靈活運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

1、靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式doc靈活運(yùn)川“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式首先我們要做好兩個(gè)方面的工作：一 是從理論上提高口己對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，二是要靈活運(yùn)用這種課 堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)和操作要領(lǐng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效 的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程 改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽(tīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué) 習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？ “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了 很好的凹答。“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是口主學(xué)習(xí)，“

2、后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是 探究性學(xué)習(xí)。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā) 現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生個(gè)人解決有了困難，教師再適時(shí)組 織學(xué)生討論、介作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這種模式也符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類教學(xué)的原則。“先學(xué)”時(shí)，優(yōu)秀生 和后進(jìn)生同樣看書(shū)、練習(xí)，結(jié)果優(yōu)秀生看懂了、做對(duì)了，后進(jìn)生沒(méi)有看懂、做錯(cuò)了； “后 教”時(shí)，“兵教兵”，即做對(duì)了的優(yōu)秀牛幫助做錯(cuò)了的后進(jìn)生更正，并j1講清“為什 么”，這樣后進(jìn)生的問(wèn)題在同學(xué)、老師的幫助下就當(dāng)堂基本得到解決，補(bǔ)了差。同時(shí)，優(yōu) 秀生在幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)又

3、加深了理解，提高了能 力，達(dá)到了 “培優(yōu)”。同其他模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。課堂 上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下緊張高效地學(xué)習(xí)，暴露問(wèn)題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更正、討論、講 評(píng)，加以解決，當(dāng)堂背記，完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和操作要領(lǐng)。一、輔助壞節(jié)（1分鐘左右）:輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容：板書(shū)課題；揭示冃標(biāo)；h學(xué)指導(dǎo)。1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。導(dǎo)入上課以后，教師先用-兩句話開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，或由回顧ih知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思 考導(dǎo)入，或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)半分鐘。2、揭

4、示目標(biāo),簡(jiǎn)稱“示標(biāo)” o什么是教學(xué)冃標(biāo)？教學(xué)冃標(biāo)是師生在一童課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的冃的或標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的能力耍求上看，所冇學(xué)科教材上的內(nèi)容基木上都可以分為三個(gè)層 次：第-層次叫做“是什么”，這層內(nèi)容要求學(xué)生百分z百知道；第二層次叫做“為什么”，即分析事物產(chǎn)生的原因或條件，是理論依據(jù)，是在探尋規(guī)律性的東西，這類內(nèi)容要 求學(xué)生在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上能分析綜合，并能模仿運(yùn)用；第三層次是“怎樣做”，即能靈 活運(yùn)用課本上的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是知識(shí)的遷移訓(xùn)練和解決問(wèn)題的能 力訓(xùn)練。教學(xué)冃標(biāo)很垂要，那么要怎樣確定教學(xué)冃標(biāo)呢？操作要領(lǐng)：（1）要明確具體。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)

5、，培養(yǎng)能力。（2）耍準(zhǔn)確、實(shí)事求是。當(dāng)堂不能達(dá)到的教學(xué)bl標(biāo)就沒(méi)冇意義，就是搞形式主義。教 師制定教學(xué)口標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住，做得到。（3）語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話即對(duì)，要2便于學(xué)生 理解記憶。（4）要始終圍繞冃標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。3、出示自學(xué)指導(dǎo),簡(jiǎn)稱“示導(dǎo)”。學(xué)半的自學(xué)要以教師冇效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無(wú)序、無(wú)效、甚至把口學(xué)引入 歧途。操作要領(lǐng)：（1）、要重點(diǎn)把握好自學(xué)的時(shí)間。要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉 拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，這完全是在搞形式主義，走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí) 間，因?yàn)榭磿?shū)是練習(xí)、更正、討論、

6、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。（2）、在指導(dǎo)學(xué)生口學(xué)的內(nèi)容上耍十分精心。注意在舊知識(shí)與新知識(shí)方面不耍平均用 力，自學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)是新知識(shí)部分，要抓住新i口知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。如果教材內(nèi)容 單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可根據(jù)具體情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)z前 都必須講清處自學(xué)的內(nèi)容、范圍和耍求。（3）、自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨 不讀書(shū)”，學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。（4）、自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。要明確自學(xué)以后達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，能模仿例題做習(xí)題，。標(biāo)準(zhǔn)不 明，就失去了方向和動(dòng)力。（5）、自學(xué)后的檢測(cè)。自學(xué)以后老師怎樣檢測(cè)，是捉問(wèn)，是做檢測(cè)題，還是板演，

7、或 者是動(dòng)手操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和l1標(biāo)耍求來(lái)決定。二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）：出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個(gè)主要壞節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書(shū) 或看書(shū)（政、史、地為讀書(shū)找答案）；第二步，教師檢測(cè)自學(xué)效果。31、學(xué)生讀書(shū)或看 書(shū)（自主學(xué)習(xí)）?！跋葘W(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣， 可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師干什么呢？教師此時(shí)的任務(wù)主要有兩項(xiàng)：一是組織教學(xué)，確保人人專 心自學(xué)；二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為檢測(cè)做準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：（1）、學(xué)生口學(xué)時(shí)，教師以不干擾學(xué)生口學(xué)為原則，一

8、般不說(shuō)閑話，不做閑事，不板 書(shū)，不東張西望，不隨意走來(lái)走去，更不能離開(kāi)教室。（2）、要重視組織教學(xué)。在學(xué)生開(kāi)始口學(xué)時(shí)，教師要巡視、關(guān)注，尤其要關(guān)注后進(jìn)（3）、全而了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)，為下一步的檢測(cè)和“后教”做 好準(zhǔn)備。2、檢測(cè)自學(xué)效果?！皺z測(cè)”就是搞“學(xué)情”調(diào)查，一是能最人限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程屮存在的問(wèn)題， 二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。檢測(cè)題的目的、作用主要有兩個(gè):一是了解學(xué)生對(duì)基 本概念的理解和掌握情況，二是了解學(xué)生是不是真正看懂了例題，會(huì)不會(huì)模仿例題做題。 那么，該如何設(shè)計(jì)檢測(cè)題呢？操作要領(lǐng)（三點(diǎn)）：1、檢測(cè)題實(shí)際上就是例題的變形，其題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不

9、宜過(guò)大。2、檢測(cè)題要緊扣教材，尤其要用好課后題。課后題一般可以分為兩類：一類是與例題 類似的難度較小的題，這類題可以當(dāng)檢測(cè)題用；另一類是綜合性較4強(qiáng)的、需要聯(lián)系和運(yùn) 用過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)才能做的題，這類題可以作為當(dāng)童訓(xùn)練的作業(yè)用。3、檢測(cè)題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，乂要便于教師由個(gè)別到一般 總結(jié)歸納。三、“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）：檢測(cè)是進(jìn)入后教的前捉或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導(dǎo)之卜的“兵教 兵”的教學(xué)過(guò)程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步： 一是更正，二是討論。1、更正（生生合作）教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

10、過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，包括錯(cuò)誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并給以及時(shí)矯 正。后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是弄淸“為什么”的教學(xué)過(guò)程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán) 節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。學(xué)生不學(xué)，教師便不教；學(xué)生自學(xué)以后，教師通過(guò)檢測(cè)、更正的過(guò) 程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這就叫“先學(xué) 后教”、“以學(xué)定教”。這也是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)?！昂蠼獭边@個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要耐心地讓學(xué)生“兵教兵”，錯(cuò)了的，盡町能地讓較多的 學(xué)生一次又一次更正，教師不輕易地表態(tài)；討論時(shí)盡對(duì)能的讓大家暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠。這 樣，教師就真正講得少了，學(xué)生也

11、真正動(dòng)腦了，效果肯定會(huì)好。“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其口的有二：一是檢測(cè)每位5學(xué)生是 否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)廿標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí) 際問(wèn)題的能力。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方囪內(nèi)容，一是背記重要知識(shí)點(diǎn)，二是完成書(shū)面作業(yè)題。訓(xùn)練的形式是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允 許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立童識(shí)和 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)巫的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都 是極為冇利的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”操作耍領(lǐng)：1、要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為 能力。2、耍注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，倉(cāng)u造性地"做”，不搞死 記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要針對(duì)檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的 題，不要粗制濫造的題。3、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必 做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生備得其所。4、要指導(dǎo)學(xué)生做