南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、附件1:南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱：基于cdio理念的巖土工程課程群建設(shè)與改革項(xiàng)目主持人:賈彩虹工作單位：建筑工程學(xué)院通信地址:南京市江寧區(qū)弘景大道1號(hào)郵政編碼：211167電話請(qǐng)日期：2010年11月12日南京工程學(xué)院2010年11月項(xiàng)目名稱基t cdto理念的巖土工程課程群的改革與實(shí)踐起止年月2010年12月至2012年12月項(xiàng) 目 主 持 人姓 名賈彩虹性別女出生年月1976. 11.04技術(shù)職稱講師現(xiàn)任職務(wù)教研室主任主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2010 上基礎(chǔ)工程二本40建筑工程學(xué)院2009 下土力學(xué)a二本56建筑工程學(xué)院2

2、009 ±基礎(chǔ)工程（教改班）二本10建筑工程學(xué)院2008 下土力學(xué)a（教改班）二本56建筑工程學(xué)院2008 上基礎(chǔ)工程二本40建筑工程學(xué)院2007 下土力學(xué)a二本56建筑工程學(xué)院每年生產(chǎn)實(shí)習(xí)二本4周建筑工程學(xué)院每年畢業(yè)設(shè)計(jì)二本16周建筑工程學(xué)院主要教學(xué)研究工作時(shí)間項(xiàng)目名稱項(xiàng)目來(lái)源鑒定時(shí)間獲獎(jiǎng)情況2008土力學(xué)試卷庫(kù)建設(shè)學(xué)校20082009土力學(xué)精品課程建設(shè)學(xué)校在建200& 11土力學(xué)教案評(píng)比200& 11校一等獎(jiǎng)2006. 11土力學(xué)講課競(jìng)賽2006. 11校三等獎(jiǎng)項(xiàng)目組 主 要 成 員姓名年齡專業(yè)技 術(shù)職稱職務(wù)工作單位項(xiàng)目中的分工簽字宀 az.7k 二54教授院長(zhǎng)建

3、筑工程學(xué)院確定改革方案孟云梅39副教授建筑工程學(xué)院確定教學(xué)內(nèi)容，完善 課程體系徐奮強(qiáng)35講師實(shí)驗(yàn)室 主任建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng) 新曹云35講師建筑工程學(xué)院教學(xué)方法探討與實(shí)踐趙冰華30講師建筑工程學(xué)院搜集工程案例張德恒30實(shí)驗(yàn)員建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)改革目的和意義很200劌切cd10以完整的項(xiàng)目研發(fā)為載體，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)牛:專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思考能力、職 業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程z間有機(jī)聯(lián)系的方 式學(xué)習(xí)工程。教冇部cdio改革的試點(diǎn)專業(yè)之一就是土木工程，巖土工程課程群屬于土木 工程課程體系小的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，最突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng),包含了理論、實(shí)驗(yàn)和工程

4、 應(yīng)用三部分。加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，建立初步的工程概念非常重要。我校作為第 一批cd10改革的試點(diǎn)高校，基于cd10理念的巖土工程課程群的改革與實(shí)踐迫在眉睫。1、現(xiàn)狀、存在主要問(wèn)題分析、預(yù)計(jì)有哪些突破。巖土工程課程群是指工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程3門主干課，屬于土木工程課程體系中的 專業(yè)基礎(chǔ)必修課，掌握工程地質(zhì)、土力學(xué)基本理論和基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)原理及方法是土木工程師必備 的素質(zhì)，近年來(lái)因巖土問(wèn)題引發(fā)的工程事故頻發(fā)，教冇界專業(yè)人士高度重視巖土工程教冇，巖土 工程課程群作為土木工程專業(yè)課程體系中必不可少的組成部分。與其他學(xué)科相比，最突出特點(diǎn)就 是實(shí)踐性強(qiáng)。（一）現(xiàn)狀：（1）學(xué)時(shí)安排：工程地質(zhì)總學(xué)

5、時(shí)為16,具中理論學(xué)時(shí)為14,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為2； 土力學(xué)總學(xué)時(shí) 為56,其中理論學(xué)時(shí)為48,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8；基礎(chǔ)工程總學(xué)時(shí)為4（）,課程設(shè)計(jì)1周。（2）教學(xué)方法：理論教學(xué)：以板書(shū)為主，采用板書(shū)+多媒體的方式講解。課堂教學(xué)采用啟發(fā)式。綜合應(yīng)用設(shè) 問(wèn)、提問(wèn)、討論等方式，輔以一定的t程實(shí)例為背景講授。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：土力學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上分為四步：實(shí)驗(yàn)室老師準(zhǔn)備儀器設(shè)備及土樣，學(xué)牛預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容老師講解示范學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種模式對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的慕木實(shí)驗(yàn)索質(zhì)（包括數(shù)據(jù)處理與誤差分析、儀器操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）具冇不可替代的作 用，同吋實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論吻合較好,能較好地配合理論教學(xué)。學(xué)生只需要按照

6、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和教師 的示范，照貓畫(huà)虎，就可完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)牛參與性不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不能得到更好地鍛煉。基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)+課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)+講解（3）教學(xué)條件：理論教學(xué)：冃前有一位副教授，四位講師講課，其中一位實(shí)驗(yàn)室主任和一位專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)。采用統(tǒng)一的教材、授課計(jì)劃、教案首末頁(yè)、復(fù)習(xí)資料、試卷、課件。試題庫(kù) 于2008年通過(guò)驗(yàn)收。圖書(shū)館現(xiàn)有與土力學(xué)相關(guān)的圖書(shū)資料56種。實(shí)驗(yàn)：分為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和室外原位測(cè)試兩部分，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備及配套設(shè)施已基木齊全，室外 原位測(cè)試的設(shè)備也某木到位，但缺乏與之相適應(yīng)的室外基地，不僅使得部分

7、設(shè)備資源不能充分利 用，而且使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是對(duì)土樣進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)“撰寫”實(shí)驗(yàn)報(bào) 告得到符合理論的數(shù)據(jù)，不能與工程實(shí)際和結(jié)合，不能了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真正用途，因而會(huì)影響到 主動(dòng)性的發(fā)揮。有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和報(bào)告書(shū)，缺乏實(shí)驗(yàn)錄像?；A(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)：規(guī)范不全且數(shù)量很少。（4）教學(xué)效果：理論教學(xué)：在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教考分離，試卷中綜合性的試題較少；教學(xué)內(nèi)容中涉及的案 例較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚；以實(shí)際工程為背景進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文研究，2005級(jí)有23 位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及到深基坑工程的設(shè)計(jì)施工、地基處理、土體力學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、路 基工程等內(nèi)容，進(jìn)行了有益的探索，200

8、6級(jí)約有4（）人進(jìn)行和關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；盡管各位教 師認(rèn)真?zhèn)湔n，教案評(píng)比和講課競(jìng)賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但由于巖土工程課程的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映 難學(xué)，部分學(xué)生反映聽(tīng)課時(shí)能聽(tīng)?wèi)|，但課后做作業(yè)時(shí)會(huì)不知如何下手。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：多數(shù)學(xué)牛未能認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏實(shí)驗(yàn)錄像導(dǎo)致學(xué)牛預(yù)習(xí)效果不好，不能帶 著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)處于原始模仿?tīng)顟B(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未能與實(shí)際工程相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生盡管做完 了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但有些學(xué)生既不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)觀察、分析問(wèn)題，其至個(gè)別淫生對(duì)基木的儀器 設(shè)備都不會(huì)止確使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和效果大打折扣。缺乏綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能了 解各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)z間的內(nèi)在聯(lián)系，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行整體性、合理

9、性的分析?；A(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)：學(xué)生參照指導(dǎo)書(shū)，套公式，記步驟，沒(méi)有起到提高工程素養(yǎng)的作用。(%1) 存在的主要問(wèn)題：(1) 教材多而雜，精品教材較少。全國(guó)土建類高等院校已編寫了人最土木工程專業(yè)教材。這 些教材雖是根據(jù)新的專業(yè)要求重新編寫的，但缺乏対教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃，互相重復(fù)過(guò)多，真正 精品教材較少。(2) 課程內(nèi)容交叉重復(fù)。由于各門課程分別開(kāi)設(shè)，教師之間交流不夠，各自強(qiáng)調(diào)所授課程的 系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容交叉重復(fù)，如“土的工程性質(zhì)與分類”在工程地質(zhì)和土力學(xué)中都 要涉及，“地基靜載荷試驗(yàn)”在工程地質(zhì)、土力學(xué)、和基礎(chǔ)工程屮都涉及，因缺乏課程內(nèi)容的整體 規(guī)劃和銜接，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。(3) 實(shí)

10、踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。工程地質(zhì)、土力學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的自然科學(xué)，大部分 土力學(xué)的理論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的；另外，人多數(shù)已開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 缺乏啟發(fā)型、綜合型、設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式不適應(yīng)土木工程專 業(yè)人才培養(yǎng)口標(biāo)的耍求。按照工程地質(zhì)課程教學(xué)大綱規(guī)定，總學(xué)吋為16學(xué)吋，其中實(shí)驗(yàn)課吋 數(shù)只有2個(gè)學(xué)時(shí)，工程地質(zhì)標(biāo)木、模型等觀測(cè)、地基承載力現(xiàn)場(chǎng)參觀試驗(yàn)；按照土力學(xué)課程 教學(xué)人綱規(guī)定，總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其屮實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)只有8個(gè)學(xué)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)之間相互獨(dú)立且偏向基 木操作技能的訓(xùn)練，在8個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做完常規(guī)實(shí)驗(yàn)，如果不是事先做好充分的準(zhǔn)備，很難在規(guī)定時(shí) 間內(nèi)完成。并

11、且對(duì)于土力學(xué)中的一些匝要實(shí)驗(yàn)，如：三軸實(shí)驗(yàn)、k()系數(shù)測(cè)定、滲透實(shí)驗(yàn)等根本沒(méi) 有吋i'可安排?；A(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)未能打?qū)嶋H工程緊密結(jié)合。(4) 學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾突出。在培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)不變的情況下，基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)有所增加, 專業(yè)課的學(xué)時(shí)越來(lái)越少。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn), 讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)人視野，是木科教冇的重要任務(wù)。這就形成了教子學(xué)時(shí)的越來(lái)越少 與教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多的矛盾。+(5) 教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，陳ih 落后的教學(xué)手段，繁多的教學(xué)內(nèi)容，高難度的計(jì)算，再加上多媒體教學(xué)力度不夠，使學(xué)生學(xué)

12、習(xí)的 積極性、主動(dòng)性難以提高，教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)。(6) 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合少。教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教 學(xué)；工程案例較少，課內(nèi)課外結(jié)合需加強(qiáng)。(7) 學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，硏究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等 現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用較少；學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料較少。(%1) 預(yù)計(jì)突破之處：(1) 修訂大綱?；赾dio理念，以培養(yǎng)土木工程師為目標(biāo)，修訂巖土工程課程群的人綱，. 削減、刪除或重組課程中重復(fù)的內(nèi)容，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人 際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。(2) 改

13、革教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)牛在學(xué)習(xí)土木工程材料基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)想、 設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)和展示全過(guò)程的團(tuán)隊(duì)研發(fā)項(xiàng)目，在合作屮進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升cdio四大能力，； 并使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。(3) 改革教學(xué)方法。拋開(kāi)以往重理論知識(shí)而輕實(shí)踐的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié) 作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)為目的，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 更具有針對(duì)性。課程實(shí)施過(guò)程中，引入國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供依據(jù)，同時(shí)山 于有企業(yè)一線技術(shù)人員的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)和校外工作的一致性。(4) 優(yōu)化課程實(shí)踐體系。以“冋歸工程實(shí)踐”為核心，以解決工程問(wèn)題為屮心，以實(shí)踐為旨 趣，

14、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)。依托土力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全面優(yōu)化課程實(shí)踐體系。以知 識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)為主，改善課程結(jié)構(gòu)、關(guān)注實(shí)踐技能、建立學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展多種活動(dòng)，加 入導(dǎo)師的課題加強(qiáng)工程能力的培養(yǎng)。2、本項(xiàng)改革的目標(biāo)、內(nèi)容以及要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。（一）改革目標(biāo)：修訂教學(xué)大綱、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化課程實(shí)踐體系（二）改革內(nèi)容（1）修訂教學(xué)大綱基于cd10理念，以培養(yǎng)土木工程師為目標(biāo)，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)牛在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè) 人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，對(duì)原有教為大綱進(jìn)行全面修訂，著重 解決兩方面的問(wèn)題。一是課程內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，對(duì)原有教學(xué)人綱屮多門課程中重復(fù)講授，而

15、每一門 課程中乂都是只講某木概念，實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏深度的部分放到一門課程集中講授，對(duì)應(yīng)用知識(shí) 部分進(jìn)行加強(qiáng)，便學(xué)生學(xué)習(xí)后能直接解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。二是對(duì)補(bǔ)充和修改有關(guān)注冊(cè)師考證 內(nèi)容的知識(shí)。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)方面的修訂后形成一個(gè)完整的巖土t程課程體系，為培養(yǎng)出具有全新 的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新世紀(jì)特色的專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。（2）改革教學(xué)內(nèi)容%1 教學(xué)內(nèi)容新穎化：在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)及時(shí)反映木專業(yè)的最新技術(shù)和成果，介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿 發(fā)展動(dòng)態(tài)：授課過(guò)程屮教師將本學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)告訴學(xué)生，并提出當(dāng)前存在的問(wèn)題，提 出自己的思路或可供選擇的方案，山學(xué)牛按自己的思路進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，同時(shí)也培

16、養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新精神。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程屮，通過(guò)安排專 家講朋、專題講座或閱讀和應(yīng)最新前沿專業(yè)書(shū)籍等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)最新發(fā)展的了解，拓寬 知識(shí)面，具冇本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的前瞻性。%1 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化：在教學(xué)中融合注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等考證的內(nèi)容，使學(xué)生 更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)積極性；以基本理論為基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法, 現(xiàn)行國(guó)家規(guī)范、規(guī)程，結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。授課過(guò)程屮針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。%1 教學(xué)內(nèi)容綜合化：要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重全面索質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生獲取 知識(shí)、分析問(wèn)題

17、、解決問(wèn)題的能力，以及加強(qiáng)綜合性工程設(shè)計(jì)的教學(xué)和訓(xùn)練。另外應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科交 義和融合，加強(qiáng)包括人文、社會(huì)、管理科學(xué)在內(nèi)的基本職業(yè)道徳素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）改革教學(xué)方法：集體備課，堅(jiān)持“四定”、“五備”、“六統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中 心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng) 一-每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí) 效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性內(nèi)容、討論課題。由于木課程人量增加了學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行和運(yùn)作時(shí)間，而總的課時(shí)基木維持不變，因此必須壓 縮授課學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)雖，除了增加自學(xué)內(nèi)容外還采用了多種靈

18、活教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率。%1 開(kāi)展研究型教學(xué)：增加大量的自學(xué)知識(shí)、討論課程，學(xué)生就某一個(gè)主題搜集資料、發(fā)言討 論，同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些討論題有些是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有些是綜合性的知識(shí)，能達(dá)到擴(kuò)展學(xué) 生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極性、培養(yǎng)學(xué)牛獨(dú)立思考問(wèn)題和激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)作激情的日的。廣泛開(kāi) 展課堂內(nèi)外的討論，強(qiáng)化理解基本概念，在課堂上進(jìn)行有關(guān)土力學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。例如關(guān)于土 壓力水土合算與分算的討論、關(guān)于地下室浮力計(jì)算的討論、關(guān)于滲透力的討論等，加深學(xué)生對(duì)基 本概念的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考和對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的分析能力，拓寬同學(xué)們的思路。通過(guò)工程講座 和案例分析，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。特別注意水対

19、土性質(zhì)的影響和工程安全分 析。使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。%1 實(shí)際工程的案例教學(xué)和討論：利用網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)屮向?qū)W生提供更多的圖表、圖片 以及大量的專題背景資料，一方面大大增加課堂信息雖:，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性并提高教學(xué)效率。其次進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。 通過(guò)工程講座和案例分析，指導(dǎo)學(xué)牛綜合應(yīng)川知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。通過(guò)工程案例分析，學(xué)會(huì) 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)杳，加強(qiáng)十工問(wèn)題分析和判斷能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)綜合判斷。結(jié)合課程設(shè)計(jì)、事故講評(píng)、 案例分析、模擬評(píng)標(biāo)等環(huán)節(jié)，選配恰當(dāng)?shù)膶?shí)例、算例或喻例；大量收集工程圖片資料，選擇事 故或失敗

20、工程實(shí)例進(jìn)行分析。比如，對(duì)照扌當(dāng)墻或基坑工程實(shí)例闡述滲流現(xiàn)象與滲流理論、土壓 力和整體穩(wěn)定；對(duì)照建筑物傾斜、開(kāi)裂，闡述土體壓縮與固結(jié)理論，分析有效應(yīng)力原理；對(duì)照 壩坡失穩(wěn)、建筑物倒塌闡述十的抗剪強(qiáng)度理論、參數(shù)測(cè)定與應(yīng)用，地基承載力等。%1 開(kāi)設(shè)第二課堂：如讀書(shū)報(bào)告研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)參觀等。要求學(xué)生閱讀一定屋的文獻(xiàn)資料， 并開(kāi)展定期的讀書(shū)交流活動(dòng)。目的是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)白主學(xué)習(xí)能力并互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。%1 注重師生交流：活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主思考提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛能。 除了定時(shí)頂點(diǎn)安排答疑z外，堅(jiān)持隨時(shí)在辦公室接待學(xué)生來(lái)訪、答疑。試行專業(yè)導(dǎo)師制，吸收部 分學(xué)生，以巖土工程科技小

21、組的形式參與教師的科研工作，加深了學(xué)生對(duì)巖土工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)， 激發(fā)了學(xué)習(xí)巖土工程知識(shí)的興趣，揭開(kāi)了科研的神秘而紗，增強(qiáng)了參與意識(shí)與開(kāi)展科研工作的能 力，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。以科研成果促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)科研互動(dòng)。%1 開(kāi)展學(xué)術(shù)與工程報(bào)告講座：邀請(qǐng)工程勘察與設(shè)計(jì)單位的高級(jí)工程師、研究院所研究員、高 校教授及在校教師,開(kāi)展學(xué)術(shù)與工程報(bào)告講聞,成為學(xué)牛加深原理與概念理解、獲取新知識(shí)點(diǎn)、 增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、了解我國(guó)重人巖土工程建設(shè)屮存在問(wèn)題及解決方法、了解學(xué)科前沿的窗口。%1 改進(jìn)課外作業(yè)模式：在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)小，有一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)v生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但詢未 引起足夠重視，那就是課外作業(yè)。h前的課外作業(yè)述是以復(fù)

22、習(xí)、鞏固書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生作業(yè)大 部分限于書(shū)上的習(xí)題及思考題，這些題無(wú)疑是比較經(jīng)典的問(wèn)題，但冇些學(xué)生僅限于完成就行，很 難達(dá)到舉一反三的效果。因此，將課外作業(yè)分為基本型（以復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主）、綜合設(shè)計(jì)型、工 程實(shí)踐型、創(chuàng)新研究型四類，并可山學(xué)4:項(xiàng)目小組來(lái)集體討論解題，成績(jī)?cè)u(píng)定原則是以知識(shí)運(yùn)用 的“合理性”為主，即學(xué)生應(yīng)能拿出理由說(shuō)明其設(shè)計(jì)的合理性，并冇適當(dāng)?shù)姆治雠c思辨，以學(xué)生 的實(shí)際表現(xiàn)和t作成杲為依據(jù)，其中項(xiàng)目執(zhí)行成果（研發(fā)報(bào)告及其展示）占40%,研發(fā)過(guò)程占60 %（包括文獻(xiàn)閱讀、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)與工藝的合理性及創(chuàng)新性）。（4）優(yōu)化課程實(shí)踐體系%1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方

23、式：任課教師首先在授課時(shí)明確提出為什么做和做什么的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi) 容，由學(xué)牛項(xiàng)目小組查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)原理（conceive）,；收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料（理論上怎樣做， 可選擇多種途徑，為什么這樣做，選樣最住途徑），制定實(shí)驗(yàn)方案（design）,落實(shí)實(shí)驗(yàn)用品（儀 器、設(shè)備、土樣等），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄等），安排實(shí)驗(yàn)（implement）,對(duì)實(shí) 驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修改后重新設(shè)計(jì)和執(zhí)行（operate）。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)， 這樣實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)明顯改善。為了使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程冇個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能夠讓實(shí)驗(yàn)方法和 操作步驟在7牛頭腦屮留下較深的印象，我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實(shí)驗(yàn)室的

24、條件，制作一套 土力學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像；增加演示性實(shí)驗(yàn)，如應(yīng)力路徑三軸試驗(yàn)演示，擋土墻土壓力試驗(yàn)演示；改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)課考試方法，重點(diǎn)考察獨(dú)立操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與報(bào)告編寫。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)壞節(jié)進(jìn)行合理監(jiān) 控。%1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室：增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（白動(dòng)控制應(yīng)力路徑三軸儀），學(xué)生可進(jìn)行一些 驗(yàn)證、工程模擬和探索創(chuàng)新試驗(yàn)。在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，開(kāi)展科研訓(xùn)練，“寓研于玩”，鼓勵(lì)學(xué)生 結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行探索創(chuàng)新性的白主設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究。學(xué)牛項(xiàng)n小紐通過(guò)調(diào)研與搜集資料，白行構(gòu) 思設(shè)計(jì)內(nèi)容（conceive）,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（design）,在操作過(guò)程符合規(guī)范的両提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（implement）和驗(yàn)證（operate）,以培養(yǎng)學(xué)

25、生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提 高了理論聯(lián)系實(shí)際的水平。%1 改革課程設(shè)計(jì)：通過(guò)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容使得學(xué)生將工程地質(zhì)、土力學(xué)和基礎(chǔ)工程的 內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，要求學(xué)生不僅讀懂地形圖、地質(zhì)勘察報(bào)告，而且在熟練學(xué)握規(guī)范的基礎(chǔ)上， 提高學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。%1 參觀實(shí)際工程：除課堂授課外，組織學(xué)生到實(shí)際工地參觀地棊工程、原位測(cè)試與實(shí)驗(yàn)、進(jìn) 行工程實(shí)例講解、工程事故分析，從而便教學(xué)內(nèi)容豐富，且聯(lián)系實(shí)際。%1 推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革：主旨是梳理知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)牛解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。以實(shí)際工程為背景，以項(xiàng)目小紐為單位進(jìn)行同一種類型不同條件的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論 文研究，2005級(jí)

26、和2006級(jí)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)采用此形式，為學(xué)生進(jìn)行土力學(xué)理論驗(yàn)證、工程模 擬、理論探索和創(chuàng)新提供了冇利條件。（三）要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。（2）工程案例的搜集與整理分析。（3）團(tuán)隊(duì)研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。（4）課外作業(yè)的改進(jìn)。（5）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。（6）考試考核方法的改革。3、本項(xiàng)改革的實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期效果和具體成果。（-）實(shí)施計(jì)劃第一階段（20112011.2）：修訂教學(xué)大綱、教學(xué)周歷和實(shí)驗(yàn)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容，完善課 程體系。第二階段（2011.32011.8）：網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)；制作實(shí)驗(yàn)錄像；制作教學(xué)的電了教案和ppt 課件；搜集教學(xué)案例；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；改革課程設(shè)計(jì)。笫三階

27、段（2011.92012.2）：教改內(nèi)容的實(shí)踐；完成網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)（考試）等。第四階段（2012.32012.8）：對(duì)教改內(nèi)容實(shí)踐后的調(diào)整和完善第五階段（2012.92012.12）：教改內(nèi)容的再次實(shí)踐和最后確定，發(fā)表教改教研論文。組織學(xué)生參觀校內(nèi)外工地、原位測(cè)試設(shè)備及試驗(yàn)；組織教師考察與學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教師的工程經(jīng)驗(yàn) 與工程訓(xùn)練，開(kāi)展每月的學(xué)術(shù)與工程報(bào)告講朋，穿插在各個(gè)階段進(jìn)行。（二）預(yù)期效果（1）教師和學(xué)生能參觀48個(gè)的有代表性的工程，開(kāi)展4個(gè)學(xué)術(shù)講廉。（2）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)；設(shè)計(jì)出高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)。（3）凝練提出創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)

28、手段。（三）具體成果（1）教師和學(xué)主能參觀48個(gè)的有代表性的工程，開(kāi)展4個(gè)學(xué)術(shù)講屎。（2）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源和案例分析。（3）發(fā)表23篇高質(zhì)量的教改教研論文。4、創(chuàng)新點(diǎn)（1）項(xiàng)冃小組的學(xué)習(xí)方式。將班級(jí)成員分成若干個(gè)項(xiàng)fi小組，小組以團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)間協(xié) 作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)和工作，教師僅起指導(dǎo)作用，促使學(xué)生完成一次構(gòu)思-設(shè)計(jì)- 實(shí)施-改進(jìn)和展示的全過(guò)程。第一階段為"conceive"（構(gòu)思）階段，每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體構(gòu) 思，確定項(xiàng)口內(nèi)容和方向；第二階段為“design"（設(shè)計(jì)）階段，在確定項(xiàng)口內(nèi)容和方向的基礎(chǔ)上, 通過(guò)查閱人最的參考文獻(xiàn)和組內(nèi)討論，確定基本

29、方案，然后在班級(jí)屮讓每組成員就項(xiàng)目進(jìn)行闡述 和討論，主要包括每組選定項(xiàng)日的基本思路、材料的基本性能、配比設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法，然后根據(jù) 己有的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)估和辯論，最后形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)供該團(tuán)隊(duì)修改參考；第三階段為“impleniem” （實(shí)施）階段，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生必須掌握大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)；第四階段為“operate”（運(yùn)作） 階段，對(duì)項(xiàng)目分析修改和展示在試驗(yàn)過(guò)程屮，根據(jù)具體實(shí)踐結(jié)果，各組學(xué)生白己分析原來(lái)構(gòu)思屮 的缺陷，進(jìn)一步修改后再設(shè)計(jì)、執(zhí)行和運(yùn)作其項(xiàng)目，然后全班同學(xué)再進(jìn)行一次交流，同學(xué)和老師 再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后部分學(xué)生將進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和執(zhí)行其項(xiàng)冃，即進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“operate”過(guò)程。（2）課程內(nèi)

30、容增設(shè)習(xí)題討論課，成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)（5%）、每章小測(cè)驗(yàn)成績(jī)（20%）、期屮 考試成績(jī)（15%）和期末考試成績(jī)（60%）組成。（3）課外作業(yè)模式的改進(jìn)，采用大作業(yè)、案例分析報(bào)告、論文等形式。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。課程設(shè)計(jì)采用集成化設(shè)計(jì)，以學(xué)科為主，把項(xiàng)目穿插英中做關(guān)聯(lián)； 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將工程地質(zhì)和土力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，在理論課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)土工實(shí)驗(yàn)課， 進(jìn)行土工“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)土工實(shí)驗(yàn)的目的，運(yùn)用已有的工程地質(zhì)、土力學(xué)的 知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)中存在的相關(guān)問(wèn)題，分析試驗(yàn)結(jié)呆。 嚴(yán)格實(shí)踐性環(huán)節(jié)的成績(jī)考核。5、本項(xiàng)改革的總體安排和進(jìn)度。主要任務(wù)

31、：1、建立符合我院特色的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)人綱、教學(xué)周歷和實(shí)驗(yàn)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容。2、纟fl織教師調(diào)研，完善課程體系，探討教學(xué)方法、教學(xué)手段。3、建設(shè)網(wǎng)上課程和案例分析。4、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)；設(shè)計(jì)高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)和口選實(shí)驗(yàn)。5、參觀工程，舉辦學(xué)術(shù)講座。6、發(fā)表23篇高質(zhì)量的教改教研論文。進(jìn)度安排：第一階段（2010.62010.8）：修訂教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱、教學(xué)周歷和實(shí)驗(yàn)大綱，明確教 學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。第二階段（2010.92011.2）：網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)；制作實(shí)驗(yàn)錄像；制作教學(xué)的電子教案和ppt 課件；搜集教學(xué)案例；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；改革課程設(shè)計(jì)。第三階段（2011.32011.8）：教改內(nèi)容的實(shí)踐；完成網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)（考試）等。第山階段（2011.92012.2）：對(duì)教改內(nèi)容實(shí)踐后的調(diào)整和完善第五階段（2012.22012.5）：教改內(nèi)容的再次實(shí)踐和最后確定，發(fā)表教改教研論文。組織學(xué)