淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合

1、【研修作業(yè)】 */*坊【摘要】信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個適應(yīng)信息時代發(fā)展的平臺，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。這是學(xué)科整合最根本的目的，也是我們要做到的?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文學(xué)科；整合信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合， 即學(xué)生在掌握計算機基本操作技能的過程中，獲取語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素質(zhì)。反之，在學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，提高自己熟練操作計算機的技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。兩者之間相輔相成，形成有機的完美結(jié)合。一、 信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的部分整合信息技術(shù)

2、是一門綜合性很強的課程。其小學(xué)階段教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生掌握操作計算機的基本技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，以達到為自身提供終身學(xué)習(xí)條件的目的。而小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其人文性和工具性決定了它最終的教學(xué)目的，就是學(xué)會運用所學(xué)會的語文知識、語文技能， 獲得基本的語文素養(yǎng)，為自已的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)目標(biāo)上，信息技術(shù)提出，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息、處理信息的能力；語文課標(biāo)中也提出，培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力。在具體的教學(xué)任務(wù)上，語文課標(biāo)提出，中高年級的學(xué)生“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”，這是根據(jù)現(xiàn)代社會的需要提出的要求，這正與信息技術(shù)的第四模塊 “用計算機作文”

3、不謀而合。因此，在實施教學(xué)目標(biāo)的過程中， 我們把兩門課程的部分內(nèi)容進行了整合。如中高年級的作文教學(xué) ( 特別是作文的寫作、 評講與修改 ) 與信息技術(shù)的“初識word2003”整合；把中高年級信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用”這一模塊的內(nèi)容教學(xué)與語文教學(xué)中的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀整合；低年級的說話練習(xí)及中高年級想象作文與信息技術(shù)的“認(rèn)識畫板”整合，讓學(xué)生先把自己想說的或者想寫的內(nèi)容先用美麗的色彩描繪出來，然后說一說，寫一寫；低年級學(xué)生對漢語拼音的識記與信息技術(shù)中“認(rèn)識鍵盤”整合，運用“金山打字通游戲”，讓孩子們在游戲中加深對所學(xué)過的拼音字母的記憶；中高年級對優(yōu)秀名篇名段的背誦與生字新詞的識記與信息技術(shù)中“漢

4、字的輸入”整合。整合后的教學(xué)，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。其根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生的語文能力得到培養(yǎng)和提高。二、實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，增強信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)的實效性“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，然后讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。此教學(xué)模式的關(guān)鍵在于， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況， 把教學(xué)的總目標(biāo)進行分解， 把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)落實到具體的幾個項目上，學(xué)生通過對這些項目要求的實踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達到

5、教學(xué)目標(biāo)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式， 適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。如在指導(dǎo)高年級學(xué)生課外閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，與信息技術(shù)教師合作，給學(xué)生布置一個大任務(wù)， 即每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要用信息技術(shù)課中學(xué)到的“本領(lǐng)”完成一份非常精美的班級小報，主題任選，但要做到每小組的主題各不相同。板報制作過程，包括版面設(shè)計、資料及圖片的收集、板報排版可以從你生活中擷取， 也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集，采取“小組合作”的形式完成。這一任務(wù)的確定，有助于學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)； 有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)； 有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)；有助于生生之間、生師之間、以至于學(xué)生與社會之間的互相溝通和交流

6、，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)過程中教師的定位信息技術(shù)與語文學(xué)科整合并非開設(shè)一門新的綜合課程，有專職的教師執(zhí)教，而是在語文教學(xué)的課堂上運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所掌握的技能促進語文知識的掌握和語文能力的提高，或者在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中融進語文學(xué)科的目標(biāo)，讓兩者相互促進，互相推動。教師在課堂上可能遇到本學(xué)科相關(guān)的問題， 也可能遇到語文課程中學(xué)生難以解決的問題。這就給教師提出了新的要求：既要有語文教學(xué)的理念，又要有熟練操作計算機的技能。 在目前綜合型師資還很缺乏的情況下，可以由各學(xué)科老師共同來指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)的實施。如在學(xué)生小報主題的確定、 內(nèi)容的編排上由語文老師進行指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息、處理信息以及版面設(shè)計、 板報排版等方面由信息技術(shù)老師進行指導(dǎo)和幫助。在整合教學(xué)的過程中，教師之間的合作尤其重要，它是給學(xué)生樹立的榜樣，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起著很大的示范作用。總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅持信息技術(shù)