長育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。農村家長大部分不重視幼兒在幼兒園的學習，將幼兒單純的寄養(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理， 覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍， 從而對幼兒的道德觀的形成，習慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關注度不夠， 只是停留在單純的小學科目的學習成績單上， 他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農村留守兒童居

6、多， 老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當成“金寶貝” ，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對待孩子的態(tài)度也不盡相同， 有時甚至助長幼兒錯誤的行為， 沒有給予幼兒以正確的引導， 甚至是做出錯誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個豐富刺激的學習環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。（3） 師資力量薄弱，教師教育能力有限，不能完成真正的啟蒙教育。盡管今年來國家加強了對學前教育的關注， 有更多的人走入了學前教育的行列， 但是農村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)， 幼師畢業(yè)生志不在農村， 幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此， 本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，

7、也沒有新鮮的教育理念走近。 該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學抽調的， 有的是學校自主招聘的代課教師， 正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學歷的教師所用無幾， 學校為了降低成本， 盡可能的雇傭一些低學歷、低素質的教師，更談不上對幼兒教師的培訓。 很多教師身兼多職， 同時上幾個班的課， 沒有多余的經歷對幼兒的個別關注和輔導， 只要不出安全問題， 教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。 教師無法擔任真正的啟蒙作用。 同時， 家長認為幼兒只需要能考一百分就是一名好幼兒， 因此幼兒園也一味的迎合家長的這種局限心態(tài)，只注重對孩子的認知教育，違背了教育規(guī)律和成長規(guī)律。（4） 主管部門重視不夠，對幼兒園的投入較少，特別是財政方面。主管部門

8、幾乎沒有針對農村幼兒園的檢查、監(jiān)督、 指導和培訓等， 全縣幼兒教育發(fā)展不平衡，在農村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學難、上學晚，有好幾個村沒有幼兒園，幾個 村共分享一個校中園，幼兒必須在學會自理能力之后，才能“千里迅迢”的到小學里面去寄 讀學前班，更遠的只能直接上一年級，（五）幼兒教育管理小學化在農村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當然也有少數(shù)的個體私人舉 辦，都只是小學的附屬機構，這些幼兒班實質上都是小學化的管理和教育方式，教師的的調 配比較隨意，有的是小學教師卻調配到幼兒園對幼兒進行小學化的教育或者“保姆式”的教 育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學的做法，不僅

9、在教學方法上采取 了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時幼兒上課的節(jié)奏 也是一律按照小學的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育 方式。有的教師僅僅只是照顧幼兒的生活起居而忽略對幼兒的實質性的基本常規(guī)和正確世界 觀的引導?！坝變喝烁竦慕】蛋l(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學前期適宜的教育能夠有 力地促進幼兒社會交往能力、愛心、責任感等人格品質的發(fā)展；而不良的學前教育則容易是 兒童形成消極的人格品質，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受 過良好教育的幼兒。諸多事實也表明，學前期是幼兒形成各種行為、習慣和性格的重要時期,

10、 而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎?！币虼耍覀円种匾?學前教育，教育從娃娃抓起，促進幼兒的全面健康和諧發(fā)展。二、如何健全學前教育，為孩子們創(chuàng)造一個有豐富刺激的環(huán)境，我僅站在我的角度提出以下建議：（一）實行小學幼兒園的分化，每村設園，并逐年增加幼兒園的數(shù)量。農村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。因此 可以采取把農村學前教育一分為二，將五歲及以上不能進入小學一年級的幼兒分設學前班， 其余五歲以下的兒童.分設幼兒班，對不同的班級采取不同的教學方式，這樣可以減輕農村學 前教育小學化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學中間有個過渡期。

11、同時要逐漸增加 農村幼兒園的數(shù)量，以供偏遠地區(qū)的孩子能夠盡早入學，及早獲得教育的機會。（二）大力加強農村教師隊伍的建設，聘用高學歷的教師隊伍，并對老教師進行實質性的培 訓。推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。因此，建議教職員工依據(jù)國家編制標準配備，并依法適時幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農村幼兒園新進教師應當從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭取實施農村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項計劃，為農村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質的骨干教師。當然，就目前來看也可以工中小學富余教師中挑選學歷合格人員，通過轉崗培訓，去的幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質和待遇不變。此外

12、，要積極鼓勵幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高，對已在農村幼兒園教師任教，但學歷及素質不達標的， 應限期達標。限期內不能達標的，可根據(jù)有關規(guī)定予以辭退，來促進農村幼兒園教師隊伍專業(yè)化建設。同時，也應注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關崗位資質。教育行政部門應將農村幼兒教師培訓納入中小學教師培訓的行列，并建立健全園長、教師以及其他人員的崗前崗后培訓制度，組織實施全員培訓計劃，并建立學前教育骨干教師、 學科帶頭人培養(yǎng)機制，逐漸繡花農村幼兒教師隊伍結構，建設中心幼兒園，選拔思想素質高、業(yè)務能力強，具有一定管理水平的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任職，成為鄉(xiāng)村教師互相學習、觀摩、交流經驗的培

13、訓基地。從而來促進農村學前教育發(fā)展。同時要高度重視優(yōu)化學前教育環(huán)境，幼兒不僅會模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，建議教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會， 以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固幼兒之間團結友愛、互幫互助。（二）加大對學前教育教育理念的宣傳，提高家長的教育水平。農民的文化素質普遍偏低， 缺乏科學的教育教養(yǎng)方法和超前的教育意識，這直接影響到孩子們的健康成長，阻礙幼兒的全面協(xié)調發(fā)展。因此，政府、學校、社會有必要對農村家長給予 培訓和指導，加大對學前教育的宣傳， 傳授科學的教育方法， 帶動農村家長參與幼兒的教育 中

14、來。比如設立家長學校，可邀請經過專門培訓的擁有豐富幼兒教育經驗的教師來免費傳授 家長們科學的教育方法和教育理念，通過在家長學校的學習，力求是家長了解幼兒園的教學內容、方法、目的，來讓家長更好的和教師合作，支持幼教工作，共同來促進農村幼教事業(yè) 的健康發(fā)展，同時也幫助家長在家里也得很好的引導幼兒，實現(xiàn)農村的家園聯(lián)系。（三）增加對學前教育的財政投入，完善幼兒園的設備，提供豐富的材料。政府部門可以通過保證合理用地、減免稅費等方式，支持社會力量辦園，積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展；采取政府購買服務、減免租金、 以獎代補、派駐公辦教師等方式， 引導和支持民辦幼兒園提供普

15、惠性服務；民辦幼兒園在審 批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面給予與公 辦幼兒園具有同等地位的政策規(guī)定和支持； 鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設和設施設備等。（五）加強對幼兒園的檢查、監(jiān)督，嚴禁把幼兒園當做謀取福利的場所。政府要推進民辦幼兒園標準化和規(guī)范化建設。 民辦幼兒園必須符合當?shù)赜變簣@建設規(guī)劃， 達到基本辦園條件（要完善幼兒園的食宿等基本保教條件，配備基本的保教設施、玩教具、幼兒讀物等 ），按規(guī)定程序審批；在農村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育部門應辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮這些幼兒園在農村的示范指導作用， 面向本社區(qū)內的幼兒園， 做好科研、 教師培訓和家庭教育指導等工

16、作以帶動提升農村學前教育水平； 相關教育教學督導部門要切實做好督導工作， 保證正常的業(yè)務教學開展等。 另外， 全面推行優(yōu)質幼兒園在農村承辦新園、 托管薄弱園、舉辦分園的集團化辦園模式， 擴大優(yōu)質學前教育覆蓋面； 在鄉(xiāng)村幼兒園配備專職巡回指導教師， 為散居兒童提供學前教育服務； 開展城鄉(xiāng)對口支援， 倡導城鄉(xiāng)幼兒園結對幫扶也是加快農村學前教育發(fā)展的可行之路。另外， 切實加強對幼兒園教學的指導和管理， 建立幼兒教師用書推薦制度， 定期對幼兒教師用書進行審查是規(guī)范農村幼兒園教學的基本。另外，鼓勵幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程， 將制作教、 玩具及活動器械與農村生活資源相聯(lián)系， 協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色，為農村幼兒提供有質量的學前教育。農村學前教育事業(yè)是我們目前關注的焦點， 也是中國教育發(fā)展亟待解決的問題。 基于農村龐大的學齡前人口基數(shù)和教育現(xiàn)狀， 大力提高幼兒教育的入園率， 為更多的適齡兒童提供受教育的機會是目前最為迫切的任務， 而教育質量