慕課制作方法

1、MOOC視頻制作，并沒有想象中那么難時(shí)間: 2015-09-08 11:18:56 點(diǎn)擊:110 來源: 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 于青青、李曉明一、研究背景目前Coursera、edX和Udacity三大MOOC平臺(tái)提供的課程中，視頻是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，許多學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來觀看視頻。有統(tǒng)計(jì)表明，沒有通過考試但至少看過一半視頻的學(xué)生占比與通過考試的學(xué)生占比相當(dāng)。相應(yīng)地，對(duì)教師而言，視頻也成為傳授知識(shí)的核心環(huán)節(jié)，一門課程通常由幾十到上百個(gè)視頻組成，在制作過程中教師需要投入大量的時(shí)間和精力。已有研究表明，好的在線學(xué)習(xí)視頻能夠讓知識(shí)更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。隨著MOOC課程

2、數(shù)量越來越多，視頻的表現(xiàn)形式也越來越多樣化。筆者從Coursera和edX平臺(tái)中隨機(jī)選取北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利音樂學(xué)院、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、京都大學(xué)等10所大學(xué)的56門課程，對(duì)其視頻類型進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：演播室錄制的視頻占44.6%，用錄屏軟件錄制的視頻占30.4%，課堂實(shí)錄式占12%，實(shí)地拍攝式占3.5%，可汗學(xué)院式占3%。不同表現(xiàn)形式的視頻需要不同的制作方法，所需投入的時(shí)間和人力也不一樣。(1)演播室錄制式對(duì)制作技術(shù)的要求較高(如綠幕摳屏技術(shù))。這種視頻制作方法的時(shí)間成本、人力成本、溝通成本、金錢成本也都較高。例如，與攝像人員的溝通、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，以及預(yù)約演

3、播室和攝像人員等，都需要時(shí)間。由于演播室環(huán)境以及制作方法的不同，最終所呈現(xiàn)出的視頻樣式也差別很大。根據(jù)制作的復(fù)雜程度不同，演播室錄制視頻所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于811001之間。換言之，暫且不算教師前期的準(zhǔn)備，制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)的視頻成品，需要花8100小時(shí)的工作時(shí)間。在人員投入方面，則需要一名專業(yè)攝像人員和至少一名后期編輯人員。(2)錄屏式是指利用錄屏軟件將教師講課的MOOC視頻制作平民化方法的探索與評(píng)價(jià)PPT全程錄制下來，與此同時(shí)用電腦自帶(或外置)的攝像頭錄制教師形象。視頻呈現(xiàn)以PPT為主，以教師影像為輔，有些只有PPT畫面和教師聲音。這種形式的視頻制作最為簡(jiǎn)單，教師可以獨(dú)自完

4、成錄制，后期編輯既可以自己完成，也可以找一名助教協(xié)助完成。整個(gè)制作過程投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于4181之間。錄屏式的視頻形式多用在理工科課程中，在我們隨機(jī)選擇的56門MOOC課程中，有17門課程選擇了錄屏式，而這17門課程中有14門是理工類課程。(3)課堂實(shí)錄式視頻制作的優(yōu)勢(shì)在于：上課形式不變，教師沒有太大的心理壓力，也不需要占用教師其他時(shí)間專門錄制課程。后期制作只需考慮教師和PPT之間的鏡頭切換及內(nèi)容剪輯。這種視頻制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于51101之間;人員投入方面，除了主講教師外，還需要一名攝像人員和一名后期制作人員。有的教師對(duì)自己所講課程的視頻制作要求較高，要求采用多機(jī)

5、位拍攝，如教室全景、教師中景、學(xué)生鏡頭、PPT鏡頭等各安排一臺(tái)攝像機(jī)全程拍攝。這種方式固然能為后期制作帶來更多可能性，但將所有機(jī)位的素材進(jìn)行整理所需的工作量極大，同時(shí)需要更高配置的電腦來對(duì)這些龐大的素材進(jìn)行處理。此外，有研究表明由于MOOC的教學(xué)特點(diǎn)跟傳統(tǒng)課堂不完全一樣，因此教師還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)可汗學(xué)院式已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的典型視頻制作形式。隨著MOOC的發(fā)展，基于最初的可汗學(xué)院風(fēng)格又衍生出一些不完全相同的形式：比如使用傳統(tǒng)的紙和筆，并出現(xiàn)教師的手，如圖1(a)。這種視頻形式的好處是教師書寫更方便，學(xué)生也感到更親切，但不足之處是教師的手可能會(huì)遮擋文字內(nèi)容。Udacity擁有一項(xiàng)

6、專利，即將手做成半透明的樣式，這就解決了手對(duì)內(nèi)容的遮擋問題。見圖1(b)圖1 可汗學(xué)院視頻形式除此之外，MOOC視頻還有其他一些制作方法。例如實(shí)地拍攝式，一般選擇的拍攝地點(diǎn)與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，但因?yàn)槌杀颈容^高，所以目前使用得并不多;還有一些學(xué)科(如醫(yī)學(xué)、生物等)，由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性會(huì)選擇在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行錄課;還有的課程采用會(huì)議室討論式，或者對(duì)專家進(jìn)行采訪的形式。總之，在線教育視頻呈現(xiàn)形式多種多樣且各具特點(diǎn)，而且不同教師對(duì)視頻形式的偏好并不相同，以及不同學(xué)科適宜采取的視頻形式也不同，因此我們很難說哪種形式最好，而應(yīng)綜合考慮各種因素后做出最佳選擇方案。盡管不同的視頻制作方法各有特點(diǎn)，但降低MOOC視

7、頻制作的門檻，形成一套簡(jiǎn)單高效的視頻制作方法，對(duì)于MOOC的發(fā)展和教育的改變具有重要意義。雖然錄屏式視頻制作方法是目前最容易的視頻制作方式，但仍有教師反映面對(duì)攝像頭講課有一定的心理壓力，一邊翻PPT一邊兼顧鏡頭效果也讓教師感到手忙腳亂。因此，有一部分教師選擇“不出鏡”：即只有PPT和主講教師的聲音，不錄教師影像或者錄了也不合成到視頻中。即使有時(shí)教師愿意出鏡，但由于錄制的感覺不好(如一直不看鏡頭，出錯(cuò)率高等)，后期編輯時(shí)也只能選擇放棄教師影像而只保留聲音。然而，MIT的研究表明：有教師出境的視頻比單純錄制PPT，更能吸引學(xué)生。減輕教師面對(duì)鏡頭的心理壓力，降低MOOC制作的成本(時(shí)間、人力、金錢)

8、是筆者團(tuán)隊(duì)一直追求的目標(biāo)。因此，筆者團(tuán)隊(duì)不斷探索簡(jiǎn)化視頻制作的方法，提高M(jìn)OOC視頻的質(zhì)量，同時(shí)讓教師感到制作視頻不僅容易而且能夠有效提高教學(xué)效率。隨著技術(shù)的進(jìn)步尤其是非專業(yè)攝像設(shè)備的發(fā)展與普及，使得MOOC視頻制作逐漸擺脫演播室的限制而走向平民化成為可能。所謂平民化，就是“十分容易”，既不太費(fèi)錢，也不太費(fèi)事;還喜聞樂見，都是大家愿意去做的事情。二、一種MOOC視頻制作的平民化方法錄屏式視頻制作方法由于操作簡(jiǎn)單、制作效率高，而贏得了許多教師的青睞。隨著MOOC視頻制作成本的大大降低，將會(huì)有更多教師加入到MOOC課程的制作中，并將MOOC用于提高他們的教學(xué)工作效率。在實(shí)踐過程中，筆者團(tuán)隊(duì)努力尋求

9、一種最簡(jiǎn)單的視頻制作方法，以期幫助更多的教師不再由于視頻制作的成本高且技術(shù)難而對(duì)MOOC望而卻步。為了實(shí)現(xiàn)MOOC視頻制作平民化，主要從錄配置環(huán)境個(gè)人化和制作流程簡(jiǎn)單化兩個(gè)方面進(jìn)行探索。換言之，教師不再需要去專業(yè)演播室錄課，而是可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活地進(jìn)行MOOC視頻錄制。如果能達(dá)到這樣一種狀態(tài)，那么在線教學(xué)活動(dòng)在教育中的應(yīng)用就可能蔚然成風(fēng)。1.配置環(huán)境個(gè)人化所謂環(huán)境個(gè)人化是指教師在家或辦公室就可以擁有一個(gè)制作MOOC視頻的環(huán)境，而不需要用到價(jià)格昂貴的專業(yè)設(shè)備。筆者團(tuán)隊(duì)錄制視頻的環(huán)境如圖2所示：一臺(tái)MacAir筆記本電腦(硬件)+iMovie(軟件)。為了便于觀看，可以外接一個(gè)較大尺寸的顯示

10、器。圖2 視頻錄制個(gè)人化環(huán)境錄制MOOC視頻所需要的硬件設(shè)備在日常工作中已經(jīng)普遍使用。例如，師生人手一臺(tái)電腦，其自帶的攝像頭可以錄像，麥克風(fēng)可以采集音頻，也可以使用外置的、家用級(jí)別的攝像頭和麥克風(fēng)來采集視頻和音頻。制作MOOC視頻的軟件需要具備錄像、錄屏幕、后期編輯等功能。Camtasia Studio、Microsoft Expression Encoder、Screencast-O-Matic和Adobe Captivate等軟件都同時(shí)具備上述功能。其中，Adobe Captivate的功能非常強(qiáng)大，但比較難學(xué)，適合于專業(yè)人士;Microsoft Expression Encoder可以同

11、步錄屏錄攝像頭，而且可以免費(fèi)使用，具備基本的編輯功能但相較于Camtasia Studio較弱，且僅有Windows版;Camtasia Studio和Screencast-O-Matic是兩款比較推薦的軟件。在配置環(huán)境的過程中，也可以根據(jù)需要選擇多款軟件進(jìn)行搭配，各取所長(zhǎng)。例如，使用iMovie和Quicktime進(jìn)行錄像，使用Camtasia Studio和Microsoft Expression Encoder進(jìn)行錄屏，使用iMovie、Adobe Premiere和Final Cut等進(jìn)行后期編輯?？傊浻布拇钆淇梢愿鶕?jù)個(gè)人的需要和愛好進(jìn)行靈活選擇。2.制作流程簡(jiǎn)單化MOOC視頻制

12、作的流程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，從編寫PPT到最后輸出視頻總共分為6步(見圖3)：(1)編寫PPT; (2)寫講稿，并在講稿上標(biāo)注PPT的翻頁和動(dòng)畫點(diǎn); (3)基于講稿錄教師講解視頻; (4)聽視頻錄PPT播放過程; (5)兩路視頻合成; (6)輸出結(jié)果視頻。圖3 視頻制作流程需要說明的是，前三步需要由主講教師完成，教師首先要做好PPT和講課用的講稿，然后基于講稿錄制講課視頻。后三步交給后期編輯人員完成，后期編輯人員可以利用教師的講稿和教師影像視頻，得到PPT播放視頻，然后將影像視頻和PPT播放視頻編輯合成，最后輸出得到視頻成品。三、MOOC視頻制作平民化方法的探索北京大學(xué)“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程是北大首批推

13、出的MOOC課程之一，由李曉明、邱澤奇和王衛(wèi)紅擔(dān)任主講教師。該課程的講解主要依賴PPT上的視覺信息(如文字、圖像等)，教師偶爾也會(huì)在PPT上詳細(xì)寫出一些推導(dǎo)過程。三位主講教師都采用錄屏式的制作方法，保持了視頻風(fēng)格的統(tǒng)一。“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程于2013年10月首次在Coursera平臺(tái)上開課，2014年9月在edX平臺(tái)上再次開課。與首次開課相比，第二次開課時(shí)對(duì)課程視頻進(jìn)行了一定的修訂。視頻作為一種傳播知識(shí)的媒介，在教學(xué)、技能培養(yǎng)、提供視覺體驗(yàn)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。提高視頻質(zhì)量，同時(shí)降低制作成本對(duì)于一門MOOC課程具有重要意義。制作“人群與網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)視頻的過程，經(jīng)歷了從視頻1.0版本到2.0版本的改

14、善。1.1.0版本：同步錄屏的制作方式所謂同步錄屏是指主講教師錄制影像與錄制PPT同時(shí)進(jìn)行，這也是目前錄屏式MOOC視頻常用的制作方法?！叭巳号c網(wǎng)絡(luò)”課程視頻的1.0版本即是這樣制作的：主講教師一邊操作PPT，一邊講解知識(shí)，偶爾兼顧鏡頭的錄像效果，則可同時(shí)得到教師影像和PPT播放兩路視頻。后期編輯時(shí)保留教師狀態(tài)較好的鏡頭，并將教師影像和PPT進(jìn)行合成。圖4是北京大學(xué)為教師開設(shè)MOOC提供的視頻制作環(huán)境。需要的硬件設(shè)備包括：一臺(tái)高性能的臺(tái)式電腦，外接一塊Wacom手繪版、Cisco攝像頭、無線麥克風(fēng)。具體的制作流程是：(1)主講教師將PPT拷貝到公用電腦中;(2)在PPT中啟動(dòng)CamtasiaS

15、tudio8.0(使用的軟件);(3)播放PPT講課;(4)結(jié)束PPT放映，保存文件;(5)運(yùn)用CamtasiaStudio8.0進(jìn)行后期編輯;(6)輸出視頻。圖4 北京大學(xué)錄屏式視頻制作設(shè)備教師可通過手繪版操作PPT的播放，同時(shí)在PPT上進(jìn)行寫畫;外置的攝像頭可錄制教師影像，無線麥克風(fēng)可采集聲音;教師講課時(shí)主要看手繪版上的PPT，偶爾抬頭面對(duì)攝像頭跟學(xué)生進(jìn)行眼神交流。錄屏軟件CamtasiaStudio可以同時(shí)完成PPT和教師影像的錄制，從而得到教師影像和PPT播放兩路視頻。編輯人員在后期編輯時(shí)的主要工作包括：剪輯掉錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)教師影像的位置、尺寸以及是否出鏡進(jìn)行調(diào)整。盡管這種錄課方式相對(duì)

16、而言比較簡(jiǎn)單，而且主講教師可以自己完成視頻錄制，但是還存在兩個(gè)突出問題：(1)教師面對(duì)鏡頭時(shí)會(huì)有一種無形的壓力，講解難以做到“干干凈凈”，語言中拖泥帶水的情形較多;(2)教師鏡頭的可用率低。在“人群與網(wǎng)絡(luò)”1.0版本中，主講教師講課鏡頭的可用率約為30%50%。2.2.0版本：異步錄屏的制作方式所謂異步錄屏是指教師錄制影像與錄制PPT分別進(jìn)行，先完成教師講課影像的錄制，然后再用錄屏軟件單獨(dú)錄PPT。目前，“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程的三位主講教師都采用異步錄屏的制作方法。針對(duì)1.0版本制作中存在的問題，在2.0版本中重點(diǎn)解決了三個(gè)問題：提高制作效率、減輕教師的錄課壓力、提高教師鏡頭的可用率。重要的設(shè)計(jì)環(huán)

17、節(jié)如下：教師錄像與PPT錄屏分別進(jìn)行。教師在錄像前先對(duì)照PPT寫好講課用的講稿，然后對(duì)著鏡頭照講稿講解教學(xué)內(nèi)容。這在一定程度上既能降低教師講課的出錯(cuò)率，也能緩解教師面對(duì)鏡頭錄課的緊張感。另外，講稿的運(yùn)用便于教師斟酌講解的措辭，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)講稿也成為一份重要的學(xué)習(xí)資料。如果在后期編輯時(shí)需要對(duì)MOOC視頻添加字幕，那么這份講稿就是現(xiàn)成的字幕。PPT播放視頻與教師影像視頻同步。為了得到與教師影像視頻同步的PPT播放視頻，筆者嘗試過三種方法：(1)將PPT直接輸出成視頻。這種方法得到的視頻是勻速播放的，但是顯然與主講教師的視頻無法保持同步。筆者試圖通過后期編輯讓二者保持一致，但是找準(zhǔn)每一個(gè)

18、與主講教師的講解相匹配的動(dòng)畫點(diǎn)，并精確進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)等方面的控制非常困難，而且PPT中的動(dòng)畫越多難度越大，出錯(cuò)率也越高。(2)將PPT輸出成一系列靜態(tài)圖片，對(duì)圖片進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)的控制。與第一種方法相比，這種方法的好處是：靜態(tài)圖片比動(dòng)態(tài)視頻更容易控制，但是靜態(tài)圖片意味著PPT中某些動(dòng)畫效果的損失，如漸變動(dòng)畫。(3)錄制同步播放的PPT。這是目前實(shí)驗(yàn)成功的制作方法，具體的做法是：用視頻播放軟件播放主講教師講課的視頻，同時(shí)同步播放PPT并用錄屏軟件錄制成一個(gè)視頻。如果條件允許可以使用兩臺(tái)電腦，一臺(tái)用于播放主講教師的視頻，另外一臺(tái)用于錄制PPT。講稿是錄制PPT的關(guān)鍵。僅通過聽教師的講課語音來錄制同步的PPT是很

19、困難的，因此要參考教師錄視頻時(shí)使用的講稿。需要強(qiáng)調(diào)的是，講稿上要有PPT的動(dòng)畫點(diǎn)和翻頁點(diǎn)。雖然通過教師的視頻和講稿也能做出粗略的判斷，但教師自己的標(biāo)注最準(zhǔn)確也最高效，有助于整體效率的提高。有教師的視頻和標(biāo)記精確的講稿作為基礎(chǔ)和保障，同步錄制PPT就比較容易，而且能很好地實(shí)現(xiàn)其與教師視頻的同步匹配。確定兩路視頻后期合成時(shí)的同步參照點(diǎn)。主講教師視頻和PPT視頻合成的關(guān)鍵是將二者保持同步。CamtasiaStudio在錄PPT時(shí)能夠自動(dòng)記錄PPT的翻頁點(diǎn)，這個(gè)翻頁點(diǎn)可以作為兩路視頻的同步參照點(diǎn)。教師視頻中的翻頁點(diǎn)，利用教師的音頻軌道很容易找到。一般而言，教師在講解完每一頁P(yáng)PT后都會(huì)有短暫的間歇，這

20、時(shí)音頻軌道上就沒有音頻脈沖，而這正是與PPT翻頁相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。找到一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)后，視頻的其他部分就能夠自動(dòng)同步。主講教師的影像視頻是PPT中的重要視覺元素。雖然教師上課制作的PPT主要由文字、圖片、圖形、表格等元素組成，但在MOOC視頻中還有一項(xiàng)重要元素主講教師的影像視頻。后期編輯合成時(shí)，教師的視頻和PPT中的元素要進(jìn)行統(tǒng)籌安排和合理布局。異步錄屏的制作方法，在教師視頻錄好后，可以根據(jù)教師視頻是否出鏡調(diào)整PPT的布局，從而使畫面整體更加協(xié)調(diào)。教師視頻延時(shí)出現(xiàn)、提前結(jié)束。課程視頻開始時(shí)應(yīng)先有PPT畫面然后才是教師形象的漸入，結(jié)尾處教師畫面漸隱后，PPT畫面應(yīng)再保留23秒，這樣做的目的在于通過畫面層次

21、來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。因此，PPT的錄制最好應(yīng)早于視頻播放開始，晚于視頻播放結(jié)束。樹立以PPT的“頁”為單位的制作理念。一門課程由多個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元由多個(gè)視頻構(gòu)成，每個(gè)視頻可以理解為由多頁P(yáng)PT構(gòu)成。在制作視頻時(shí)要有“頁”的概念，這種思路體現(xiàn)在制作過程的許多環(huán)節(jié)中。例如，錄制PPT時(shí)如果某個(gè)動(dòng)畫播放提前或滯后了，最好的做法是重新補(bǔ)錄該頁P(yáng)PT，同步錄屏后期編輯所用時(shí)間異步錄屏后期編輯所用時(shí)間而不是尋找這個(gè)動(dòng)畫點(diǎn)單獨(dú)補(bǔ)錄或者補(bǔ)錄整個(gè)PPT;將教師視頻和PPT合成時(shí)，也要根據(jù)每頁P(yáng)PT的不同情況進(jìn)行具體分析。微軟公司的OfficeMix的操作思想也充分體現(xiàn)了PPT以“頁”為單位的理念。3.兩種M

22、OOC視頻制作方法的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一種新的方法是否有效，我們通常從質(zhì)量和效率兩方面來衡量。MOOC視頻的質(zhì)量可以從教師在鏡頭前的表達(dá)、PPT呈現(xiàn)、音質(zhì)、視頻長(zhǎng)度等方面來判斷。(Lorang，2013)效率可以用制作MOOC視頻所用的時(shí)間長(zhǎng)短來衡量。相對(duì)于同步視頻的錄制方法，異步視頻錄制方法帶來視頻質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，緩解了教師面對(duì)鏡頭的心理壓力。主講教師利用講稿面對(duì)鏡頭講課時(shí)表情更自然，狀態(tài)更好。第二，提高了鏡頭可用率。由于主講教師面對(duì)鏡頭不再有壓力，錄制的視頻質(zhì)量明顯提高，也解決了教師一直低頭看PPT的問題，從而提高了教師鏡頭的可用率，也為后期編輯提供了更多選擇的余地。第三，在P

23、PT呈現(xiàn)方面，MOOC視頻中PPT的制作排版要綜合考慮與教師影像合成的效果。將PPT錄制工作轉(zhuǎn)給后期編輯人員后，后期編輯人員就能對(duì)主講教師的PPT進(jìn)行適度的調(diào)整優(yōu)化，以便更好地與教師影像進(jìn)行合成，從而提高視頻的整體視覺呈現(xiàn)效果。關(guān)于效率的評(píng)價(jià)，我們以一個(gè)10分鐘的MOOC視頻制作為例進(jìn)行說明。前期主講教師需要投入的時(shí)間為：用150分鐘寫PPT，用150分鐘寫講稿。錄像時(shí)間大概需要15分鐘。異步錄屏方法后期處理的時(shí)間開銷為：用10分鐘同步錄制PPT，用2040分鐘進(jìn)行編輯合成。而同步錄屏方法其后期編輯大概需要6080分鐘(見圖5)。因此，異步錄屏方法相對(duì)于同步錄屏明顯提高了工作效率，與演播室等大

24、制作相比其效率的優(yōu)勢(shì)更加明顯。圖5 兩種視頻制作方法使用前后耗時(shí)對(duì)比四、總結(jié)與展望隨著在線教學(xué)活動(dòng)的快速發(fā)展，IT業(yè)界也在不斷開發(fā)新的技術(shù)用以提高教學(xué)視頻制作的效率。例如，微軟提供了一個(gè)PowerPoint插件Office Mix，可以使PPT播放和教師講解影像的錄制集成在一個(gè)框架中。筆者在實(shí)踐中試用過Office Mix，感覺也是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案，但是在PPT中進(jìn)行音視頻的編輯還有很多局限性。比較而言，本文介紹的方法在視頻錄制和后期編輯上更加靈活方便，講稿的利用也使得視頻的效果更好。盡管異步錄屏的MOOC視頻制作方法在質(zhì)量和效率上都有了明顯提高，但在制作過程中，還有一些值得進(jìn)一步研究的問題。(1)教師最佳出鏡率。有研究表明，在觀看MOOC視頻時(shí)，學(xué)生非常喜歡教師出鏡，而且認(rèn)為有教師出鏡的視頻更有教育意義。(Kizilcecetal.，2014)但是如果教師出鏡太多，會(huì)不會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果呢?因此，教師的出鏡率應(yīng)保持在什么范圍和程度才能既滿足學(xué)生的“情感需求”又提高學(xué)習(xí)效果，成為MOOC視頻制作需進(jìn)一步深入研究的問題。(2)MOOC視頻中PPT動(dòng)畫的運(yùn)用。傳統(tǒng)課堂中教師要使用PP