技術(shù)教育試卷

1、實(shí)用文檔教育技術(shù)能力考試模擬練習(xí)試卷一理論熱身第 1 題 根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（）A 教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐B 教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已C 信息技術(shù)與課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化D 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程第 2 題 以下對(duì)教育技術(shù)的說法，正確的一項(xiàng)是（）A 教育

2、技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐B 教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的C 在教學(xué)過程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)D 如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者等方面的差異，有效選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w或方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這是教育技術(shù)已經(jīng)解決了的問題第 3 題 對(duì)于教育技術(shù)的理解，妥當(dāng)?shù)臑椋ǎ〢 教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B 教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的，學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播理論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論C 從教師的理論角度來看，教育技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)主要包括：開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)

3、和組織教學(xué)過程、改進(jìn)工作效能與支持自我發(fā)展D 教育技術(shù)參與教育過程， 改變了整個(gè)教育過程的模式， 改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學(xué)問題的思路第 4 題 下面所描述的教育信息化與信息化教育的概念及關(guān)系中，不正確的一項(xiàng)為（）A “教育信息化 ”，是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過程B “信息化教育 ”這一概念，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)C 可以把信息化教育看作是追求教育信息化的過程D “信息化教育 ”的實(shí)質(zhì)，是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量

4、和效率第 5 題 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響的理解中，正確的選項(xiàng)為（）A 信息技術(shù)改變了課堂，使課堂變得更加豐富有趣，在沒有教師指導(dǎo)下，學(xué)生也能更有效地獲取知識(shí)，信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)協(xié)同的環(huán)境B 信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程C 在信息技術(shù)支持的課堂中，教師由場(chǎng)上的“主演 ”改變?yōu)閳?chǎng)外的 “指導(dǎo) ”，教師的工作已經(jīng)不再重要.實(shí)用文檔D 信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)的角色，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用第 6 題 信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教育功能說法不妥的是（）A 信息技術(shù)對(duì)教育的影

5、響基本上都是正面的B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用C 利用信息技術(shù)模擬事物或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的真實(shí)情景或活動(dòng)過程D 利用信息技術(shù)為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能第 7 題 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下解釋正確的為（）A 教學(xué)設(shè)計(jì)是指，主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程B 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括前期分析、確定教學(xué)內(nèi)容、制訂策略、選擇教學(xué)工具、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過程C 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法D 所謂信息化

6、教學(xué)設(shè)計(jì)就是 “信息化 ”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是 “信息化教學(xué) ”的設(shè)計(jì)第 8 題 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考慮不適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（）A 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行B 在課堂設(shè)計(jì)上，一定要突出以教師為中心來組織和實(shí)施教學(xué)過程C 媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化D 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程第 9 題 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（）A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)于整合教學(xué)實(shí)踐的過程不太重要B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)任務(wù)完成后將實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)還為時(shí)過早C 需要依

7、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)第 10 題 對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，不正確的一項(xiàng)為（）A 在信息化教學(xué)過程中，需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，對(duì)教和學(xué)的過程提供支持B 教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教學(xué)基本功，就會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)C 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”和 “問題解決 ”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線D 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用各種信息資源來支持學(xué)教學(xué)規(guī)劃第 11 題 下面不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析的選項(xiàng)為（）A 學(xué)習(xí)需要分析B 教學(xué)評(píng)價(jià)分析C 教學(xué)環(huán)境分析

8、D 學(xué)習(xí)者只是水平、年齡特征、認(rèn)識(shí)特點(diǎn).實(shí)用文檔第 12 題 教學(xué)媒體的選擇中，以下說法不妥的為（）A 依據(jù)自己的喜好、經(jīng)驗(yàn)來決定使用何種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)B 依據(jù)相關(guān)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)媒體C 依據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體D 依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)選擇教學(xué)媒體第 13 題 在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，你認(rèn)為以下做法正確的是（）A 多媒體的使用能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以用得越多越好B 教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生的交流C 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握D 由于多媒體能將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，那么演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苡谜n件代替的就代替第 14 題

9、 不同的學(xué)生能力、 興趣、基礎(chǔ)各不相同， 在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，下面不符合針對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是（）A 課堂上提問根據(jù)問題難易程度給不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中B 同一堂課，不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次。例如：把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分C 在 A 班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級(jí)B 班，效果一定會(huì)很好D 學(xué)習(xí)中的困難問題可以對(duì)之改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問題。創(chuàng)造條件，設(shè)置臺(tái)階，營造氛圍，烘托情景，啟發(fā)興趣，使學(xué)生探索求知過程中，獲得成功第 15 題 在小學(xué)四年級(jí)自然課 骨骼和關(guān)節(jié) 中，教師準(zhǔn)備了以

10、下的教學(xué)活動(dòng)： 拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上； 組織學(xué)生觀察人體的骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨的名稱和位置； 出示連線圖， 圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似； 介紹部分骨骼的作用；如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序（）A -B -C -D -第 16 題 你的課堂上出現(xiàn)了以下的問題：為了便于課堂教學(xué)，一般鄰座同學(xué)組合小組。但由于組間水平的差異。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間相差很多。針對(duì)以上問題較好的處理方式為（）A 沒有什么好方法，只能按一般學(xué)生的進(jìn)度來安排教學(xué)時(shí)間B 采用分層教學(xué)方法，對(duì)一些進(jìn)度慢的組給與必要的引導(dǎo)，讓一些進(jìn)度快的組自學(xué)C 要學(xué)生自由組合小組開展學(xué)習(xí)D 把學(xué)生

11、按能力分組，最好使組與組之間水平基本相等，上課前按小組安排座位第 17 題 您的課堂上出現(xiàn)了以下的問題：學(xué)生好像習(xí)慣了跟著老師去探討知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂討論興趣不大，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)。不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綖椋ǎ〢 發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)后，縮短討論時(shí)間，以另外的方式進(jìn)行教學(xué)B 發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)后，給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥，直到學(xué)生討論的方向，并加入個(gè)別及其不活躍的小組討論中.實(shí)用文檔C 展開組間競(jìng)賽，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)激活氣氛D 發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)后，采取強(qiáng)制措施，點(diǎn)名要學(xué)生發(fā)言第 18 題 下面不屬于電子教案制作工具的為（）A 數(shù)據(jù)庫軟件B 文字處理軟件C 演示文稿制作軟件D 多媒體軟件第 19 題 補(bǔ)充并編排教學(xué)文檔在 “素材

12、”文件夾中有一名“平均數(shù) .doc ”的教案文檔。 （1）該教案的名稱是“平均數(shù) ”，源于九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，作者是顧偉芬老師，請(qǐng)?jiān)诮贪盖懊娴目瞻滋庉斎胂鄳?yīng)的內(nèi)容，輸入的文字設(shè)置為“紅色 ”；（ 2）講授行“平均數(shù)教學(xué)方案設(shè)計(jì) ”設(shè)置為 “加粗 ”“宋體 ”“三號(hào) ”字，居中； （ 3）在頁面頂部（頁眉）插入格式為 “1， 2， ”的頁碼，居左； （ 4）將文檔以 “平均數(shù)教學(xué)方案設(shè)計(jì) .doc ”為文件名另存到 “D： /作品 ”文件夾中。第 20 題 設(shè)計(jì)電子教案模板。利用表格設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教案模板：1、插入 7 行 2 列的表格； 2、在左邊列由上到下分別填入下面內(nèi)容：教案

13、名稱、作者姓名、學(xué)科領(lǐng)域、適用年級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重 /難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)， 并將輸入的文字設(shè)為“四號(hào) ”“黑體 ”“加粗 ”“右對(duì)齊 ”； 3、將教案以 “教案模版 ”為文件名另存到“D：/作品 ”文件夾中。資源準(zhǔn)備第 21 題 以下教育資源的基本概念不正確的為（）A 教育資源是指適用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、自然條件B 學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源，只包括支撐教學(xué)過程的各類軟件資料C 當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體D 媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個(gè)基本要素：用于儲(chǔ)存于傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于教與學(xué)活動(dòng)第 22 題 教育資源的選擇原則包括（）A 教育性、原創(chuàng)性、藝術(shù)性、科學(xué)性B

14、 教育性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、規(guī)范性C 教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性D 教育性、針對(duì)性、技術(shù)性、藝術(shù)性第 23題 在網(wǎng)上檢索、收集教育資源的時(shí)候，下面不屬于考慮因素的是( )A 檢索工具 B 關(guān)鍵詞 C 所檢索到的教育資源的數(shù)量D 版權(quán)問題第 24題 應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)，一般不需要考慮的要素包括（)A 具有先進(jìn)性B 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息C 用于教與學(xué)的活動(dòng)D 大多數(shù)人都會(huì)使用第 25 題 按照對(duì)受信者感官的刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為（ C）A 視覺媒體B 聽覺媒體C 視聽覺媒體D 觸覺媒體.實(shí)用文檔第 26 題 下面關(guān)于搜索工具的說法正確的是（）A 網(wǎng)頁搜索引

15、擎比主題搜索更有效B 目錄型檢索工具，也稱主題目錄或者主題指南，它是按等級(jí)排列的主題類索引C 如果希望得到與特定內(nèi)容有關(guān)的具體信息，并且知道與之相關(guān)的標(biāo)題詞組或?qū)Ｓ眯g(shù)語，可以直接使用主題索引來搜索信息D 如果在主題搜索中，一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，只能換用網(wǎng)頁搜索引擎第 27 題 教師通常需要收集一些音頻材料支持教學(xué)，下面哪些不屬于音頻格式（）A *.rm B *.mp3C *.midD *wmv第 28 題 關(guān)于矢量圖與位圖，下列說法正確的是（）A 放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真B 放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真C 放大位圖格

16、式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生失真D 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)生失真第 29 題 如果想保存在搜索過程中找到一張有用的圖片，可以這樣做（）A 左鍵單擊你想要的圖片，出現(xiàn)快捷菜單，單擊【圖片另存為】B 右鍵單擊你想要的圖片，出現(xiàn)快捷菜單，單擊【圖片另存為】C 選中你想要的圖片，在你所瀏覽的網(wǎng)頁中，選擇【文件】菜單下的【另存為】命令D 左鍵單擊你想要的圖片，執(zhí)行【復(fù)制】命令第 30 題 編制一個(gè)介紹某種中國傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿，要求：1、主題：某一中國傳統(tǒng)節(jié)日（參考：春節(jié)、元宵、端午、中秋）； 2、演示文稿中至少包括兩個(gè)頁面；3、在首頁中，輸入節(jié)日名，字體設(shè)置為“華文行楷

17、 ”、“72”、 “黑色 ”；4、在第二頁中，對(duì)節(jié)日進(jìn)行簡單的介紹，介紹內(nèi)容至少包括：“節(jié)日的時(shí)間 ”、 “節(jié)日中要做的事情”；5、為第一頁的 “節(jié)日名 ”添加自定義動(dòng)畫，在點(diǎn)擊的時(shí)候，文字顯示“縮放 ”效果，顯示比例為“內(nèi) ”，速度為 “非常快 ”； 6、將做好的演示文稿命名為 “節(jié)日 ”，保存到 “作業(yè) ”文件夾中教學(xué)實(shí)施第 31 題 下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（）A 多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)B 投影儀、大屏幕C 支持學(xué)習(xí)的問題列表D 各種演示型課件第 32 題 教學(xué)實(shí)踐中，需要為學(xué)生安排應(yīng)用新知識(shí)的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以采用多種教學(xué)策略，以下哪種策略不適合于應(yīng)用環(huán)節(jié)（）A

18、 課題練習(xí)B 角色扮演C 教師講解D 辯論第 33 題 學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究討論時(shí)，以下課堂管理行為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為( )A 讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)或討論，對(duì)學(xué)生的行為不加干涉；B 在教室里巡視，但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實(shí)驗(yàn)或討論的進(jìn)程C 在教室里巡視，如果有學(xué)生需要幫助，才給予他們必要的指導(dǎo).實(shí)用文檔D 在教室里巡視，同時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中去第 34 題 為確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)做到不包括下列哪項(xiàng)()A 事先預(yù)測(cè)在教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題，但不需要做好解決預(yù)案，只需具體問題具體解決即可B 根據(jù)教學(xué)模式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件C 能簡單快速地處理在教學(xué)過程中出現(xiàn)的技術(shù)故障D 熟練掌

19、握技術(shù)設(shè)備與軟件的操作使用第 35 題 在創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時(shí)下列哪個(gè)問題我們不需要考慮（）A 需要準(zhǔn)備什么硬件和軟件B 需要為學(xué)生準(zhǔn)備哪些相應(yīng)的練習(xí)C 在教學(xué)實(shí)施之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些技能D 在教學(xué)過程中，是否需要將學(xué)生分組，如何分組第 36 題 制定教學(xué)策略時(shí)，所需考慮的因素不包括以下哪個(gè)選項(xiàng)（）A 教學(xué)對(duì)象的確立B 教學(xué)活動(dòng)程序的建立C 教學(xué)組織形式的合理選用D 教學(xué)媒體的選擇與利用第 37 題 以下對(duì)教學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（）A 具體規(guī)定性和規(guī)范性B 有一種萬能的策略適用于所有的情況C 有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)D 最好的教學(xué)策略就是在所有情況

20、能達(dá)到目標(biāo)的方法論體系第 38 題 輔助管理文檔能夠有效地支持教學(xué)實(shí)施，以下不屬于輔助管理文檔內(nèi)容范疇的是（ ）A 計(jì)算機(jī)使用登記表B 學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)C 硬件情況檢查表D 外圍設(shè)備使用指南（例：如何使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)）第 39 題 在演示教學(xué)課件的時(shí)候， 不能播放課件中的音頻材料， 這種情況下可以排除的問題為（ ）A 音箱未開B 在右下角的音量控制中選擇了靜音C 音頻材料沒有與演示文稿連接好D 可見太大，音頻材料不能播放第 40 題 教學(xué)信息交流與反饋（ ） 下面是一學(xué)生完成的作文中的一個(gè)段落，現(xiàn)在需要你對(duì)此學(xué)生的作文進(jìn)行批改：（按照題干中給出的修改意見，使用word 的修訂和批改功能批改此作

21、文，并命名為“作業(yè)批改 ”，保存到 “D： /作品 ”文件夾中記得小時(shí)候，所有和母親有關(guān)的節(jié)日，我都會(huì)很誠摯地為媽媽送上用彩筆繪制的賀卡，寫一句“媽媽我愛你。 ”簡簡單單。每次她摟著我，親親我，笑得很開心。我不明白，也許她為我.實(shí)用文檔有一雙巧手而驕傲吧。我常這么想。批改要求：（ 1）為第句添加“看似簡單不簡單 ”的批注（ 2）為第句添上著重號(hào)，并將字體顏色改為“紅色 ”（ 3）將第句的“她 ”字改為 “媽媽 ”（ 4）將第句的句號(hào)改為感嘆號(hào)（ 5）在當(dāng)前頁面上，向?qū)W生的電子郵箱stu002 發(fā)送電子郵件，請(qǐng)完成下列操作：輸入“作業(yè)批改 ”的郵件主題；將批改后的作業(yè)（路徑及文件名）作為附件，并

22、發(fā)送。教學(xué)評(píng)估第 41 題 對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的分類下列說法有誤的是（）A 按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)B 按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)C 按評(píng)價(jià)的階段不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為前期評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)和后期評(píng)價(jià)D 按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)第 42 題 “調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性， 激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī) ”指以下那種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（ ）A 診斷功能B 導(dǎo)向功能C 激勵(lì)功能D 控制功能第 43 題 下面列出的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的說法中，不妥的一項(xiàng)為（）A 在教學(xué)評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容B 評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際

23、任務(wù)中的表現(xiàn)C 評(píng)價(jià)活動(dòng)在教學(xué)結(jié)束后開展D 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任第44題下列不屬于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)的是（）A 教育性B 科學(xué)性C 技術(shù)性D 原創(chuàng)性第45題下列關(guān)于探究型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)中，說法錯(cuò)誤的是（）A 重視對(duì)動(dòng)態(tài)的，持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)B 強(qiáng)調(diào)基于真是任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)C 重視低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)D 采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案第 46題 在教學(xué)過程中要注重過程性評(píng)價(jià)，以下不屬于基于過程的評(píng)價(jià)方法是（）A 電子檔案袋 B 測(cè)試 C 概念圖 D 量規(guī)第 47題 設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)，需要注意很多要素，以下不屬于考慮范圍的一項(xiàng)為（）A 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的

24、水平B 教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)C 學(xué)生的考試成績D 量規(guī)指標(biāo)描述的具體性和可操作性第 48題 教學(xué)日記是教師教學(xué)反思的主要方法之一，以下對(duì)教學(xué)日記的理解，正確的是（）A 是簡單的 “鏡像 ”紀(jì)錄生活，對(duì)教師的教學(xué)沒有影響B(tài) 需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察，并深入思考，但只是經(jīng)驗(yàn)的記敘，沒有實(shí)際意義C 教學(xué)日記中能夠抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題，引發(fā)教師開展教學(xué)研究，是有意義的D 教學(xué)日記是教師自己的教學(xué)感受和反思，不能用來與同行交流.實(shí)用文檔第 49 題 電子學(xué)檔是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下不屬于電子學(xué)檔的基本內(nèi)容是（）A 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄B 教師教案C 教師反饋于指導(dǎo)D 學(xué)生自我反省第 5

25、0 題 教學(xué)信息處理下面是各個(gè)小組特長的成績表：要求：（ 1）將各組成績錄入Excel電子表單；（ 2）統(tǒng)計(jì)各組成績的總分；（ 3）計(jì)算各組的平均分；（ 4）按成績的由高到低將小組進(jìn)行名次排列；（ 5）將處理得到的成績表命名為“小組特長 ”，保存到 “D： /作品 ”文件夾中試卷二理論熱身1、關(guān)于教育技術(shù)的以下說法正確的是( )A 教育技術(shù)就是信息技術(shù)B 教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中C 教育技術(shù)對(duì)教育過程產(chǎn)生了很大的影響D 教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體2、關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是（）A 教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)B 教育技術(shù)就是信息技術(shù)C 教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系D 教

26、育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)3、關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能，以下說法不正確的是（）A 代替教師的角色B 可以展示教學(xué)內(nèi)容C 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境D 方便師生交流4、關(guān)于教學(xué)模式的以下說法，不正確的是（）A 以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)該淘汰B 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求C 技術(shù)的介入變革了教學(xué)模式D 要根據(jù)實(shí)際情境選擇合適的教學(xué)模式5、以下關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法，不正確的是（）A 信息技術(shù)與課程整合就是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)B 信息技術(shù)與課程整合是時(shí)代發(fā)展的要求C 信息技術(shù)與課程整合的目的就是更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)D 信息技術(shù)與課程整合必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用6、王老師要對(duì)某單元作信息化

27、教學(xué)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為她第一步該做什么（）A 單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)B 教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)C 單元教學(xué)目標(biāo)分析D 信息資源查找與分析.實(shí)用文檔7、馬杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)描述過程中應(yīng)該包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)等要素，按照這一理論，“通過本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生都能夠掌握鳥的主要特征”，這一教學(xué)目標(biāo)中的“行為 ”應(yīng)該是（）A 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)B 全體學(xué)生C 都能夠D 掌握鳥的主要特征8、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇和利用媒體一般應(yīng)該以什么為依據(jù)）A 學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生和環(huán)境條件B 學(xué)生興趣、愛好、年齡、性別C 學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)生態(tài)度D 教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度和教師設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃9、教學(xué)設(shè)計(jì)過程不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（D ）A 設(shè)

28、計(jì)教學(xué)策略B 分析學(xué)習(xí)者C 選擇教學(xué)媒體D 組織期末考試10、以下術(shù)語在國內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間順序，正確的是（）A 電化教育教育技術(shù)信息化教育B 教育技術(shù)電化教育信息化教育C 教育技術(shù)信息化教育電化教育D 電化教育信息化教育教育技術(shù)環(huán)節(jié) 1 教學(xué)規(guī)劃1、在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的因素是( )A 學(xué)習(xí)者的性別B 學(xué)習(xí)者的家庭背景C 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)D 學(xué)習(xí)者的體重2、某老師準(zhǔn)備上物理課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他希望在實(shí)施課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)信息反饋，請(qǐng)問在下面的各媒體中，你推薦他選哪一種（）A 計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B 錄像機(jī)C 電視機(jī) D幻燈機(jī)3、按照媒體對(duì)受信者感觀的刺激與交互性的不同，媒體可以分為視

29、覺媒體、聽覺媒體、使聽覺媒體、交互媒體、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。請(qǐng)問下面屬于視覺媒體的是（）A 幻燈機(jī)B 錄音機(jī)C 電視機(jī)D 多媒體計(jì)算機(jī)4、青蛙撲食文字的過程很快，人的肉眼看不到，但在電視“動(dòng)物世界 ”節(jié)目中，有時(shí)能清楚看到青蛙撲食蚊子的整個(gè)過程， 這是經(jīng)過技術(shù)處理而得到的效果， 這表現(xiàn)了活動(dòng)畫面具有（ )A 時(shí)間的變換特性B 時(shí)間的壓縮特性C 時(shí)間的擴(kuò)展特性D 空間的操作特性5、應(yīng)用軟件都有自己主要功能，在選用軟件時(shí)應(yīng)該針對(duì)自己的需要。王老師想對(duì)一張圖片作一些處理，作學(xué)校網(wǎng)站主頁上的一幅圖片，請(qǐng)問他應(yīng)該選用下面哪種軟件（）A PhotoshopB寫字板C Microsoft WordD 記事本6

30、、發(fā)現(xiàn)誤操作后可采用一些補(bǔ)救辦法。小明在Word 文檔窗口中誤剪切了一段文字，在沒作其它操作之前，他用下面哪種方法不能恢復(fù)被誤“剪切 ”的文字（）A 在原處使用 “粘貼 ”命令.實(shí)用文檔B 用 “編輯 ”菜單中的 “撤銷 ”命令或工具欄上的 “撤銷 ”按鈕C 到回收站中還原被 “剪切 ”的內(nèi)容D 重新輸入被 “剪切 ”的內(nèi)容7、在用 Word 編輯文檔時(shí)， “編輯 ”菜單中的 “剪切 ”和 “復(fù)制 ”命令項(xiàng)呈淺灰色而不能被選擇，這表示（）A 選定的文檔內(nèi)容太長，剪切板放不下B 剪切板栗已經(jīng)有信息了C 在文檔中沒有選定任何信息D 正在編輯的內(nèi)容是頁眉或頁腳8、 Word 和 Excel 中， “

31、常用 ”工具欄上的 “格式刷 ”按鈕有很強(qiáng)排版功能，可以使文本具有相同格式，一個(gè)同學(xué)想讓多處文本同目前處于選中狀態(tài)的文本格式一致，他應(yīng)該（）A 在 “工具 ”菜單的 “選項(xiàng) ”命令中定義B 雙擊 “格式刷 ”按鈕C 單擊 “格式刷 ”按鈕D 在 “格式 ”菜單中定義9、某同學(xué)在中文Excel 中，刪除了名為sheet1 的工作表，你認(rèn)為isheet1 中的數(shù)據(jù)（）A 還保留在內(nèi)存中，只是不顯示B 已刪除，但可以用Undo 來恢復(fù)C 進(jìn)入垃圾箱，可以在垃圾箱中將數(shù)據(jù)還原D 被永久刪除，不可恢復(fù)10、李老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他這種評(píng)價(jià)屬于（D）A 階段性評(píng)價(jià)B 形成性評(píng)

32、價(jià)C 引導(dǎo)性評(píng)價(jià)D 啟發(fā)式評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 2：資源準(zhǔn)備1、按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍來分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為（）A 星形網(wǎng)和環(huán)形網(wǎng)B 局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)C 專用網(wǎng)和公用網(wǎng)D 無線網(wǎng)和有線網(wǎng)2、張老師想在自己的計(jì)算機(jī)中找個(gè)聲音文件插入課件中作為背景音樂，請(qǐng)問他應(yīng)該在搜索對(duì)話框中輸入下面哪個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行查找()A *.aviB *.jpgC *.mp3D *.txt3、顯示器是目前使用最多的（）A 存儲(chǔ)器B 輸入設(shè)備C 微處理器D 輸出設(shè)備D4、字處理軟件Word 的文字格式是（）A docBpdf C wrdD txt5、教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，體現(xiàn)了它的什么特性？（）A 呈現(xiàn)力B 重現(xiàn)力C 傳播力

33、D 可控性.實(shí)用文檔6、關(guān)于矢量圖與位圖，下列說法正確的是（）A 放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真B 放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真C 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生失真D 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)生失真7、使用掃描儀可以獲得以下哪種信息（）A聲音B圖像C視頻D動(dòng)畫8、操作題：改編教學(xué)課件在你搜集的素材中有一個(gè)PowerPoint 課件（見 “素材庫 原始課件 ”文件夾），請(qǐng)完成改編該課件的下列操作。（說明：各小題中，左邊是1.ppt 中部完整的幻燈片，右邊是希望得到的結(jié)果）" （ 1）打開 “素材庫 原始課件 ”文件夾中的課件 “1,ppt，”將其以 “詩經(jīng) -氓 .ppt ”為文件名另存到個(gè)人文件夾的“教學(xué)資源教學(xué)課件 ”文件夾中 " （ 2）在第 1 張幻燈片（標(biāo)題幻燈片）的副標(biāo)題處輸入“選自西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng) ”。 （ 3）在第 5 張幻燈片中插入 “meng.swf”動(dòng)畫文件（存于 “素材庫 原始課件 ”）。 （ 4）在第 6 張幻燈片中標(biāo)題以下的文字內(nèi)容設(shè)為單擊鼠標(biāo)逐條顯示。環(huán)節(jié) 3 教學(xué)實(shí)施1、操作題，下面給出一個(gè)學(xué)生作文片斷，現(xiàn)在需要你使用Word 的修訂和批注功能批改這份作業(yè)，并保存到了傍晚，