臨沂市高中化學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)

1、臨沂市高中化學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)山東省自2004年秋季開(kāi)始實(shí)施普通高中新課程的實(shí)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)新舊課程的順利過(guò)渡，努力使新一輪新課程的改革圓滿成功，使我市化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，特制定臨沂市高中化學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。一、指導(dǎo)思想 目標(biāo)宗旨普通高中化學(xué)課程應(yīng)全面落實(shí)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高中學(xué)生健全的人格與基本的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地和諧發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能?；瘜W(xué)教師應(yīng)積極的在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、校本教

2、研等多種形式促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。高中化學(xué)新課程實(shí)施中為確保新課程順利實(shí)施，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的基本理念的內(nèi)容，并用這些理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，以最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)施為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供基礎(chǔ)、提供機(jī)會(huì)，以最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)施來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供空間。二、現(xiàn)狀分析 在初中化學(xué)新課程實(shí)施及上高中化學(xué)新教材實(shí)施過(guò)程中，我市積累了一定的研究落實(shí)新課程改革、推進(jìn)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。如成立了學(xué)科課題研究小組，為做好向新課程的過(guò)渡，近三年內(nèi)我市組織了多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，在廣大化學(xué)教師中積極宣傳新課程的理念，組織新課程教學(xué)研討會(huì)等

3、活動(dòng)，為全面推進(jìn)高中化學(xué)新課程奠定了一定的基礎(chǔ)。1.當(dāng)前高中化學(xué)新課程實(shí)施進(jìn)程中面臨的主要困難和問(wèn)題（1）當(dāng)前占主導(dǎo)地位的教育文化基本上還是“考試文化”，這種文化以高考為核心，導(dǎo)致社會(huì)和學(xué)校師生都面臨高考的壓力，應(yīng)試教育導(dǎo)致的新課程的實(shí)施難免留下應(yīng)試教育的痕跡。（2）宣傳和介紹普通高中課程改革的正面聲音不強(qiáng)，與新課程配套的各項(xiàng)制度尚不健全。（3）政府、行政部門(mén)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有完全適應(yīng)新課程的需求。（4）用于支持基礎(chǔ)教育課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)施。（5）師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和培訓(xùn)不到位問(wèn)題（6）部分學(xué)校、包括行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不到位，還處于等待、觀望的狀態(tài)。（7）

4、隨著課程改革的深化，專業(yè)支持力量不足的矛盾日益尖銳，課程資源的開(kāi)發(fā)滿足不了新課程推進(jìn)的需求。（8）部分學(xué)校和教師對(duì)培訓(xùn)工作重視不足，甚至不參加培訓(xùn)。有些教師沒(méi)參加新課程培訓(xùn)就匆忙登上講臺(tái)，教學(xué)存在很大的盲目性。（9）有些學(xué)校班額過(guò)大，辦學(xué)條件差。（10）受評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，使教師在教學(xué)的重點(diǎn)上更注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了興趣和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.實(shí)施高中化學(xué)新課程需要解決的主要困難和問(wèn)題（1）部分教師缺乏新課程意識(shí)和校本教研意識(shí)。多年來(lái)，教師機(jī)械地按照大綱、考綱和教材進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施課程比較盲從，研究意識(shí)、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不夠。（2）一些化學(xué)教師的教育理念有待更新。部分化學(xué)教師往往急功近利，化學(xué)教育

5、的重點(diǎn)瞄準(zhǔn)高考，考什么就教什么、怎么考就怎么教的現(xiàn)象比較普遍。（3）有些教師教學(xué)目標(biāo)不全面。受應(yīng)試教育的影響，部分化學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)比較狹窄，往往只注重知識(shí)與技能，而忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合。通過(guò)2007年高考理綜試卷抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（信息處理能力、文字表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力等方面）較差，是化學(xué)部分失分的主要原因。（4）有些教師教學(xué)內(nèi)容與新課程和新教材要求不符。部分化學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，思路狹窄，不注重聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、人文性和教育性。（5）一些教師教與學(xué)的方式單一。一些教師主要采用傳遞接受的教學(xué)模式，教法單調(diào)，學(xué)

6、生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺少自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過(guò)程，思維層次低，使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏興趣，因而難以使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。（6）一些教師的教學(xué)手段有待改進(jìn)。有些教師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)普遍不夠。有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品設(shè)施不全，也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難?；瘜W(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教育的有效整合研究還有待于深入。（7）化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)還需要完善。以往化學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體主要是教師，評(píng)價(jià)方式主要是考試和紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容只重學(xué)習(xí)結(jié)果和考試分?jǐn)?shù)，忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的研究和應(yīng)用不夠。（8）中學(xué)化學(xué)新課程各模塊設(shè)置方案難于

7、統(tǒng)一。（9）使用不配套教輔資料將會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)，市編新學(xué)案也或多或少受人教版的局限。（10）學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)展不平衡。從教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)等方面存在差異。有些學(xué)校教師工作量大，任教班級(jí)過(guò)多，班額過(guò)大，課時(shí)分配不統(tǒng)一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究交流不能充分展開(kāi)。這些問(wèn)題都是實(shí)施化學(xué)課程改革以來(lái)必須全面、充分考慮并認(rèn)真解決的。三、教學(xué)建議普通高中化學(xué)課程的順利實(shí)施，需要課程實(shí)施者在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確立新的教學(xué)觀念，以提高課程實(shí)施水平。1.以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主旨在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，要始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)和著眼點(diǎn)。要正確處理好學(xué)生發(fā)展與學(xué)科

8、體系、社會(huì)需求的關(guān)系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系。要把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能發(fā)掘、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等作為課程實(shí)施的重點(diǎn)。高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)的公民為主旨，而不僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)化學(xué)專門(mén)人才?；瘜W(xué)新課程的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)活潑的、全面地發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人。在實(shí)施高中化學(xué)新課程的過(guò)程中，教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維，既要使他們掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，更要注重訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。2.注重科學(xué)精神和人文精神的融合科學(xué)技術(shù)是

9、一把雙刃劍，既能造福于人類(lèi)，也可能給人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)問(wèn)題甚至災(zāi)難。依靠人文精神，有利于正確引導(dǎo)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的方向，有效的駕馭科學(xué)技術(shù)，使之為人類(lèi)和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)越是發(fā)達(dá)，就越需要人文精神的指引。因此，在高中化學(xué)新課程教學(xué)中要注意加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，滲透人文精神教育，使科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)跟人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3.大力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施中的核心和關(guān)鍵部分。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，自主、探究和合作是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性等三個(gè)不同維度上基本特征的描述。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、

10、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)而言的，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，反映了學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，它具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，通常是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)高中化學(xué)新課程的不同課程模塊、主題及課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，

11、增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們將來(lái)的創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，為他們?cè)谏鐣?huì)性的群體中適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。這三種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值取向相互并行而又相互交融。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇，結(jié)合使用。.突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教育功能重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，提高教學(xué)效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇中，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，

12、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。要注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，享受科學(xué)探究的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)者必須對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能有一定的了解。在新課程的各模塊中都安排了一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要十分重視學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，特別是觀察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中離不開(kāi)思維，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰響?yīng)包含實(shí)驗(yàn)中的思維，而不僅僅是動(dòng)手操作。要重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)

13、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的懷疑、困惑、探究等心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在新課程的學(xué)習(xí)中，能用于實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題可能來(lái)自于自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，也可能來(lái)自于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有來(lái)自于教師的精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境等。無(wú)論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望，使他們面臨某一實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生“這是為什么？”“其中蘊(yùn)含著什么問(wèn)題？”“怎樣去解決這些問(wèn)題？”“有沒(méi)有新的問(wèn)題產(chǎn)生？”等一系列想法，最終把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題變成一種習(xí)慣，從而提高他們質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。5.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中

14、化學(xué)新課程教學(xué)的整合現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，就是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高化學(xué)教與學(xué)的效率，改善化學(xué)教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，主要包括三個(gè)方面：一是以現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)對(duì)象；二是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具；三是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)新課程教學(xué)的整合中，現(xiàn)代信息技術(shù)將不僅作為教師教學(xué)的工具，它更是學(xué)生獲取信息、探究問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)和激勵(lì)情感的工具。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)全面、恰當(dāng)、合理地應(yīng)用到高中化學(xué)新課程的教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代信息技術(shù)

15、與化學(xué)教學(xué)整合中需要研究的重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)特別指出，合理選擇課件內(nèi)容，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜于多媒體課件輔助：對(duì)于復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解，若借助多媒體課件，可以使學(xué)生比較直觀地感知微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，從而有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。如原子核外電子排布、化學(xué)鍵的形成、分子的形成過(guò)程、晶體中微粒結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、電解質(zhì)的電離、膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)和布朗運(yùn)動(dòng)等；一些化學(xué)概念和原理抽象難懂，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難使學(xué)生理解，還有很多用傳統(tǒng)方法教學(xué)效果不理想的內(nèi)容，如一些化學(xué)反應(yīng)的原理（有機(jī)物的取代、加成、酯化等）、原電池和電解池原理、化學(xué)平衡及平衡移動(dòng)原理等等，借助

16、課件的力量，可大大提高效果；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些用到有劇毒藥品和生成有毒產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)、有易燃易爆危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，用常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、某些現(xiàn)象不明顯或不易觀察的實(shí)驗(yàn)、易造成環(huán)境污染的實(shí)驗(yàn)等，借助多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，形象逼真，可以收到與實(shí)際做實(shí)驗(yàn)接近的效果；新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生相互交流信息、思想、感情和共享信息等，這些交往需通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，靠傳統(tǒng)的媒體是很難達(dá)到的，但現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有交互性好、節(jié)奏可調(diào)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方便等優(yōu)點(diǎn)，效果成倍提高；化學(xué)復(fù)習(xí)課，特別是高三總復(fù)習(xí)時(shí)，需增大信息容量。借多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)

17、力，節(jié)省了師生很多寶貴時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率；新課程教材中有很多工業(yè)生產(chǎn)流程，如硫酸、硝酸的工業(yè)制法，氨堿法生產(chǎn)純堿，石油的煉制及合成氨工業(yè)等，僅靠掛圖、模型及教師干巴地講解，效果很不理想。若設(shè)計(jì)多媒體課件動(dòng)態(tài)模擬，可使學(xué)生對(duì)主要生產(chǎn)設(shè)備內(nèi)的反應(yīng)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果能不好嗎？四、課程選擇、開(kāi)設(shè)、 進(jìn)度安排根據(jù)山東省年高考方案，結(jié)合臨沂市新課程教學(xué)的實(shí)施情況，根據(jù)2007年高考的實(shí)際，在征求學(xué)校和廣大教師的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究討論確定我市的化學(xué)教學(xué)課程設(shè)置如下： 年級(jí)時(shí)間高一高二高三上學(xué)期化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、章市教研室組織期中考試和高三一輪、二輪質(zhì)量檢測(cè)

18、考試，根據(jù)期中考試日期確定考試范圍，一輪、二輪考試為必考加選考，考試范圍為高中化學(xué)教學(xué)全部?jī)?nèi)容。下學(xué)期化學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、章，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是推動(dòng)和促進(jìn)新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和保證。實(shí)施高中化學(xué)新課程必須建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的目的在于改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師的教學(xué)的發(fā)展。1.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)新課程要求建立促進(jìn)教師不斷提高綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，促使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。實(shí)施化學(xué)新課程需

19、要構(gòu)建以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，量化和質(zhì)性(即定量和定性)相結(jié)合的教師化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。（1）構(gòu)建和實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的原則評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性原則 新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)要具有促進(jìn)教師發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅要有利于促進(jìn)化學(xué)教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，而且要有利于使化學(xué)教師熱愛(ài)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的情感獲得發(fā)展，全面提高教育、教學(xué)水平。評(píng)價(jià)方式的多樣化原則 化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)采用以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；以教師自評(píng)為主與他人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的靈活多樣的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性原則 應(yīng)全面收集化學(xué)課堂教學(xué)的各種信息，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、化學(xué)知識(shí)

20、和技能的獲取、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和體驗(yàn)、對(duì)教師教學(xué)的感受，還要關(guān)注教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式，以及在教學(xué)過(guò)程中的感受和體會(huì)等等。以學(xué)論教的原則 新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為主要參照，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的六種狀態(tài)情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。（2）化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求教學(xué)要求不能忽視基礎(chǔ)性 教學(xué)要求既關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成；既關(guān)注學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力等智力因素的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的情感、個(gè)性等非智力因素的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的

21、內(nèi)化與鞏固，更重視學(xué)生綜合分析、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)要保證課程模塊的整體性 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建構(gòu)整體教學(xué)設(shè)計(jì)觀，每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)置于課程模塊的整體視野之中，每一堂課的教學(xué)行為都應(yīng)確保課程模塊的教學(xué)完整性，關(guān)注選、必修模塊間的銜接。教學(xué)行為關(guān)注學(xué)生的差異性 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異的理解與尊重，注意因材施教，重視個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每一位學(xué)生在認(rèn)知、智能、情感等方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足。教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的自主性 應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的探究情境，提供探索機(jī)會(huì)，提供多樣化的信息來(lái)源；應(yīng)充分注意學(xué)生能否自覺(jué)、積極、主動(dòng)地選擇的學(xué)習(xí)方式，

22、充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自身的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獨(dú)立思考，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題；應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思維與方法。課堂教學(xué)的開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)生成性 關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有開(kāi)放性；關(guān)注是否具有敏銳捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機(jī)有效引導(dǎo)學(xué)生深人探究問(wèn)題和科學(xué)處理探究結(jié)果的能力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的情感性 關(guān)注教師能否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意挖掘教材中的情感因素；關(guān)注學(xué)生能否為學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感所感染并產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。（3）化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下表為化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供各地、各校

23、根據(jù)實(shí)際情況制定高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表時(shí)參考。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)   教師教學(xué)行為表現(xiàn)教學(xué)基本理念重視三維目標(biāo)落實(shí) 關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 面向全體兼顧差異 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 尊重關(guān)愛(ài)全體學(xué)生教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為中心 強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與 重視合作交流倡導(dǎo)教學(xué)民主 恰當(dāng)使用媒體教學(xué)內(nèi)容處理準(zhǔn)確把握教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)挖掘教材內(nèi)涵，落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀教育重視聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生視野幫助學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)基本技能有效調(diào)控課堂，靈活處理問(wèn)題 教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確，板書(shū)清晰工整教態(tài)親切自然，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)自主性主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng) 主動(dòng)思考提出問(wèn)題

24、主動(dòng)發(fā)言自主探究探究性積極探究實(shí)踐 積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 大膽提出問(wèn)題合作性善于與人合作 善于傾聽(tīng)意見(jiàn) 善于表達(dá)交流教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，三維目標(biāo)得到順利達(dá)成2.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的全面反映學(xué)生選課情況和學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。（1）實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)  促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到

25、發(fā)展。這些評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。    紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式。在高中教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問(wèn)題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試。   學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇和收集學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的習(xí)慣，給他們表

26、現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中可收錄自己參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資料，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行反省和自我評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)。化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的項(xiàng)目和內(nèi)容項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容學(xué)習(xí)筆記預(yù)習(xí)記錄、隨堂筆記、課下筆記探究活動(dòng)過(guò)程記錄提出問(wèn)題與猜想、探究方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或調(diào)查記錄、探究結(jié)論信息、資料通過(guò)查閱和調(diào)查獲得的信息資料作業(yè)、檢測(cè)作業(yè)、檢測(cè)課后感對(duì)課堂學(xué)習(xí)的感受、尚未解決的問(wèn)題學(xué)習(xí)狀況分析對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思和評(píng)價(jià)其它活動(dòng)家庭小

27、實(shí)驗(yàn)、小制作、辯論等反思與評(píng)價(jià)反思與自評(píng)、他人（學(xué)生或者教師）的評(píng)價(jià) 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過(guò)程中進(jìn)行的。它通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是個(gè)人或團(tuán)體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程又包括學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，力求在真實(shí)的活動(dòng)情景和過(guò)程中對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全

28、面評(píng)價(jià)。（2）高中化學(xué)新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)容下表就高中學(xué)生在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的全面達(dá)成，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容，供學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)、互評(píng)時(shí)參照。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)與技能化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用知道并能說(shuō)出有關(guān)知識(shí)的內(nèi)容舉例說(shuō)明應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)基本實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立操作并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果化學(xué)用語(yǔ)的理解和應(yīng)用知道相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行描述或概括等化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)知道化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法提出問(wèn)題根據(jù)實(shí)驗(yàn)或生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題準(zhǔn)確表達(dá)有

29、關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義猜想和假設(shè)根據(jù)化學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題成因提出猜想對(duì)探究方向和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出預(yù)測(cè)認(rèn)識(shí)猜想和假設(shè)在探究中的重要性收集整理信息通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等手段收集信息、資料嘗試評(píng)價(jià)有關(guān)信息的科學(xué)性制定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)探究要求和已知條件制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嘗試選擇探究方法和探究過(guò)程所需儀器和藥品具有初步控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí)具有安全操作的意識(shí)認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)在探究中的作用思考與結(jié)論認(rèn)真思考分析探究過(guò)程的問(wèn)題得出結(jié)論并進(jìn)行描述和解釋表達(dá)與交流主動(dòng)參與探究過(guò)程善于合作與交流反思與評(píng)價(jià)具有反思探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)注意探究過(guò)程中尚未解決的矛盾、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題具有從評(píng)

30、價(jià)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)認(rèn)識(shí)反思與評(píng)價(jià)對(duì)探究的重要意義情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)化學(xué)及化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度和行為；對(duì)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系、人類(lèi)與自然的關(guān)系的理解等喜歡化學(xué)學(xué)科，積極探究化學(xué)的奧秘喜歡體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和審美情趣形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度關(guān)心人類(lèi)與自然、化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系六、課堂教學(xué)要求1. 三維目標(biāo)的落實(shí)（1）知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)首先要正確認(rèn)識(shí)與能力的關(guān)系。一方面掌握知識(shí)是形成技能的必要條件，如果掌握的知識(shí)越牢固，越有助于知識(shí)的形成，另一方面，技能一經(jīng)形成又會(huì)促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的掌握。其次正確認(rèn)識(shí)掌握扎實(shí)的知識(shí)對(duì)能力形成的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高需要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)作基礎(chǔ)，知識(shí)貧乏不可能有較

31、高的能力。能力不會(huì)從天而降，能力不可能在知識(shí)的空殼中形成。如果把能力比作花朵，那么她不可能在知識(shí)貧瘠的土壤上含蕾、開(kāi)放，離開(kāi)了知識(shí)的傳授，沒(méi)有最起碼的知識(shí)依托，能力培養(yǎng)從何談起？再次是正確認(rèn)識(shí)能力對(duì)掌握知識(shí)的重要作用。一個(gè)人的能力的大小與知識(shí)的多少并不成比例，即同等程度知識(shí)水平的人，能力強(qiáng)弱不一定相同，有的還相差甚遠(yuǎn)。首先要明確知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)是一個(gè)掌握的問(wèn)題，能否靈活應(yīng)用則是一個(gè)能力的問(wèn)題。所以，在傳授知識(shí)時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)能熟練掌握，更重要的是能靈活應(yīng)用；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。還有，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，克服包辦代替、硬性灌輸?shù)默F(xiàn)象，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造良好的條件，如多讓學(xué)生動(dòng)手

32、實(shí)踐，自己歸納總結(jié)規(guī)律。多進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練等，以豐富學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，別出心裁（2）過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí) 為落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”這一目標(biāo)，要做到以下幾點(diǎn)：一是為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好情境。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性。首先，要選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)中有很多適合于探究學(xué)習(xí)的素材，關(guān)鍵看教師能否去挖掘。還有從教材之外的社會(huì)生活中選擇素材。如探究“收集雨水樣本并測(cè)定其ph,確定是否酸雨,若是酸雨，探究發(fā)生的可能原因。”，探究“鑒別真假黃金的方法（已

33、知一般假黃金的材料是銅鋅合金）”其次，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難、挫折和失敗，也可能花費(fèi)很多時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微，或一無(wú)所獲，或得到的是錯(cuò)誤的結(jié)論等。二是為激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難創(chuàng)設(shè)情境。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的條件，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不計(jì)較質(zhì)疑水平，允許學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的信心；多給學(xué)生留一方質(zhì)疑問(wèn)難的天地。久而久之，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)會(huì)大大加強(qiáng)。三是為培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)情境。首先要讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。新課程教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大大加強(qiáng)，把很多演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?/p>

34、要求也大大提高。所以我們要盡量為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有利條件，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。其次要教育學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的“眼高手低”現(xiàn)象。另外要充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，就是最能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和補(bǔ)救措施提供一手材料。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程：多讓學(xué)生談對(duì)某一問(wèn)題的看法、解題的思路、還存在什么問(wèn)題及分析錯(cuò)因等；多讓學(xué)生上臺(tái)板演，暴露學(xué)生的問(wèn)題；讓學(xué)生代替教師做演示試驗(yàn)，暴露問(wèn)題；多安排學(xué)生相互討論，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題；適當(dāng)安排研究性學(xué)習(xí)課題，分小組完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題等等。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)充分認(rèn)識(shí)情感

35、態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。因此無(wú)論從哪方面講，情感態(tài)度與價(jià)值觀都是新課程目標(biāo)的重要組成部分，而不是附屬的，更不是可有可無(wú)的。我們必須有機(jī)地將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)

36、過(guò)程的靈魂。為激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心創(chuàng)設(shè)情境我們?cè)诮虒W(xué)中要以關(guān)愛(ài)、表?yè)P(yáng)為主去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)決克服責(zé)備、批評(píng)，甚至諷刺挖苦學(xué)生的現(xiàn)象。做到：一是幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。二是進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如對(duì)學(xué)生的作業(yè)或回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行充分肯定和表?yè)P(yáng)，可使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的自信心；甚至可以利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行“表?yè)P(yáng)”，如根據(jù)你的實(shí)力，這樣的錯(cuò)誤是不該出現(xiàn)的，偶然的，暫時(shí)的，或很容易糾正的等等。三是為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，成功體驗(yàn)有助于激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，求知欲和自信心往往產(chǎn)生在成功獲得之后；相反，屢次失敗會(huì)產(chǎn)生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態(tài)，自卑感往往會(huì)產(chǎn)

37、生在失敗的體驗(yàn)之后。因此，教學(xué)中要盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造條件。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境 古往今來(lái)，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈、濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，許多調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)他最感興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)；相反，對(duì)那些沒(méi)有興趣的學(xué)科一般說(shuō)來(lái)，成績(jī)不佳。因此，教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生實(shí)際，又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使他們通過(guò)最大努力才能解決問(wèn)題。具體說(shuō)，一是讓學(xué)生盡可能獨(dú)立完成思維量足夠大的習(xí)題；二是多安排學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；三是讓學(xué)生獨(dú)立或分小組完成研究性學(xué)習(xí)課題，并寫(xiě)出總結(jié)

38、報(bào)告；四是適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)等等。2.深刻理解各模塊的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度通過(guò)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)教材體系缺乏整體認(rèn)識(shí)，不了解各模塊所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和前后聯(lián)系，加上受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中出現(xiàn)了大量的超標(biāo)、超前、過(guò)難現(xiàn)象，特別是大搞“一步到位”，即一步到高考。由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)很多過(guò)難的知識(shí)難以接受。例如，剛學(xué)過(guò)“離子反應(yīng)”，就要求學(xué)生寫(xiě)出nahso4和ba(oh)2、mg(hco3)2和ca(oh)2溶液反應(yīng)的離子方程式，結(jié)果多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，即使老師講了兩遍后，仍有不少學(xué)生稀里糊涂。再如，剛學(xué)過(guò)“氧化還原反應(yīng)”，就讓學(xué)生判斷一些復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)方程式的正誤，復(fù)雜的

39、離子共存問(wèn)題等。還有讓學(xué)生做一些難度相當(dāng)大的高考題，使一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都望而生畏，更何況基礎(chǔ)差的學(xué)生？另外，一些謀求私利的書(shū)商，借新課程改革之際，搶先拋出與新教材配套的教輔資料，來(lái)占領(lǐng)課程改革的市場(chǎng)。其實(shí)，這些所謂的“最新資料”，就是對(duì)老教材教輔資料的改頭換面，其中超前、超標(biāo)、過(guò)難、偏題、怪題，甚至錯(cuò)題比比皆是，根本不能使用。然而，一些不明真相的老師誤認(rèn)為是隨著教材下來(lái)的，結(jié)果事倍功半，甚至適得其反，勞而無(wú)功。值得強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是，這些做法不但增加了學(xué)生本來(lái)就很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且更重要的是一上來(lái)就把學(xué)生熱愛(ài)學(xué)化學(xué)的興趣壓下去了，認(rèn)為化學(xué)太難學(xué)，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。其實(shí)，這些過(guò)難的知識(shí)在教材

40、后面的章節(jié)中還會(huì)陸續(xù)的加以補(bǔ)充和完善，并不期望在必修課程的一開(kāi)始就把相關(guān)的所有問(wèn)題都加以解決。顯而易見(jiàn)，這種所謂的“一步到位”所帶來(lái)的危害不僅是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)不會(huì)，造成學(xué)習(xí)上的“夾生飯”，而且更重要的是使學(xué)生的信心受到傷害，這是無(wú)法彌補(bǔ)的損失。因此，我們必須全面了解高中化學(xué)教材全部?jī)?nèi)容（必修加選修），清楚各模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)間的相互聯(lián)系，弄清各部分教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，整體把握教材深、廣度，做到不超標(biāo)、不超前、不過(guò)難，循序漸進(jìn)，特別要克服“一步到位”做法的弊端，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使知識(shí)和能力同步到位。3.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用從一定意義上來(lái)說(shuō)，課程資源的豐富程度決定著課程目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。隨著課

41、程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)校和教師在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，除了要最大限度地利用校內(nèi)課程資源，還應(yīng)努力建設(shè)、開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源，并爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是啟迪學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段，因而學(xué)校和教師應(yīng)充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，應(yīng)配置高中化學(xué)新課程實(shí)施中必備的設(shè)備、儀器和藥品，確保每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，那種在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的做法，必須摒棄！ 另外，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如用多媒體實(shí)施教學(xué)，包括投影儀、電視、電腦課件輔助課堂教學(xué)，可大大提高課堂教學(xué)效果。七、對(duì)教師教學(xué)

42、的一般要求1、備課（1）備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不備課不準(zhǔn)上課。不備課或不認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人備課以及不參加集體備課應(yīng)按教師的瀆職行為處理。（2）備課的依據(jù)是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱課標(biāo)）和高考化學(xué)考試說(shuō)明（簡(jiǎn)稱考綱），據(jù)此，再充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，研究教材特點(diǎn)，然后制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的深廣度，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。（3）備課的內(nèi)容包括擬定單元教學(xué)方案、編制課時(shí)教案和準(zhǔn)備教具、實(shí)驗(yàn)等。單元教學(xué)方案一般包括以下六項(xiàng)：?jiǎn)卧虒W(xué)分析。包括對(duì)課標(biāo)、考綱的分析、對(duì)教材內(nèi)容的分析、對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的分析等；單元教學(xué)目標(biāo)（按三維目標(biāo)分析）；單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；單元知

43、識(shí)結(jié)構(gòu)，一般用圖解或表解表示；課時(shí)安排；單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。單元教學(xué)方案一般應(yīng)在集體備課活動(dòng)時(shí)共同確定。課時(shí)教案一般包括以下七項(xiàng)：課題；課型；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教具；教學(xué)過(guò)程；作業(yè)布置等。其中，教學(xué)過(guò)程是教案的主體部分，它又包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：a、教學(xué)程序，包括課堂上教師和學(xué)生協(xié)同活動(dòng)的步驟、環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、運(yùn)用；b、知識(shí)結(jié)構(gòu)與板書(shū)提綱，多數(shù)情況下，可先在教案紙上寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖解或表解，再用紅筆勾畫(huà)出板書(shū)提綱；c、課堂訓(xùn)練題；d、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。教具和實(shí)驗(yàn)都必須在課前做好準(zhǔn)備。教師要在課前親自動(dòng)手做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，以確保課堂上實(shí)驗(yàn)成功。課后認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思。（4）

44、備課的重點(diǎn)是準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和精心編制學(xué)案。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和準(zhǔn)則，必須做到準(zhǔn)確、具體、可行。根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層制定教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)基礎(chǔ)上有所提高。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體列出知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論的要求和掌握學(xué)習(xí)的策略，有利于落實(shí)面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教；有利于突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于提高課堂教學(xué)效率，向課堂內(nèi)要質(zhì)量。學(xué)案編制提倡使用新學(xué)案，它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，備課時(shí)要依據(jù)實(shí)際有所增減，特別是要進(jìn)一步完善思

45、考題、課堂訓(xùn)練題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題以及知識(shí)結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)稱三題一結(jié)構(gòu)）。思考題要緊密結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，要具有一定的概括性（問(wèn)題不要太零碎）、層次性、啟發(fā)性，要與化學(xué)史、與科學(xué)技術(shù)社會(huì)（sts）適當(dāng)聯(lián)系，有時(shí)代感，要有一定思維含量，要有可測(cè)性（問(wèn)題指向明確、不含糊，要考查出知識(shí)和能力的不同層次），要突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力。課堂訓(xùn)練題要少而精，典型性和針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生深化理解、鞏固新知，主要訓(xùn)練化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)技能、計(jì)算技能，以及展現(xiàn)思維過(guò)程的文字表達(dá)技能。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，重在檢查學(xué)習(xí)效果，了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。知識(shí)結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理、簡(jiǎn)明。（5

46、）備課的步驟是先個(gè)人初步備課再集體備課然后個(gè)人具體備課并編寫(xiě)教案。個(gè)人初步備課是集體備課的必要準(zhǔn)備和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有充分的個(gè)人備課，集體備課就流于形式。特別是主備人，要做好充分的準(zhǔn)備，寫(xiě)出完整、詳細(xì)的教學(xué)方案。集體備課每周開(kāi)展12次，備課內(nèi)容比教學(xué)進(jìn)度提前一周，備課組長(zhǎng)落實(shí)“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人），主備人提出主導(dǎo)性的教學(xué)方案，備課組共同討論、修訂。集體備課的研究重點(diǎn)是：教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破辦法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)案（三題一結(jié)構(gòu)）編制，以及作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等。教學(xué)過(guò)程中還要穿插教學(xué)反思為主的集體備課。在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人具體備課并編寫(xiě)教案。教案力求科學(xué)、

47、規(guī)范，教師獨(dú)立完成。不準(zhǔn)抄襲他人教案，不照抄教學(xué)參考書(shū)，不用往年教案抵代現(xiàn)行教案。青年教師必須寫(xiě)詳案，有經(jīng)驗(yàn)的老教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案。課后寫(xiě)教學(xué)反思。2、上課 按照市教研室提出的“35x教學(xué)策略”和高中化學(xué)3種基本課型的操作要求上課。（1）課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學(xué)活動(dòng)。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)。（2）課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。無(wú)論教案寫(xiě)得怎樣好，教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。教師上課應(yīng)按教案進(jìn)行，但在課堂上還應(yīng)有“二次備課”的過(guò)程，有隨機(jī)應(yīng)變的能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出的各種問(wèn)題，對(duì)教案的某些內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。（3）嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課。（

48、4）遵循“探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路。重視結(jié)論獲取過(guò)程的教學(xué)，充分突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的最佳結(jié)合。樹(shù)立沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有落實(shí)的思想，優(yōu)化訓(xùn)練的材料、時(shí)機(jī)，通過(guò)課堂訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、深化理解、培養(yǎng)能力。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。（5）教師要保證課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。對(duì)化學(xué)概念原理理論的表述，所作的推理、論證，引述的事實(shí)，教師的語(yǔ)言都要準(zhǔn)確無(wú)誤，知識(shí)層次清楚，并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的各種差錯(cuò)。堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化德育意識(shí)，充分挖掘教材的德育因素，自覺(jué)自愿地落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，實(shí)

49、現(xiàn)教書(shū)與育人的和諧統(tǒng)一。理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提煉教學(xué)內(nèi)容的精要，把零散的知識(shí)點(diǎn)納入科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。積極創(chuàng)造條件完成課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。杜絕儀器藥品閑置不用、教師以講代做、學(xué)生以練應(yīng)考的現(xiàn)象。（6）課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的發(fā)展；體現(xiàn)學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，學(xué)生思維活動(dòng)為核心，教與學(xué)的關(guān)系處置得當(dāng)；教學(xué)思路清晰，著力突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)；課堂密度適中，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。（7）教學(xué)方法靈活得當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際；能充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)

50、的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（8）教學(xué)手段先進(jìn)實(shí)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以增大課堂容量，增強(qiáng)直觀性，改善視聽(tīng)效果，提高教學(xué)效率。掌握并善于使用各種先進(jìn)教學(xué)手段，如投影、多媒體、電視等。提倡并鼓勵(lì)自制教具，彌補(bǔ)現(xiàn)有教具的不足。（9）教學(xué)行為文明規(guī)范。上課前2分鐘教師到達(dá)教室。上課鈴落教師步上講臺(tái)，學(xué)生全體起立，師生相互問(wèn)好，教師請(qǐng)學(xué)生坐下后開(kāi)始上課。按時(shí)下課不拖堂。師生課堂語(yǔ)言使用普通話。教師語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、條理、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、文明，富有感情和啟發(fā)性。板書(shū)規(guī)范、條理、簡(jiǎn)練、醒目，布局合理，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。演示規(guī)范、有序、清楚，可見(jiàn)度大，效果明顯。教態(tài)親切自然，儀表

51、端莊大方，衣著整潔得體，舉止穩(wěn)重文明。（10）師生關(guān)系融洽和諧。熱情關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，堅(jiān)持進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，熱切的期望；尊重學(xué)生的人格，不諷刺、侮辱、體罰學(xué)生，不歧視、排斥后進(jìn)生，建立起融洽、信任、合作的師生關(guān)系。（11）教學(xué)效果良好。追求課堂教學(xué)實(shí)效，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)；面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高；認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。3、作業(yè)（1）作業(yè)的布置、批改和講評(píng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和教師反饋教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。教師必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)并認(rèn)真批改、講評(píng)。（2）高中

52、化學(xué)作業(yè)主要從教材、教參、新學(xué)案以及其他材料中精選，提倡備課組自編，改編、重組。一般為主觀題目：化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、化學(xué)計(jì)算過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題、概念原理理論應(yīng)用題（解釋原因的題目）。要做到少而精，可以有必做題和選做題之分。（3）對(duì)學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求。要教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成的好習(xí)慣。嚴(yán)禁抄襲作業(yè)。（4）書(shū)面作業(yè)一般每周次數(shù)為：高一23次，高二理科34次，高三理科23次。全批全改。要標(biāo)出出錯(cuò)點(diǎn)以及不規(guī)范點(diǎn)，可以打分?jǐn)?shù)或鼓勵(lì)性指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。教師要寫(xiě)批改記錄，整理錯(cuò)題集。（5）作業(yè)收批發(fā)放要及時(shí)，講評(píng)要及時(shí)。對(duì)錯(cuò)誤集中的問(wèn)題要集中訂正；對(duì)學(xué)生的成績(jī)、進(jìn)步要肯定、鼓勵(lì)；對(duì)

53、學(xué)生糾錯(cuò)的作業(yè)要復(fù)批。（6）根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，教師要依據(jù)教學(xué)進(jìn)度并結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)地有計(jì)劃地布置社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)、家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)、上網(wǎng)搜集資料等，以小論文或報(bào)告等方式進(jìn)行小組交流、展示。4、考試（1）考試（測(cè)試、競(jìng)賽）是檢查教學(xué)效果、了解教情學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)工作、選拔優(yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)高中生熟練應(yīng)對(duì)高考的技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的方法手段。（2）高中化學(xué)考試可分為單元檢測(cè)、專題測(cè)試、月考、期中期末考試、學(xué)科競(jìng)賽、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（模擬測(cè)試）、高三質(zhì)量檢查考試、高考模擬考試等。凡考試都應(yīng)按照測(cè)試目的依據(jù)考綱和課標(biāo)，精心組織編制試卷，試題數(shù)（試卷長(zhǎng)度）、分值、考試時(shí)間、試

54、卷規(guī)范化等都應(yīng)嚴(yán)格把好關(guān)。（3）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。教育學(xué)生無(wú)論小考大考，都要明確考試目的，端正考試態(tài)度，嚴(yán)格自律，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師更要端正態(tài)度、遵守制度，不允許搞任何形式的投機(jī)取巧。嚴(yán)禁教師、學(xué)生作弊。嚴(yán)肅考風(fēng)，才能帶來(lái)好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，才能提高教學(xué)成績(jī)。（4）測(cè)試后要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析。分析要科學(xué)、實(shí)事求是、針對(duì)性強(qiáng)，講評(píng)跟上補(bǔ)償，以解決突出問(wèn)題，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。要成文備案。八、三個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求1. 高一年級(jí)教學(xué)的總體要求是：面向全體，抓好銜接；立足課本，強(qiáng)化規(guī)范；注重積累，拓展視野。高一是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的起始階段和奠基階段。高一教學(xué)要重點(diǎn)完成兩個(gè)方面的任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生盡快完成知識(shí)體系的

55、銜接和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，二是通過(guò)高一教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)新課程的要求，獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高一年級(jí)教學(xué)的具體要求有三：一是要立足課本，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，做到穩(wěn)步推進(jìn)，防止出現(xiàn)趕進(jìn)度、定位過(guò)高等問(wèn)題。采用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小步子的策略，使學(xué)生對(duì)課本基本知識(shí)透徹理解、準(zhǔn)確記憶。二是要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生專心致志、高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生勤思善問(wèn)、注重理解、善于總結(jié)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、步驟完整、要點(diǎn)全面、內(nèi)容充實(shí)、格式規(guī)范的答題習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是要切實(shí)轉(zhuǎn)變

56、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。著力落實(shí)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。要指導(dǎo)學(xué)生掌握好化學(xué)的學(xué)科學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技知識(shí)，適當(dāng)拓展，以體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性。2.高二年級(jí)教學(xué)的總體要求是：分類(lèi)指導(dǎo)，分層推進(jìn)；夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)規(guī)范；學(xué)導(dǎo)結(jié)合，發(fā)展思維。高二是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)最多的一年，也是打基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一年。要特別注意立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，不隨意拔高教學(xué)內(nèi)容，不鉆難題、偏題、怪題，不讓學(xué)生吃“夾生飯”。要繼續(xù)重視知識(shí)的積累、鞏固，重視學(xué)生的自學(xué)，強(qiáng)調(diào)把課本“讀薄”，

57、把課外拓展知識(shí)“讀厚”，積學(xué)儲(chǔ)寶，厚積薄發(fā)，為高三學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用題目組織教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維；用題目訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維。要注意讓學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程，以便于教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。要注意一題多變、一題多解、多題歸一等解題方式，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維能力。要繼續(xù)抓好規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練解題時(shí)，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，重視解題思路的分析和表達(dá)能力的培養(yǎng)。要采取有效措施，嚴(yán)格解題程序，強(qiáng)化學(xué)生的答題規(guī)范：讀題時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，看清題目要求，重視題干中的指向性條件；審題時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)突破口，克服思維定勢(shì)，充分利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系；答題時(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，步驟完整，答案具有科學(xué)性、邏輯性、創(chuàng)新性。要抓好因材施教、分層推進(jìn)，切實(shí)做到尖子生的培養(yǎng)到位，邊緣生、偏科生的幫促到位，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展到位。3.高三年級(jí)教學(xué)的總體要求是：突出重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升能力；優(yōu)化過(guò)程，狠抓落實(shí)。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)以后，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)密度增大，教學(xué)要求提高。教師要加強(qiáng)對(duì)高考題的研究和高考信息的搜集，努力探討科學(xué)的教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。要堅(jiān)