淺談農(nóng)村完小如何構(gòu)建主動參與的情智教研模式

1、淺談農(nóng)村完小如何構(gòu)建主動參與的情智教研模式小學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談農(nóng)村完小如何構(gòu)建主動參與的情智教研模式浙江紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)上蔣小學(xué)(312000)章海明摘 要教研活動是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、改變師生學(xué)校生活、提升學(xué)校教育 教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。長期以來，教研活動已形成一種定式，即聽課評課 交作業(yè)，導(dǎo)致教師參加教研活動更多的是為了學(xué)分，而不是為了提升自己 的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。因此，教硏活動的模式應(yīng)該進行轉(zhuǎn)型升級，給教硏活動注入新 的活力，從而打造充滿激情、師生和諧互動的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞主動參與互動辯論模擬微課專家引領(lǐng)業(yè)務(wù)水平中圖分類號g623.5文獻標識碼a文章編號1007-9068( 2016 ) 23-0

2、26傳統(tǒng)的教硏模式，最大的弊端就是教師成為聽課、做筆記、交作業(yè)的”機器 o長此以往，不僅不能提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還可能起到反作用。因此，我們 必須要有所創(chuàng)新讓每個教師都能積極主動地參與到教研活動中煥發(fā)新的活力, 不斷提高自身的專業(yè)水平。下面，筆者依據(jù)自己教研團隊的實踐探索，談?wù)勅绾?在農(nóng)村完小開辟出一條主動參與的情智教研模式之路。主動參與的情智教硏模式大致可分為以下內(nèi)容：前期準備”包括指走上課、演課教師,組員分組飾演不同類型的學(xué)生，布并完成前;性作業(yè);上課演課分組討論，這一環(huán)節(jié)是整個教研模式的核心，將解決本次教硏活動需要解決的關(guān)鍵問 題；最后總結(jié)提高，布置課后作業(yè)，再次演繹課堂。、前期準備

3、，讓硏討內(nèi)容在教師心中扎根為了方便教師提前熟悉研討的內(nèi)容，活動組織者可先建立一個qq群，把活動 成員都邀請到群里面，再提前一段時間布置前置性作業(yè)，要求成員在教硏活動開 展之前完成并上傳到群里。然后活動組織者根據(jù)成員的作業(yè)情況進行分組，準備 好需要解決的問題。例如，二年級下冊數(shù)學(xué)廣角推理 一課的教學(xué)活動。1.發(fā)布通知(1)活動時間(略x(2 )活動地點(略x(3 )參與對象(略x(4 )活動安排。時間內(nèi)宕13:00開始布置研討活動的相關(guān)亨宜3：05-13：45*5二年級下懸做學(xué)廣角推理”的研究 課13：55-16:30島課、潼課、評課2 布置甫置性作址，請各成員在活動甫老成一脅一些想如 尹ah

4、透學(xué)材 -鳶一s f其憩年下推> 二級歐理例1例23提交作業(yè)，安排分組根據(jù)成員上交的作業(yè)，分成以下兩組。第一組中心議題：如何有效地幫助學(xué)生梳理信息、找到關(guān)鍵條件，并引導(dǎo)學(xué)生有序地思考、有條理地表達推理過程？第二組中心議題：如何實現(xiàn)方法指導(dǎo)與思想滲透的同時進行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中既有互動，又主動探究?組長通過qq組織成員進行討論，圍繞中心議題，分配好演課角色（含一名教 師和不同層次的學(xué)生x演課內(nèi)容等。討論期間的所有內(nèi)容由組長負責做好整理 與記錄，以便在活動中反饋。二、情智中現(xiàn)碰撞，硏討中同進步上課是每次教硏活動的核心內(nèi)容”教研活動也沒有例外”但是我們在傳統(tǒng)課堂 的基礎(chǔ)上，增加了模擬微課的

5、環(huán)節(jié)。所謂模擬微課，就是由一個教師執(zhí)教其中的 某個環(huán)節(jié)z其他教師扮演學(xué)生，努力讓課堂真實化。評課環(huán)節(jié)也有所創(chuàng)新，不再是一個個教師接著說,而是分成兩組”互相提問、 相互回答，探討教學(xué)中碰到的問題，闡述自己的觀點。1聽課、評課,在激烈爭討中剖析課堂本質(zhì)首先是聽課。形式有兩種：一種是現(xiàn)場的師生演繹；另一種是上課教師提前錄 像,學(xué)員提前學(xué)習(xí)。這種做法可以節(jié)省時間，把更多的硏討時間放在爭辯上，缺 點是由于技術(shù)的缺陷，錄像不是特別清楚，會給學(xué)員造成一定的困擾。其次是評課。主動參與教研模式的評課有所創(chuàng)新，不再是一個個教師輪著評課, 而是形式多樣化，大家暢所欲言。形式一:分組辯論。所有學(xué)員分成兩組進行對抗辯論

6、,針對課堂上的某一個環(huán) 節(jié)提出自己的問題,請對方學(xué)員回答,展開辯論。a組提問：針對許多學(xué)生能得出答案卻無法表達出來的問題，你們是怎么思考的？有什么方法可以解決這個問題？b組回答：在剛才的上課過程以及結(jié)合我們平時的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。經(jīng)過我們組的討論，我們覺得可以采取這樣的方式進行教學(xué):先請三個學(xué) 生扮演小紅、小麗和小剛,并放好語文、數(shù)學(xué)和品德課本，然后讓這三個學(xué)生商 量討論，選好自己拿的書。師：小紅，你拿的是什么書?你為什么拿這本書？預(yù)設(shè):我拿的是語文書，因為題目中直接告訴說我拿的是語文書。師：小麗，你拿的是什么書？為什么？預(yù)設(shè)：我拿的是品德書，因為等我拿的時候只剩下兩本書了，而題目

7、又告訴我 拿的不是數(shù)學(xué)書,那我只能拿品德書了。師：小剛,那么你呢？預(yù)設(shè):等我拿的時候只剩下數(shù)學(xué)書了 z所以我只能拿數(shù)學(xué)書了。b組回答：通過這樣的模擬現(xiàn)場，學(xué)生不僅能夠拿對正確的書本,而且能很順 暢地說出理由。相信這樣的教學(xué)，可以解決a組提出的問題。b組提問：連線法是一種非常好的梳理這道題的方法,可是從剛才的課堂中, 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎無法主動地提出這種方法,教師是否需要在課堂中刻意強調(diào)連 線法？a組回答：教材安排數(shù)學(xué)廣角"這個版塊內(nèi)容（如下圖）的主要目的是滲透數(shù)學(xué)的基本思想,基本技能應(yīng)該放在基本思想的后面,所以我們不能本末倒 味地去強調(diào)連線法，但這不意味著就不需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連線法了。

8、從教材中 我們發(fā)現(xiàn)有連線法的出現(xiàn)，但是仔細觀察教材中介紹連線法采用的文字是模擬學(xué) 生的筆跡，從這里我們可以認為連線法是有必要介紹的，但最好是由學(xué)生自己去 探索發(fā)現(xiàn),教師一走要把握好這個度。丄尢.學(xué)4w4亠心千缶丄人歙4tm jl <) 4s. 4*m *-m4. <> m通過這樣的問答”強迫每個成員去思考，激發(fā)每個成員的探討熱情,真正做到 主動參與,提高硏討效率。形式二:針對課前預(yù)留的問題，通過課堂的反饋，組內(nèi)交流總結(jié)，然后集體匯 報交流。2分組演課，在角色互換的情智模式中生成精彩在此,介紹我們教硏團隊的一種新課堂,即演課或者微課。它指的是由一個教 師執(zhí)教課堂中的某一個環(huán)節(jié),

9、其他教師充當學(xué)生，即一部分教師扮演優(yōu)等生，- 部分教師扮演調(diào)皮生，一部分教師扮演后進生。上課的教師，因為課堂中坐的是大小孩，于是在備課中會更加認真；底下的教師，因為扮演的是學(xué)生，會站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)什么問題，然后把這個問題在課堂 中反饋出來,看上課教師怎么處理。進行這樣的模擬活動，能夠更加真實的模擬 課堂。師：誰來說一說你是怎么想的？(一后進生走到黑板前直接把小紅和語文書 擦掉了，全場一片愕然)師：你為什么要把它們擦去？生1:因為這個題目已經(jīng)告訴我們，小紅拿的是語文書，所以就把它們擦去了。（師順勢在黑板上寫出復(fù)雜t簡單"，然后按學(xué)生的方法把剩下的內(nèi)容都擦去）生

10、2 :老師,可是這樣我們就不知道到底是誰拿了哪本書??？ 師：是啊,黑板上什么都沒了,怎么辦？你有什么好辦法呢？ 生2 （想了一會）:其實不用把它們擦去，用線把它們連起來就好了。（課堂中爆發(fā)出熱烈的掌聲）非常感謝上課教師的課堂機智，在發(fā)生突發(fā)情況時沒有慌張，而是直接反問學(xué) 生，接著提岀化繁為簡這一方法；在學(xué)生提問記不住誰拿的是哪本書的時候，不 留痕跡地提出連線法。同時更感謝大小孩“們能夠站在學(xué)生的立場思考問題, 讓課堂更加真實”讓硏究更加透徹”讓上課更加簡單!3.專家引領(lǐng)，升華業(yè)務(wù)水平在課程改革背景下，專家引領(lǐng)顯得尤為重要，既可以將當前最新的理論硏究成果帶給一線教師”又可以給我們今后的教研活動指

11、明方向。但這里要注意的是, 我們不要把專家想得很高大上，其實專家就在我們身邊，如教硏員、兄弟學(xué) 校的數(shù)學(xué)教硏大組長和市、區(qū)級學(xué)科帶頭人與教壇新秀等。我們可以請他們結(jié)合 本次活動提出自己的看法，也可以請他們針對本次活動的主題做一個簡短的講 座。我們一定要利用好身邊的資源，努力提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三、總結(jié)提高，再次演繹課堂時間總是短暫的，一下午的教研活動就結(jié)束了。研討雖止，思卻未停，因為我 們要求每個教師都參與到硏討中來，活動結(jié)束后仍會有后續(xù)。1.布置課后作業(yè)前面的活動告訴我們,只要我們?nèi)ニ伎?能量是巨大的。經(jīng)過一下午的硏討, 相信每個教師都思如泉涌，我們要抓住這個契機,把腦中的想法寫下來，同時也 可以作為活動的總結(jié)和反思。2成立上課小組，在下一次活動中再次演繹課堂我們在硏討活動中進行