陽光灑滿我的心

1、陽光灑滿我的心有感于陽光師訓代家壩中心小學馬中舉我本是山中一野客， 十七年來，從一個沒經(jīng)過科班培訓的毛頭青年，摸爬滾打，跌跌撞撞，成長為一名光榮的人民教師，本該是一件值得慶幸的事，然而，十多年來的民辦生涯，讓我飽受煎熬， 。經(jīng)濟拮據(jù)，囊中羞澀，讓我無顏面對曾經(jīng)的老師、 同學，在街上遇見熟人，繞道而行，對于鄉(xiāng)鄰詢問：“你拿多少錢？”“轉了沒有 ?”“啥事了嘛，到外面打工，一年怎么也掙個萬兒八千嘛？” “你娃不會混，比你教的遲的人早都轉了?！蔽覠o言以對，不了解情況的，我會含糊其辭，點點頭小聲說 : “轉了。”對于知根知底的，我只是尷尬的笑笑。即便是這樣，我心中對于教育事業(yè)的熱愛，一點也沒有減弱，反

2、而更加賣力。到孩子群中我找到了自信。 他（她）們明亮的目光是那么的清純，沒有功利、貪念。 我?guī)ьI他們進入知識的宮殿，一點一點給他們滲透精神食糧。我幸福、我自豪，這時候我是元帥、是大將軍、是老師、是慈父、是大哥哥、是朋友。我不再抱怨老天不公，不再抱怨老天造就了我的身，不管我的心。十七年的付出，迎來了我的春天。國家沒有忘記我，黨沒有忘記我，教育沒有忘記我。連考五年， “范進”終于中舉了。孩子般興奮地跳起，那瘋瘋癲癲、喜極而泣的情形不差范進毫分。這份喜悅與慶幸，哪是剛找到工作的師范生所能想象和體會得到的。已是不惑之年，上有老下有小，中間還有個“阿慶嫂” ，一切將有所交代。陽光灑滿了我的日子。誠惶誠恐

3、，做夢般的來到了過去從來不敢企及的鎮(zhèn)中心小學，正愁不知該怎樣在這正正規(guī)規(guī)的校園里來做一名合格的人師的時候，9月 12 日的陽光師訓帶我上了路。曾記得 2003 年那個櫻桃兒成熟，蘭草花兒散香的季節(jié)，我當年任教的那所及普通鄉(xiāng)村小學迎來了一群貴賓：來自縣北片的村小精英在我校聚會，一場別開生面的復式賽教，在縣教研室安排下，有幸在我們這小山村里的小學堂開展。 趙主任的談吐，光哲先生的機智幽默，寧老師的高雅、睿智，冬梅老師的溫婉平和，更有那傳經(jīng)送寶的師中精英，讓我校著實熱鬧了一番，讓我第一次見到了大場面。那次活動對于我，對于孩子們的影響是非凡的、意義深遠的。而今的陽光師訓， 更讓我受益匪淺，在我最無助的

4、時侯，陽光灑滿我的心田。這不能不說我還算后福不淺。北小楊華老師的課草蟲的村落從容自然，娓娓道來。孩子們在楊老師的引導下有感情的朗讀，把我?guī)нM了美麗的大自然； 由“對視 ”一詞讓學生聯(lián)系生活實際大膽想象，這個情景把課堂帶向了高潮。 楊老師和學生們仿佛成了吟唱大自然的詩人。 如果說楊老師交給了我如何引導孩子們?nèi)ダ首x， 如何啟發(fā)孩子們?nèi)ハ胂竦脑?。那么，來自漢師附小的袁曉明老師，則教給了我怎樣讓孩子們在快樂中去學語文的方法。 甜美純正的普通話如股股清泉流過每個孩子心田， 親切大方的教態(tài)似縷縷春風拂過每個孩子的面頰。她的人格魅力和學識正如她講的荷花一樣 清水出芙蓉。袁老師的課件精美絕倫，她教給學生的 “

5、觀察六字訣 ” （看、聽、聞、嘗、摸、想）和 “讀通、理書、品讀、美美的讀 ”的讀書方法，既好學又好記還實用。 最值得一提的是她的課堂是那么的輕松快樂，以至于下課后原本和他陌生的孩子， 因為上了一堂她的課而圍著她問東問西，快活的像小鳥。盡管師訓期間大雨傾盆，而我心中卻是一片晴空。總覺得心中有一種躍躍欲試的沖動?；氐綄W校我就像取回真經(jīng)的“三藏法師” ，立即將所說學付諸于行動。上爬天都峰這堂課時，我運用了楊老師指導朗讀的方法，也采用了袁老師“品讀、美美的讀”的方法。為了讓課堂氣氛活躍一些，我還借鑒了袁老師的“猜詞游戲：你來比劃我來猜”。在設計這堂課時， 我信心滿滿，激動不已，準備的很充分，哪知一堂

6、課下來，我沮喪萬分。學生字詞沒有掌握，書沒讀出理想的效果，發(fā)揮想象和猜詞游戲倒讓孩子們興奮不已， 可惜孩子們想的是漫無邊際，游戲做的稀里嘩啦，真是放得開收不回啊。挫敗感從心中由然而生。陽光被云層遮擋。當沖動被失敗代替，我猛然為師訓上的一次沖動的發(fā)言而后悔不已。當時評論楊華老師和袁老師的課所做的發(fā)言如前文所說， 無需后悔。而在評論潘海英老師的課時我如是說 : “您我都是山林中飛出的小鳥，來到了大環(huán)境，我目光中更多的是躲閃，內(nèi)心里更多的是慌亂，但你沒有。你夠大膽，嗓門夠亮，鎮(zhèn)定自若。只是有一點小小的瑕疵，你在解讀梅花魂課題的時候讓同學們不要把梅花魂寫成梅花鬼了，同學們一陣哄笑。這篇課文是一篇意蘊很

7、深的文章，這個小小的玩笑會破壞整篇文章的美感。 我知道你無非是想讓課堂氛圍輕松一些”我當時真是“老青年聊發(fā)少年狂”??！當自己在教學實踐當中去做的時候才知道差距之大。 我記起袁曉明老師在講 “如何更好的開展好閱讀課”時，引用過這樣的話： “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的警言。 我明白了一切好的方法，如果不顧實際情況，刻舟求劍的生搬硬套，是行不通的。三年級的孩子，剛從天真爛漫的孩提時代向小小少年過渡， 有個轉型期。 他們的心還停留在無憂無慮的、藍天、白云、花草香，小溪、流水、鳥雀鳴大自然里。一切都需培養(yǎng)：如閱讀習慣、朗讀習慣、自學習慣；如游戲的寬而有度、收放自如；如聯(lián)系實際去想像等等。我在碰了

8、壁，才悟出我校開展的“書香滿校園”讀書活動的必要性。我甚至有些懷念已被撤并的那所山村小學。兩個老師，十幾個學生，空間是我們的，時間是我們的。也許因某一個詞、某一句話而從江南講到江北，從天山雪蓮講到興安嶺的三寶。信馬由韁，哪黑哪歇。老師講的神采飛揚，學生聽得如醉如癡。下課鈴響才知去遠了，規(guī)定講的還沒講，該記住的還沒記，該練的還沒練。沒關系，有下節(jié)課，反復練習，“打破腦殼灌” 嘛。十幾個娃娃， 全在我的視線里嘛。至于作文，簡單，學生先寫，老師大刀闊斧的修改，鉆到孩子們的小心眼里聯(lián)系他們的實際下水作文。每人都有，絕不雷同。而今，五十六個孩子五十六枝花，再當班主任。改一次作文，受一次煎熬。下水作一篇文嘛，全班雷同。三年級學生，可愛，不會寫嘛，有“救命稻草”下水作文，何不一用之，不雷同才怪呢。每人給他寫一篇吧，累死你，時間也不允許啊。校長說要交給他們方法，向40 分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)在我才理解向40 分鐘要質(zhì)量的分量。一個星期七節(jié)語文課，稍一疏忽，課上不走，你就信馬由