《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》補(bǔ)修考試題庫(kù)和答案

1、現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論補(bǔ)修考試題庫(kù)及答案現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案一一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填在答題紙上。 每小題2分，共計(jì)20分） 1專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)。下面不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)是( )。 A醫(yī)生 B律師 C會(huì)計(jì)師 D售貨員 2“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)( )上的特點(diǎn)。 A手段 B成果 C對(duì)象 D過(guò)程 3下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？( ) A對(duì)象的限定性 B關(guān)系的規(guī)范性 C學(xué)生的被動(dòng)性 D教師的主導(dǎo)性 4.1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國(guó)家教委頒布實(shí)行了( )

2、。 A.中小學(xué)教師職業(yè)道德要求 B中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 C中華人民共和國(guó)教師法 D中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn) 5許多教師認(rèn)為，( )是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 A了解學(xué)生 B尊重學(xué)生 C喜歡學(xué)生 D.懲罰學(xué)生 6所謂教師的教學(xué)效能感，指的是( )。 A學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作能力的客觀(guān)評(píng)價(jià) B教師對(duì)自己教學(xué)工作能力的客觀(guān)評(píng)價(jià) C教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀(guān)判斷 D教師的實(shí)際教學(xué)工作能力 7在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指( )。 A教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等 B教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi) 展教學(xué)

3、的一種知識(shí)類(lèi)型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí) C教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以 及與之相關(guān)的知識(shí) D教師所具備的十分廣博的文化知識(shí) 8對(duì)兩種需要都想拒絕而又無(wú)法回避的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D正負(fù)沖突 9哪種情況下學(xué)校不能處分教師( )。 A體罰學(xué)生 B因生病沒(méi)來(lái)上課 C侮辱學(xué)生 D因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降 10教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問(wèn)題是( )。 A適應(yīng)環(huán)境 B學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) C熟練化 D做出創(chuàng)造二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分） 11怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀(guān)？ 12現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 13教師職業(yè)

4、生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分） 11答案要點(diǎn)： (1)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來(lái)，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀(guān)的“未來(lái)性”。（4分） (2)基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性。（3分） (3)教育應(yīng)具有社會(huì)性。（3分） 12答案要點(diǎn)： (1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；（3分） (2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；(3分) (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（2

5、分） (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（2分） 13答案要點(diǎn)： (1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2分） (2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（2分） 一 (3)發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。（3分） (4)創(chuàng)造期：是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。（3分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及

6、答案二一、選擇題(在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有l(wèi)個(gè)是正確的請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分。共計(jì)20分) 1教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的( )決定的。A未成熟性 B差異性C主動(dòng)性D向師性2下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)?( )A對(duì)象的限定性B關(guān)系的規(guī)范性C學(xué)生的被動(dòng)性D教師的主導(dǎo)性3在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的( )。A報(bào)復(fù) B逃避C順從 D自尊4許多教師認(rèn)為，( )是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A了解學(xué)生 B尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生 D懲罰學(xué)生5從某種角度看，教育觀(guān)念可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀(guān)念，另一類(lèi)是 ( ) A價(jià)值性的教育觀(guān)念 B操作性的教育觀(guān)念

7、 C多數(shù)人所采用的教育觀(guān)念 D個(gè)體所采用的教育觀(guān)念6“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。”這句話(huà)的意思是，教師必須具有( )。A一元化的人才觀(guān) B以智育為核心的人才觀(guān)C多元化的人才觀(guān) D以德育為核心的人才觀(guān)7小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是( )。A可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D當(dāng)今教育界所不提倡的 8當(dāng)兩個(gè)需要都想得到滿(mǎn)足時(shí)，使人迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是( )。A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D正負(fù)沖突9在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指( )。 A不設(shè)專(zhuān)業(yè)不分科B非師范學(xué)校培養(yǎng)C

8、不確定發(fā)展方向D不事先聯(lián)系工作單位 10教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)( )。A只能在開(kāi)始工作時(shí) B在有了成功的愿望后 C在快要退休時(shí) D在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題(每小題l0分，共計(jì)30分)1簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。2現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的?3中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)?二、簡(jiǎn)答題(每小題l0分i共計(jì)30分) 1答案要點(diǎn)： (1)對(duì)學(xué)生的教育(示范)作用；(3分) (2)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；(3分)，(3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用；(2分)(4)對(duì)自身人格的陶冶作用。(2分)2.答案要點(diǎn)： (1)本體性(學(xué)科性)知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知

9、識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；(3分) 。 (2)條件性(教育性)知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；(3分) (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；(2分) (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。2分) 3答案要點(diǎn)： 第一，終身性；(4分)第二，周期性；(4分)第三，非系統(tǒng)性。(2分)現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案三一、選擇題(在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有l(wèi)個(gè)是正確的。請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分。共計(jì)2

10、0分) 1專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)。下面不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)有( )。 A醫(yī)生 B律師 7C會(huì)計(jì)師 D售貨員 2教師的專(zhuān)業(yè)化是指( )。 A有資格證書(shū) B受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練 C所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性 D有多方面的內(nèi)涵3“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)( )上的特點(diǎn)。A手段 B成果 C對(duì)象 D過(guò)程 41997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國(guó)家教委頒布實(shí)行了( )。A中小學(xué)教師職業(yè)道德要求B中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C中華人民共和國(guó)教師法D中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)5( )，是教師依照國(guó)家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)從事教育工作的

11、理論基礎(chǔ)。A學(xué)習(xí)和宣傳中華人民共和國(guó)教師法 B學(xué)習(xí)和宣傳中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨 D學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論6在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指( )。 A教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等 B教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類(lèi)型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí) C教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)7小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是( )A可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B有意義的，但對(duì)教學(xué)能力

12、沒(méi)有提高C沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D當(dāng)今教育界所不提倡的 8對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是( )。A雙趨沖突 B雙避沖突C趨避沖突 D負(fù)負(fù)沖突9教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問(wèn)題是( )。 A適應(yīng)環(huán)境 B學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)C教育教學(xué)能力的熟練化 D形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格10教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)( )。 A只能在開(kāi)始工作時(shí)B在有了成功的愿望后 C在快要退休時(shí) D發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題(每小題10分共計(jì)30分)1師生關(guān)系的意義是什么?2如何理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀(guān)? 、 ：3·教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律是什么?或，如何理解骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律性

13、? 二、簡(jiǎn)答題(每小題10分。共計(jì)30分) 1答案要點(diǎn)： (1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。(4分) (2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。(3分)， (3)師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。(3分) 2答案要點(diǎn)： (1)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來(lái)，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀(guān)的“未來(lái)性”。(4分)(2)基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性。(3分)(3)基礎(chǔ)教育應(yīng)具有社會(huì)性。(3分)3答案要點(diǎn)： (1)骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過(guò)程；(2分) (2)骨干教師的成長(zhǎng)遺程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過(guò)程；(2分)(3)骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)

14、習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過(guò)程；(2分) (4)骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程；(2分)(5)骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過(guò)程。(2分)現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案四一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分） 1教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的( )決定的。 A.未成熟性 B差異性 C主動(dòng)性 D向師性 2下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？( ) A對(duì)象的限定性 B關(guān)系的規(guī)范性 C學(xué)生的被動(dòng)性 D教師的主導(dǎo)性 3在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的( )。 A.報(bào)復(fù)

15、 B逃避 C順從 D自尊 4在學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān)中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了( )。 A教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性 B教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性 C教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性 D教育活動(dòng)的綜合滲透性 5。從某種角度看，教育觀(guān)念可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀(guān)念，另一類(lèi)是 ( ) A價(jià)值性的教育觀(guān)念 B操作性的教育觀(guān)念 C多數(shù)人所采用的教育觀(guān)念 D個(gè)體所采用的教育觀(guān)念 6“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話(huà)的意思是，教師必須具有( )。 A一元化的人才觀(guān) B以智育為核心的人才觀(guān) C多元化的人才觀(guān) D以德育為核心的人才觀(guān) 7小

16、學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是(、)。 A可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 B有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高 C沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D當(dāng)今教育界所不提倡的 8對(duì)兩個(gè)需要都想得到滿(mǎn)足時(shí)，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D正負(fù)沖突 9在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指( )。 A不設(shè)專(zhuān)業(yè)不分科 B非師范學(xué)校培養(yǎng) C不確定發(fā)展方向 D不事先聯(lián)系工作單位 10教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)( )。 A只能在開(kāi)始工作時(shí) B在有了成功的愿望后 C在快要退休時(shí) D在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30

17、分）11良好師生關(guān)系的人際行為模式包括哪幾個(gè)階段？12.簡(jiǎn)答維護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。13.中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分） 11答案要點(diǎn)： (1)接近水平；（2分） (2)合作水平；（2分） (3)理解水平；（3分） (4)樂(lè)生水平。（3分） 12答案要點(diǎn)： (1)自我修養(yǎng)的提高；(3分) (2)校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助；（3分） (3)專(zhuān)家的處理；(2分) (4)社會(huì)支持系統(tǒng)。（2分） 13答案要點(diǎn)： 第一，終身性；（4分） 第二，周期性；(3分)第三，非系統(tǒng)性。（3分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案五一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，

18、請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分） 1專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)。下面不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)是( )。 A醫(yī)生 B律師 C會(huì)計(jì)師 D售貨員 2教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為( )。A學(xué)生的診斷師 B學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C學(xué)生的管理者 D不斷進(jìn)取的人3在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的( )。A報(bào)復(fù) B逃避C順從 D自尊4許多教師認(rèn)為，( )是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 A了解學(xué)生 B尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生 D懲罰學(xué)生5“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話(huà)的意思是，教師必須具有( )。 A一

19、元化的人才觀(guān) B以智育為核心的人才觀(guān)C多元化的人才觀(guān) D以德育為核心的人才觀(guān) 6教材第十章是從教師成長(zhǎng)發(fā)展的角度論述教師的管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的( )。A制度環(huán)境 B教育觀(guān)念C素質(zhì)要求 D職業(yè)生涯7小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是( )。A可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D當(dāng)今教育界所不提倡的8對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是( )。A雙趨沖突 B雙避沖突C趨避沖突 D負(fù)負(fù)沖突9在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指( )。A師范院校培養(yǎng) B非師范院校培養(yǎng)C不確定發(fā)展方向

20、D不事先聯(lián)系工作單位10.對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是()。 ？ A以前搞過(guò)設(shè)計(jì) B.自我反思 C。想成為教育專(zhuān)家 D.有晉升的機(jī)會(huì)二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）11實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)提出了哪些新要求？12.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。13現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分） 11答案要點(diǎn)： (1)關(guān)于學(xué)歷方面的要求；(3分) (2)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的要求；(3分)(3)關(guān)于教育信息化發(fā)展的要求；(2分)(4)關(guān)于新課程改革方面的要求。（2分）12答案要點(diǎn)： (1)對(duì)學(xué)生的教育作用；(3分) (2)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；

21、(3分)(3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用；(2分)(4)對(duì)自身人格的陶冶作用。（2分）13答案要點(diǎn)：(1)教學(xué)認(rèn)知能力；（3分）(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（3分）(3)教學(xué)操作能力；(2分)(4)教學(xué)監(jiān)控能力。（2分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案六一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分） 1專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)。下面不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)有( )。 A醫(yī)生 B律師 C會(huì)計(jì)師 D售貨員 2我國(guó)“官學(xué)中斷，私學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于哪個(gè)歷史時(shí)期？( ) A唐朝 B宋朝 C春秋時(shí)期 D戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 3“其身正，不令而行；其身不正，雖令不

22、從”，反映了教師勞動(dòng)( )上的特點(diǎn)。 A.手段 B成果 C對(duì)象 D過(guò)程 4. 2008年9月1日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，教育部重新修訂并印發(fā)了( )。 A中小學(xué)教師職業(yè)道德要求 B中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 C中華人民共和國(guó)教師法 D中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn) 5( )，是教師依照國(guó)家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)從事教育工作的理論基礎(chǔ)。 A學(xué)習(xí)和宣傳中華人民共和國(guó)教師法 B學(xué)習(xí)和宣傳中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 C熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨 D學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論 6新型教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)教師自己的教育活動(dòng)進(jìn)行不斷的審視、分析、批評(píng)，然后進(jìn)行改進(jìn)

23、。這也就是要求中小學(xué)教師成為：( )。 A.“教書(shū)匠” B“設(shè)計(jì)者” C學(xué)者型教師 D反思型教師 7小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是( )。 A可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 B有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高 C沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D當(dāng)今教育界所不提倡的 8對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是( )。 A.雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D負(fù)負(fù)沖突 9教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問(wèn)題是( )。 A適應(yīng)環(huán)境 B學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) C熟練化 D做出創(chuàng)造 10教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)( )。 A只能在開(kāi)始工作時(shí) B在有了成功的愿望后 C在快要退休時(shí) D發(fā)展過(guò)程

24、中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）11如何理解教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)？12師生關(guān)系的意義是什么？13.熱愛(ài)學(xué)生的具體要求有哪些？二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分） 11.答案要點(diǎn)： (1)教師是為社會(huì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專(zhuān)業(yè)功能或服務(wù)宗旨。（3分） (2)教師的形成要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這是教師職業(yè)的一個(gè)基本特征。（3分） (3)教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說(shuō)，它有自己的專(zhuān)業(yè)權(quán)力。（2分） (4)教師有自己的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。（2分） 12答案要點(diǎn)： (1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（4分） (

25、2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3分） (3)師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分） 13答案要點(diǎn)： (1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生；(5分) (2)尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。（5分）· 1、關(guān)于教師的教育能力，主要研究了教師的教育能力的結(jié)構(gòu)以及對(duì)（ ）的影響。(2.0分) · A、學(xué)生發(fā)展 · B、教師教學(xué) · C、學(xué)生學(xué)習(xí) · D、教師發(fā)展 · 2、（ ）是指要承認(rèn)學(xué)生在體質(zhì)、智力、需要、興趣等生理方面和心理方面存在的差異，并根據(jù)這些差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的個(gè)性得

26、到充分的發(fā)展。(2.0分) · A、以生為本 · B、教育個(gè)性化 · C、區(qū)別教育 · D、以人為本 · 3、（ ）是指人在一生中應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育和培養(yǎng)，接受教育應(yīng)該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情，教育應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。(2.0分) · A、終身學(xué)習(xí) · B、終身教育 · C、現(xiàn)代教育 · D、一生教育 · 4、（ ）是研究教師的本質(zhì)、特點(diǎn)、作用、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其成長(zhǎng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。(2.0分) · A、教育學(xué) · B、教師心理學(xué) &#

27、183; C、教師學(xué) · D、教師專(zhuān)業(yè)化 · 5、教師在社會(huì)的地位根本上是由（ ）決定的。(2.0分) · A、收入的多少 · B、所屬的階級(jí) · C、學(xué)術(shù)水平的高低 · D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 · 6、在師生關(guān)系中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與者和建設(shè)者，這反映了（ ）。(2.0分) · A、學(xué)生的能動(dòng)性 · B、教師的主導(dǎo)性 · C、對(duì)象的限定性 · D、關(guān)系的規(guī)范性 · 7、教師學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。(2.0分) · A、以中學(xué)教師的各種問(wèn)題 · B

28、、以小學(xué)教師的各種問(wèn)題 · C、以各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的教師的各種問(wèn)題 · D、以大學(xué)教師的各種問(wèn)題 · 8、關(guān)于教師的知識(shí)，主要研究（ ），包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)、學(xué)科知識(shí)等。(2.0分) · A、教師的各種技能對(duì)教學(xué)的影響 · B、教師的各種知識(shí)對(duì)實(shí)踐的影響 · C、教師的各種知識(shí)對(duì)教學(xué)的影響 · D、教師的各種技能對(duì)實(shí)踐的影響 · 9、（ ）是指教師在社會(huì)各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治權(quán)力、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。(2.0分) · A、教師的威信 ·

29、B、教師的地位 · C、教師的階層 · D、教師的權(quán)力 · 10、（ ）是指教師個(gè)體不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程以及社會(huì)為提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而努力的過(guò)程。(2.0分) · A、教師素養(yǎng)提升 · B、教師專(zhuān)業(yè)化 · C、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 · D、教師發(fā)展 當(dāng)前題型：判斷· 1、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，專(zhuān)門(mén)從事腦力勞動(dòng)的人的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生基本條件。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 2、教師也是凡人，教書(shū)就是為了謀生。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤

30、 · 3、判斷一種職業(yè)是否是專(zhuān)業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是政治地位。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 4、從某種角度看，教育觀(guān)念可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀(guān)念，另一類(lèi)是多數(shù)人所采用的教育觀(guān)念 。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 5、從師生互動(dòng)而言，學(xué)生個(gè)性多樣性即個(gè)性差異為教師提供了廣泛的影響源，教師因材施教其實(shí)也是學(xué)生影響教師行為的一個(gè)表現(xiàn)。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 6、教師期望的效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)和一般課堂行為的推斷和

31、預(yù)測(cè)。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 7、教師學(xué)是以教師的各種問(wèn)題為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究教師個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 8、教師專(zhuān)業(yè)化有多方面的特征，包括服務(wù)宗旨或?qū)ｉT(mén)功能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)自主、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)地位。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 9、教師作為專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志主要是師范學(xué)校出現(xiàn)。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 10、教師職業(yè)的出現(xiàn)，是社會(huì)生

32、產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)勞動(dòng)分工不斷細(xì)化的產(chǎn)物。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 當(dāng)前題型：多項(xiàng)選擇· 1、教師的地位一般分為（ ）。(4.0分) · A、政治地位 · B、經(jīng)濟(jì)地位 · C、社會(huì)地位 · D、文化地位 · 2、教師的經(jīng)濟(jì)地位反映在（ ）和（ ）上。(4.0分) · A、教師生活水平 · B、教師福利 · C、教師工資 · D、其他物質(zhì)利益 · 3、教育教學(xué)水平的提高，包含（ ）和（ ）兩個(gè)維度。(4.0分) · A、理論 ·

33、; B、實(shí)踐 · C、水平 · D、素質(zhì) · 4、師生互動(dòng)的特點(diǎn)（ ）。(4.0分) · A、雙向性 · B、同質(zhì)性 · C、非言語(yǔ)互動(dòng)作用的顯著性 · D、情感性 · 5、殷商正式出現(xiàn)學(xué)校教育制度，有（ ）這幾種學(xué)校。(4.0分) · A、庠 · B、學(xué) · C、瞽宗 · D、序 · 6、提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，核心是兩條：(4.0分) · A、指導(dǎo)創(chuàng)造和實(shí)踐方法的能力 · B、了解學(xué)生心理與個(gè)別差異 · C、提高教師研究、了解、

34、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力 · D、樹(shù)立正確的教育目標(biāo)觀(guān)、教育質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān) · 7、教師專(zhuān)業(yè)化既是（ ）的努力過(guò)程，也是（ ）的努力過(guò)程。(4.0分) · A、社會(huì) · B、政府 · C、國(guó)家 · D、教師個(gè)體 · 8、現(xiàn)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)有（ ）。(4.0分) · A、受同輩群體影響較大 · B、受多元文化沖擊較大 · C、主體意識(shí)強(qiáng) · D、信息獲取方式多樣 · 9、教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的內(nèi)涵主要包涵以下三點(diǎn)：(4.0分) · A、衡量教師能力的根本標(biāo)準(zhǔn)，是看是否提高了

35、學(xué)生的素質(zhì)，特別是社會(huì)所需要的那些素質(zhì) · B、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 · C、教師能力中的主要成分應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的能力 · D、使所有學(xué)生都得到全面的主動(dòng)的發(fā)展是教師的核心能力 · 10、教師在文化水平和學(xué)術(shù)水平中占有較高的位置，這是因?yàn)椋?4.0分) · A、教師作為一種專(zhuān)業(yè)，本身需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育和訓(xùn)練的 · B、從教師的學(xué)歷和職稱(chēng)這兩個(gè)反映文化地位的指標(biāo)，也能夠看出教師的文化地位 · C、教師的學(xué)歷都在研究生以上 · D、教育是一項(xiàng)文化事業(yè)，是文化的傳遞與發(fā)展，教師從事的就是這種事業(yè) 當(dāng)前題型：?jiǎn)?/p>

36、項(xiàng)選擇· 1、（ ）是一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。(2.0分) · A、教師的職業(yè)過(guò)程 · B、職業(yè)過(guò)程 · C、教師的職業(yè)生涯 · D、職業(yè)生涯 · 2、最能全面和真實(shí)顯示教師發(fā)展水平的評(píng)價(jià)方法是（ ）。(2.0分) · A、展示課方法 · B、知識(shí)測(cè)試方法 · C、檔案袋方法 · D、評(píng)估表方法 · 3、教師的生涯發(fā)展是（ ）。(2.0分) · A、沒(méi)有確定方向的 · B、無(wú)生涯發(fā)展的 · C、重復(fù)和循環(huán)的 · D、有遞進(jìn)的階段性的

37、 · 4、（ ）是教師道德責(zé)任感的體現(xiàn)。(2.0分) · A、兢兢業(yè)業(yè) · B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) · C、一絲不茍 · D、任勞任怨 · 5、14.教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系是（ ）的關(guān)系。(2.0分) · A、教師與同事 · B、教師與家長(zhǎng) · C、教師與領(lǐng)導(dǎo) · D、教師與學(xué)生 · 6、（ ）就是社會(huì)對(duì)于充當(dāng)教師的人如何行動(dòng)所寄予的一種期待和賦予的規(guī)定。(2.0分) · A、教師的功能 · B、教師的角色 · C、教師的職責(zé) · D、教師的權(quán)利

38、· 7、（ ），國(guó)家教育部、全國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合頒發(fā)了中小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行），將教師道德素養(yǎng)具體化為若干道德要求。(2.0分) · A、1986年10月13日 · B、1985年10月13日 · C、1984年10月13日 · D、1984年10月13日 · 8、教師對(duì)待自己工作的最核心的道德素養(yǎng)是（ ）。(2.0分) · A、團(tuán)結(jié)協(xié)作 · B、愛(ài)崗敬業(yè) · C、尊重家長(zhǎng) · D、依法執(zhí)教 · 9、教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，不必須要（ ）。(2.0分) · A、自

39、我反思 · B、有成為特級(jí)教師的目標(biāo) · C、了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論 · D、有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿望 · 10、教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（ ）。(2.0分) · A、成為優(yōu)秀教師之時(shí) · B、成為骨干教師之時(shí) · C、只能在開(kāi)始工作時(shí) · D、在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以 當(dāng)前題型：判斷· 1、教師的發(fā)展是為了自身的發(fā)展而發(fā)展，圍繞自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去讀書(shū)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就好。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 2、行動(dòng)研究是研究型的教學(xué)實(shí)踐，使教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了學(xué)術(shù)的、思考的、理性的成分

40、。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 3、教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生變化的要求。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 4、校本研究常見(jiàn)的形式有：聽(tīng)課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專(zhuān)家講座等。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 5、教師也是凡人，教書(shū)就是為了謀生。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 6、課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專(zhuān)業(yè)水平的場(chǎng)合。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、

41、正確 · 7、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 8、教師要敢于在學(xué)生面前說(shuō)：“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)??！?2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 9、優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 10、學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)歸功于教師的教育，特別是教師自身的良好道德素養(yǎng)的榜樣作用。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 當(dāng)前題型：多項(xiàng)選擇· 1、教師的成長(zhǎng)取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過(guò)程包括的涵

42、義有（ ）：(4.0分) · A、他們的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程 · B、骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程，是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過(guò)程 · C、素質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的適應(yīng)性 · D、教師的成長(zhǎng)取決于學(xué)校的工作條件 · 2、教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（ ）：(4.0分) · A、教師要做學(xué)生的知心朋友，而不是權(quán)威和裁判，能夠細(xì)心聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界 · B、建立生活與心理輔導(dǎo)的機(jī)制，安排出相應(yīng)的時(shí)間，創(chuàng)造有利于溝通的場(chǎng)所 · C、教師自己要努力保持心理的健康和身心的快樂(lè) · D、教師要懂得心理健

43、康的知識(shí)、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的知識(shí)和技術(shù) · 3、提升師德修養(yǎng)水平的有效途徑和方法有（ ）。(4.0分) · A、在教育教學(xué)過(guò)程中的自我提升 · B、在家庭生活中的自我提升 · C、在社會(huì)生活中自我提升 · D、在師生交往中的自我提升 · 4、說(shuō)明少年兒童精神世界的可塑性古語(yǔ)的有（ ）。(4.0分) · A、子不教，父之過(guò) · B、人之初，性本善 · C、染于蒼則蒼，染于黃則黃 · D、近朱者赤，近墨者黑 · 5、專(zhuān)家教師的總體特征表現(xiàn)在（ ）三個(gè)方面。(4.0分) · A、有強(qiáng)

44、烈的成就動(dòng)機(jī) · B、是正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人 · C、善于挖掘?qū)W生的認(rèn)知能力 · D、善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐 · 6、教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（ ）。(4.0分) · A、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法 · B、指導(dǎo)學(xué)生掌握、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力 · C、教師要做好“權(quán)威”、“裁判”、“知識(shí)的銷(xiāo)售者” · D、改變課堂教學(xué)的滿(mǎn)堂灌模式，采用多樣化的教學(xué)模式 · 7、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用有（ ）。(4.0分) · A、對(duì)自身健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用 · B、對(duì)教育對(duì)象的師范作用

45、83; C、在教師勞動(dòng)過(guò)程中的凝聚、調(diào)節(jié)作用 · D、對(duì)社會(huì)生活的影響作用 · 8、現(xiàn)代教師為人師表的道德要求主要體現(xiàn)在（ ）。(4.0分) · A、塑造文明的教師形象 · B、自我反思 · C、模范遵守社會(huì)公德和家庭美德 · D、嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派 · 9、團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（ ）。(4.0分) · A、正確處理個(gè)人與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系 · B、同行是冤家，沒(méi)有辦法團(tuán)結(jié) · C、關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù) · D、加強(qiáng)同行間的交流與協(xié)作 · 10、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法包括（ ）

46、。(4.0分) · A、評(píng)估表方法 · B、展示課方法 · C、知識(shí)測(cè)評(píng)法 · D、檔案袋方法 當(dāng)前題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇· 1、教師的教學(xué)效能感從理論上來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家（ ）。(2.0分) · A、杜威 · B、洛克 · C、盧梭 · D、班杜拉 · 2、現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的教育觀(guān)念的主要特征是（ ）。(2.0分) · A、政府統(tǒng)一規(guī)定的 · B、單一的 · C、多元化并與主流觀(guān)念并存 · D、教育觀(guān)念指導(dǎo)教育行為，并與教育行為一致。 · 3、現(xiàn)

47、代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（ ）。(2.0分) · A、沒(méi)必要掌握多門(mén)學(xué)科知識(shí)，只要一門(mén)學(xué)科知識(shí)精通就可以 · B、不合理，尤其是條件性知識(shí)亟待提高 · C、很合理，各方面知識(shí)掌握得都很好 · D、只需要熟練掌握所教學(xué)科的知識(shí) · 4、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心是（ ）：第七章A A. B. C. D.(2.0分) · A、學(xué)科知識(shí) · B、實(shí)踐知識(shí) · C、文化知識(shí) · D、教育知識(shí) · 5、（ ）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。(2.0分)

48、· A、實(shí)踐知識(shí) · B、學(xué)科性知識(shí) · C、文化知識(shí) · D、教育性知識(shí) · 6、教師的（ ）是指教師做具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。(2.0分) · A、實(shí)踐知識(shí) · B、教育性知識(shí) · C、文化知識(shí) · D、學(xué)科性知識(shí) · 7、（ ）是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。(2.0分) · A、學(xué)生觀(guān) · B、世界觀(guān) · C、價(jià)值觀(guān) · D、教師觀(guān)

49、· 8、教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（ ）。(2.0分) · A、學(xué)生觀(guān) · B、人才觀(guān) · C、教師觀(guān) · D、教育觀(guān) · 9、（ ）是指教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己所教的學(xué)科、對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主觀(guān)認(rèn)識(shí)。(2.0分) · A、教師的教育觀(guān)念 · B、教師的教學(xué)認(rèn)識(shí) · C、教師的教學(xué)觀(guān)念 · D、教師的教育認(rèn)識(shí) · 10、（ ）是指對(duì)有關(guān)學(xué)校教育活動(dòng)及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它具有指導(dǎo)、構(gòu)建學(xué)校

50、教育實(shí)踐的重要價(jià)值。(2.0分) · A、教師教學(xué)觀(guān) · B、教師教育活動(dòng)觀(guān) · C、學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān) · D、學(xué)校教學(xué)觀(guān) 當(dāng)前題型：判斷· 1、專(zhuān)家型教師面對(duì)不確定性的教學(xué)條件能作出復(fù)雜的解釋和決定，并且能在仔細(xì)思考后再采取適合特定情境的教學(xué)行為。說(shuō)明專(zhuān)家型教師實(shí)踐性知識(shí)豐富。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 2、中小學(xué)教師的“教育科學(xué)研究”，其核心是教師去關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程中的“真問(wèn)題”，并圍繞著這些“真問(wèn)題”進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間思考的意識(shí)和能力。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 &#

51、183; 3、建立科學(xué)、準(zhǔn)確的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)估體系，是改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑之一。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 4、教師的職責(zé)主要是管好學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥橇ι系玫胶芎冒l(fā)展，以適應(yīng)將來(lái)激烈的升學(xué)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 5、學(xué)生的差異主要通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣表現(xiàn)出來(lái)。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 6、幾千年來(lái)，“師道尊嚴(yán)”、“君臣父子”的影響至今仍在無(wú)形中發(fā)揮著作用。因此，學(xué)生做了錯(cuò)事，教師應(yīng)該大聲批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，必要的話(huà)可以體罰學(xué)生。

52、(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 · 7、教師的個(gè)人教學(xué)效能感反映了教師對(duì)自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)、教好學(xué)生的信念，和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的責(zé)任感。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 8、知識(shí)淵博的教師往往能贏得學(xué)生的信賴(lài)與愛(ài)戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 9、情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。(2.0分) · A、正確 · B、錯(cuò)誤 · 10、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為

53、，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得的。(2.0分) · A、錯(cuò)誤 · B、正確 當(dāng)前題型：多項(xiàng)選擇· 1、教師本體性知識(shí)的掌握情況不足，體現(xiàn)在：(4.0分) · A、教師不能很好地掌握所教學(xué)科知識(shí)的思想與本質(zhì)內(nèi)涵 · B、教師知識(shí)更新的速度落后于時(shí)代的要求 · C、教師不能將相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合化 · D、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理 · 2、教師要成為學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：(4.0

54、分) · A、教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義構(gòu)建的方向發(fā)展。 · B、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) · C、教師要發(fā)揮好“師道尊嚴(yán)”的作用 · D、通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義 · 3、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括（ ）。(4.0分) · A、文化知識(shí) · B、實(shí)踐性知識(shí) · C、教育性知識(shí) · D、學(xué)科性知識(shí) · 4、現(xiàn)代中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（ ）等。(4.0分) ·

55、; A、學(xué)科性知識(shí)不過(guò)關(guān) · B、文化知識(shí)結(jié)構(gòu)單一 · C、知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理 · D、知識(shí)更新速度落后于時(shí)代的要求 · 5、正確的教育觀(guān)念的作用有（ ）。(4.0分) · A、可以有效地提高升學(xué)率 · B、是提高教師自身素質(zhì)的必備條件 · C、是實(shí)施課程改革的前提條件 · D、是指導(dǎo)教育、教學(xué)行為，提高教育、教學(xué)質(zhì)量的必要條件 · 6、教師應(yīng)具有的教育觀(guān)念主要包括（ ）和教師觀(guān)。(4.0分) · A、學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān) · B、人才觀(guān) · C、學(xué)生觀(guān) · D、基礎(chǔ)教育的

56、價(jià)值觀(guān) · 7、教師教育觀(guān)念作為教師所具有的一種認(rèn)識(shí)現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)（ ）。(4.0分) · A、具有主體性，個(gè)體性 · B、具有情感性、評(píng)價(jià)性 · C、具有情境性 · D、具有穩(wěn)定性 · 8、現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)教師的教育觀(guān)念具有的特征有（ ）。(4.0分) · A、教育觀(guān)念無(wú)法指導(dǎo)教育行為 · B、教育觀(guān)念與教育行為既相互聯(lián)系，又相互脫節(jié) · C、具有明顯的工具主義傾向 · D、教師教育觀(guān)念呈現(xiàn)多元化和主流觀(guān)念并存的現(xiàn)狀 · 9、教師的學(xué)科性知識(shí)包括（ ）。(4.0分) · A、本學(xué)科的基本思想方法與思維方式 · B、與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與聯(lián)系 · C、本學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢(shì) · D、最基本的知識(shí)和技能 · 10、學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān)具有的特征有（ ）。(4.