淺析四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙

1、    淺析四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙    沈明榮摘要：針對四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，從學(xué)困生的具體表現(xiàn)來分析其中的內(nèi)在因素，并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題，提出改進(jìn)措施，以幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)心理障礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)障礙;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一、引言小學(xué)四年級是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，這一階段對于學(xué)生以往學(xué)習(xí)障礙的矯治以及今后學(xué)習(xí)定位的指引、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都具有一定的作用。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，當(dāng)前的數(shù)學(xué)科目越來越成為部分小學(xué)生難以逾越的大山，呈現(xiàn)出來的兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，甚至很多學(xué)生就是因?yàn)樵谶@個(gè)階段的逐

2、漸落后而導(dǎo)致以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直落后。因此，在本階段幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝心理障礙意義非凡。二、當(dāng)前四年級數(shù)學(xué)的學(xué)困情況（一）學(xué)習(xí)興趣缺失在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸麻木，興趣依舊是指引他們的最佳方法。到了四年級，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)習(xí)能力一直沒有得到好的發(fā)展，甚至固化了數(shù)學(xué)思維， 使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦和懼怕。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會受到學(xué)習(xí)興趣和思維模式的直接影響，慢慢地，學(xué)生開始跟不上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，變成了學(xué)困生。（二）學(xué)習(xí)方法存在問題部分學(xué)生表示數(shù)學(xué)太難了，老師在課堂上講的完全聽不懂。有的還說，即使上課聽懂了，課后作業(yè)還是不會做;即使作業(yè)會做了，考試的時(shí)候依然不會做

3、，感覺從來沒有學(xué)過數(shù)學(xué)一樣。所以，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著不同程度的心理恐慌，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，總想要逃避。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會見到在進(jìn)行數(shù)學(xué)難點(diǎn)講解的時(shí)候，老師們特別賣力地重復(fù)再重復(fù)，希望借助這種再三強(qiáng)調(diào)的方法來加深學(xué)生的記憶，常用“敲黑板”的方式來引起學(xué)生的警覺，然后大聲地喊：“這是知識點(diǎn)，記好了，拿出筆寫一遍，寫得醒目一點(diǎn)，要隨時(shí)一翻開書就能看得見?！钡?，這樣的方式往往收效甚微。（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正部分學(xué)生其實(shí)并不存在學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)興趣上的問題，反而非常有效率。但是，正因?yàn)槿绱?，他們反而不重視?shù)學(xué)的強(qiáng)化，認(rèn)為即使偶有落后也能迅速趕上，開始應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)，逐漸形成了消極的態(tài)度和習(xí)慣。在這

4、個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙開始出現(xiàn)和加深。三、克服心理障礙的措施建議（一）提升教師的教學(xué)能力和教育水平作為新時(shí)代的教育工作者，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀少年的重任。因此，四年級數(shù)學(xué)教師們的思想覺悟及知識水平必不能是落后和迂腐的，要緊跟時(shí)代步伐，追隨社會優(yōu)秀文化前沿，不斷更新自己的知識儲備，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，將知識高效、便利地輸送給學(xué)生。教師可以利用最新的社會熱點(diǎn)改編出相關(guān)的數(shù)學(xué)題干，使同學(xué)們感到新穎，激發(fā)興趣，從而樂于鉆研題目。（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念對于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)，要善于利用情緒和感覺來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，以便不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，如果老師自己都懶惰，又怎么引導(dǎo)學(xué)生勤奮好學(xué)呢？所以，在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要樹立起數(shù)學(xué)的知識形象，用數(shù)學(xué)里的智慧哲學(xué)讓學(xué)生們懂得學(xué)無止境、不進(jìn)則退的道理，激勵學(xué)困生奮起直追，鞭策成績佼佼者不得意忘形。（三）把握課堂進(jìn)度，關(guān)心學(xué)生學(xué)情想要提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師首先要明確每一節(jié)課要講的內(nèi)容，把握好每一節(jié)課的整體時(shí)間分配，幫助學(xué)困生完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們自然就能慢慢趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。（四）科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)課堂固然是學(xué)習(xí)的主陣地，但畢竟是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)往往又需要大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)和驗(yàn)證所求理論。因此，課上課下的整體時(shí)間和任務(wù)分配

6、是至關(guān)重要的，否則，即使學(xué)生能夠在課堂上充分吸收知識，沒有題海戰(zhàn)術(shù)的鞏固和加深，也會如同紙上談兵一樣，無法應(yīng)對數(shù)學(xué)之靈活多變。在這方面，學(xué)困生處于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣制約下的弊端就顯現(xiàn)出來了。因此，某些關(guān)鍵的、具有特別意義的典型例題必須放在課堂上來重點(diǎn)研究和討論。這就要求數(shù)學(xué)老師熟悉所有的練習(xí)題目和課本例題，從中挑選出具有象征意義的題目，既不給學(xué)困生增加多余負(fù)擔(dān)，又保證知識的完整訓(xùn)練。教師最好把學(xué)生要做的題目提前全部做一遍，然后篩選出符合學(xué)困生學(xué)情的題目來讓學(xué)生做。（五）構(gòu)建同學(xué)之間良好的學(xué)習(xí)氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。教師在針對某一具體問題進(jìn)行講解時(shí)， 不能將方法

7、直接教授給學(xué)生，而要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來進(jìn)行獨(dú)立思考和表達(dá)。教師可以讓學(xué)生相互補(bǔ)充，對學(xué)生進(jìn)行探究引路。學(xué)習(xí)小組是很多老師都會選擇的教學(xué)方法，有的會按照學(xué)生的座位來劃分，有的可能按橫向或者縱向來劃分，這些都是值得借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樽凰闹艿耐瑢W(xué)彼此聯(lián)系緊密，關(guān)系會比較融洽。但這樣可能會使同等數(shù)學(xué)水平的同學(xué)自我封閉，沒有辦法得到整體提升，學(xué)困生也會面面相覷。所以，教師要從班級數(shù)學(xué)前幾名的同學(xué)和學(xué)困生中各挑選一名分入同一個(gè)組，使成績優(yōu)異的同學(xué)帶動學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的問題。（六）關(guān)心學(xué)生，因材施教每個(gè)學(xué)生都會有不一樣的想法、不一樣的情緒，而且對于知識的接收方法和接受水平都是不一樣的

8、，尤其是學(xué)困生的心理往往敏感脆弱。因此，教師要公平地對待每一個(gè)學(xué)生， 尊重學(xué)困生的人格， 認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性差異， 為學(xué)生樹立尊重他人、關(guān)愛他人的道德榜樣，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識、科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的溫度，從而走近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。誠然，無論怎樣的方式和制度，最終的目的都是為了能最大限度地管教學(xué)生，讓他們充分利用好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，克服心理障礙，在這個(gè)過程中，不要誤入歧途，不要悔之晚矣。所以，當(dāng)學(xué)困生們出現(xiàn)了各種各樣的問題時(shí)，老師應(yīng)該耐心地幫助他們解決。作為教育工作者，要放下自己的架子，像朋友一樣跟學(xué)困生促膝長談，了解其學(xué)困成因，才能幫助學(xué)困生快速成長。四、總結(jié)學(xué)困生的存在是難免的，積極尋求解決方法克服學(xué)困生的心理障礙才是關(guān)鍵。教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維等方面的發(fā)展。具體而言，教師可以從以下方面入手：幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念;加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的積極探索，增強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)自信心，引導(dǎo)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)、熱愛數(shù)學(xué)研究，提高數(shù)學(xué)課堂效率。參考文獻(xiàn)：1趙蕊蕊. 農(nóng)村小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究d.淮北：淮北師范