教育技術(shù)學導論試題

1、教育技術(shù)學導論試題（一） 一、填空題 1從技術(shù)的兩個發(fā)展方向和三個發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型?？冃Ъ夹g(shù)和知識管理技術(shù)屬于（信息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（ 觀念形態(tài)技術(shù) ）技術(shù)。 2 “經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為（做的經(jīng)驗 ）、（觀察的經(jīng)驗）、（抽象的經(jīng)驗）。 3 學習結(jié)果和學習目標在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學習結(jié)果不同特點，概括出五種學習結(jié)果：（ 言語信息 ）、（ 智力技能 ）、（ 認知策略 ）、動作技能、態(tài)度。 4 1954年哈佛

2、大學行為主義心理學家斯金納發(fā)表了題為學習的科學和教學藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學的缺點，指出使用教學機器能解決許多教學問題。他根據(jù)他的（操作條件反射）、和（積極強化）的理論設計了教學機器和程序教學。 二、名詞解釋 1 教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐 2 績效技術(shù) 績效技術(shù)是運用分析、設計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域 3 知識管理 是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程，是要對知識進行規(guī)范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用。 4 信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學過程

3、中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機整合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式 5 信息素養(yǎng) 與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力 教育技術(shù)學導論試題（二） 一、填空題、 1、“經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為 做的經(jīng)驗、觀察經(jīng)驗、抽象經(jīng)驗 2、1954年_斯金納_發(fā)表了題為學習的科學和教學藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學的缺點，指出使用教學機器能解決許多教學問題。他根據(jù)他的_操作性條件反射_、和_強化_的理論設計了教學機器和程序教學。 3、建構(gòu)主義學習理論

4、認為學習環(huán)境的四大要素或四大屬性是_情境_、協(xié)作、_會話、_意義建構(gòu)_ 4、1925年美國心理學家_普萊西_設計了第一臺自動教學機。被稱為”程序教學之父”的是_斯金納_ 5、教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學方法，分別是 視聽教學方法、個別化教學技術(shù)、系統(tǒng)化設計教學方法 二、名詞解釋 （共20分） 1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐 2、學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、物、財、信息等 3、教學媒體傳遞教學信息的媒體 4、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方

5、法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法 5、過程是指為了達到預定學習效果而采取的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和輸出的序列。 教育技術(shù)學導論試題（三） 一、填空 （共15分） 1、1925年美國心理學家_普萊西_設計了第一臺自動教學機。被稱為”程序教學之父”的是_斯金納_ 2、1954年斯金納發(fā)表了題為學習的科學和教學藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學的缺點指出使用教學機器能解決許多教學問題。他根據(jù)他的_操作像條件反射_、和_強化_的理論設計了教學機器和程序教學。 3、加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同特點，概

6、括出五種學習結(jié)果：_言語信息 智力技能 認知策略 態(tài)度 動作技能_ 4、“經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為_直接做的經(jīng)驗 觀察的經(jīng)驗 抽象經(jīng)驗_ 5、系統(tǒng)科學包括_信息論 系統(tǒng)論 控制論_ 二、名詞解釋 （共20分） 1、績效技術(shù)是運用分析、設計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域 2、教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求 3、超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非

7、線性地組織管理信息的一種先進技術(shù) 4、教學結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn) 5、教育技術(shù)是指為了促進學習對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。 教育技術(shù)學導論試題（四） 一、 填空題 (每空1 分，共 10 分) 11925年美國心理學家（ 普萊西）設計了第一臺自動教學機。被稱為”程序教學之父”的是（斯金納） 2布盧姆認知領(lǐng)域的學習目標包括六個層次：:知道、領(lǐng)會、（應用）、（分析）、（綜合）、評價 3教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教

8、學方法，分別是（視聽教學方法）、（個別化教學方法）、（系統(tǒng)化設計教學方法） 4學習者通過符號（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應的能力。加涅把智力技能分為辨別、（概念）、（規(guī)則）和高級規(guī)則。 二、名詞解釋 (每小題3分，共15分) 1 教育技術(shù)（AECT2005定義）教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。 簡答題 一1 如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？答題要點：技術(shù)是一個歷史范疇，隨著社會的發(fā)展其內(nèi)涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設備、工具手段和無形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點在于工作技

9、能的提高和工作的組織，而不是工具和機器 2 影響學習過程的因素有哪些？身心發(fā)展狀況、已有的認知結(jié)構(gòu)水平、學習策略、學習動機、學習風格、外部環(huán)境 2、媒體選擇的依據(jù)有哪些？依據(jù)學習者特征、依據(jù)學習任務、依據(jù)客觀條件 3、建構(gòu)主義學習環(huán)境下自主學習的設計原則要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，知識外化，實現(xiàn)自我反饋 4、教育史學家認為的四次教育革命文字體系出現(xiàn) 印刷術(shù)產(chǎn)生 專職教師出現(xiàn) 教育技術(shù) 三1、教育技術(shù)運用所包含的內(nèi)容有哪些？媒體的利用、革新推廣、實施和制度化、政策和法規(guī) 2、簡述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；在線數(shù)據(jù)庫、新聞組、電子

10、公告牌、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站 3、我國教育技術(shù)的特點是什么？當前我國教育技術(shù)所存在的主要問題有哪些？非替代性、發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過程中對人的作用的認識越來越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過積極推進教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展 問題 教育技術(shù)觀念中存在問題、教育技術(shù)研究中存在問題 1、 簡述“經(jīng)驗之塔”理論對媒體選擇的指導意義。最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學活動可以依其經(jīng)驗的具體抽象程度，排成一個序列；教學活動應從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗；在學校教學中使用各種媒體，可以使教學活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽

11、材料和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各種直接經(jīng)驗方式的不足 2、 分析小組教學的優(yōu)缺點 優(yōu)點：較高的認知目標 創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能 人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格 缺點：小組方面的困難 態(tài)度問題 教育技術(shù)學導論試題（五） 一 1美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和C大階段。 A.視聽技術(shù) B.視覺技術(shù) C.教育技術(shù) D.教育傳播 2下列那個不是智能教學系統(tǒng)基本模塊C。 A.教師模型模塊 B.學生模型模塊 C.系統(tǒng)管理模塊 D. 領(lǐng)域知識模塊 3哪位學者最早提出使用教學機解決教學問題？B A戴爾 B斯金納 C. 克勞德 D

12、加涅 4程序教學法是強調(diào)以什么為中心的教學模式?B A教學資源 B學習者 C。系統(tǒng)設計思想 D教學實踐 5. 認知主義學習理論主要流派是：A A. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知發(fā)現(xiàn)學說、認知同化理論、建構(gòu)主義學習理論。 B. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知發(fā)現(xiàn)學說、建構(gòu)主義學習理論。 C. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知同化理論、建構(gòu)主義學習理論。 D. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知發(fā)現(xiàn)學說、認知同化理論。 6. 行為主義學習理論盛行的時期是：A A. 20世紀20年代60年代 B. 20世紀40年代60年代 C. 20世紀40年代50年代 D. 20世紀60年代70年代 7在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一

13、項內(nèi)容D A計算機輔助教育 B網(wǎng)絡技術(shù)應用 C程序教學法 D視聽運動 8下列哪一內(nèi)容不屬于學習資源C A信息和人員 B材料和設備 C 設計和制作 D技巧和環(huán)境 9誰提出了“媒體是人體的延伸” D A香農(nóng) B韋弗 C貝克 D麥克盧漢 10戴爾“經(jīng)驗之塔”強調(diào)的是 D A做的經(jīng)驗 B觀察的經(jīng)驗 C，抽象的經(jīng)驗 D給學習者的刺激 11最便于重現(xiàn)的媒體是 A A教科書 B幻燈投影 C無線廣播 D電影電視錄像 12接觸面最廣的媒體是 D A教科書 B幻燈投影 C錄音和計算機 D.電視和無線廣播 13哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章 B A語言 B文字和紙 C印刷術(shù) D電子媒體 14媒體根據(jù)什么

14、標準可分為電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體A A物理性能 B傳播范圍 C 呈現(xiàn)的形態(tài) D使用方式 15計算機在教學上主要應用是計算機輔助教學和 D A利用計算機自學 B計算機輔助設計 C計算機聯(lián)網(wǎng) D計算機管理教學 16下列說法不正確的是A A電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C電子媒體的功能越來越強 D媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進 17教育實驗研究方法基本類型為：D A驗證實驗，設計實驗，分析實驗； B判斷實驗，推理實驗，驗證實驗 C判斷實驗，設計實驗，析因?qū)嶒灒?D判斷實驗，對比實驗，析因?qū)嶒?18所有的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)都有五個關(guān)鍵部分：C A虛擬環(huán)境、虛擬軟

15、件、計算機、輸入設備和輸出設備 B虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設備和輸出設備 C虛擬世界、虛擬現(xiàn)實軟件、計算機、輸入設備和輸出設備 D虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計算機、輸入設備和輸出設備 二、填空題（8*2=16分） 1技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個大的發(fā)展階段，即以_手工技術(shù) _為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當代蓬勃發(fā)展的以_信息技術(shù)_為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。 2信息化社會教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡化和智能化_。 3教育技術(shù)學是一門綜合性交叉學科，對其影響較大的理論有：學習理論、教學理論、課程理論、教育傳播 和系統(tǒng)科學理論。 4行為主義認為教學就是要控制_學

16、習的環(huán)境_，以達到預期的結(jié)果；控制學習行為的主要措施是強化_正確的反應_。 5教育技術(shù)是一個運用系統(tǒng)方法分析 教育問題 _、開發(fā)和使用_各類學習資源_的領(lǐng)域，其目的是優(yōu)化教與學的過程。 6教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育哲學 層次、教育_科學_層次和教育的技術(shù)學層次 7目前我國教育技術(shù)學專業(yè)的五個發(fā)展方向是教育技術(shù)學, 數(shù)字媒體技術(shù)_; 信息技術(shù)教育; 教育軟件工程_和現(xiàn)代遠程教育。 8多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于 媒體素材_生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于_ 應用軟件 生成系統(tǒng)。 四、概念解釋（5*3=15分） 1. 思維導圖:最初是20世紀60年代英國人東尼?博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它

17、呈現(xiàn)的是一個思維過程(1分)，同一層次的節(jié)點數(shù)目表示思維的廣度(1分)；一個分支的長度表示思維的深度(1分)。 2. 教學系統(tǒng)設計： 是運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的計劃過程和操作程序。(1分)；它以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，(1分)；以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。(1分) 3. 協(xié)作學習：是學生以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。(2分)；協(xié)作學習與個別化學習相比，有利于促進學習者高級認知能力的發(fā)展，有利于學習者健康情感的形成。(1分)

18、； 4. 研究性學習：學生在教師指導下，(1分)；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，(1分)；并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(1分)； 5. 人機工程學：是一門讓技術(shù)人性化的科學，(1分)；是研究“人機環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學。(1分)；也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設計的出發(fā)點，使其性能、色彩等更好地適應和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們在工作中更安全、便捷和舒適，工作效率更高。(1分)； 五、簡答題 1 .簡述教育技術(shù)學專業(yè)的本科生所應具備的能力要求

19、。 教育技術(shù)學專業(yè)的本科生所應具備以下六個方面的能力：教學系統(tǒng)設計能力(1分)；教學媒體應用與評價能力(1分)；持續(xù)更新、補充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力(1分)；現(xiàn)代化教學系統(tǒng)的使用、維護與管理的能力(1分)；媒體設計與開發(fā)能力(1分)；現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究的初步能力(1分)。 2.簡述建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。 該理論認為知識不是通過教師傳授得到的(1分)，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的(2分)。基本理念：情境是學習的一部分，脫離情境的學習是錯誤而缺乏成效的(1分)；學生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學習成效的關(guān)鍵(1分)。 5教育技術(shù)學數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應具備哪些基本能力? 數(shù)字化影視攝錄技能(1.5分)、電腦動畫創(chuàng)作技能(1.5分)、數(shù)字非線性編輯技能(1.5分)、廣告創(chuàng)意與設計技能(1.5分)。 6談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處 第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”，而1994年定義采用的是“教學技